 《玲玲的画》是第三单元的第2篇课文。根据教材编写来看，重点除了必须掌握的生字以外，还有用上“得意、伤心、满意”来讲故事，以及联系生活理解“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理。其实就是让孩子借助词语来尝试讲述课文的主要内容，理解并记住其中的道理。于是我选择了结合“得意、伤心、满意”和道理的板书设计，同时融合了要求孩子们掌握的关键字词“画、评、拿、奖、脏”，帮助孩子们加强记忆。  第一课时在2班上，我根据课件让孩子们识字并分享识字方法，以启发不会的孩子来开动脑筋主动识字。孩子们的热情很高，齐读的声音响亮，但课后我发现板书识字方法时有点乱。接着我引导他们找到玲玲心情变化的词语和句子，在教学的过程中板书关键词和关系箭头，再让他们根据关键词到课文中画出相应的句子。一起对照语段后指导他们理解、读好“得意、端详、一幅、啪的一声、这儿、点儿”等关键词语，再读出语段的味道。因为课件格式、播放等问题还耽误了很多时间，但一节课基本上还是完成了任务的。 到第二节1班的课时，我马上精简、调整了课件内容，还将认字方法的板书进行分类并贴上了生字卡片以节约时间并有成效地完成教学（下图是第四节课在1班复习时贴的生字卡片，识字方法已经被擦掉了）。  由于有行政领导的督导，1班在第2节课上的纪律整体还挺不错的。但由于我对自己的调整过分自信，导致在认字时还花费了不少读的时间，最终1课时的教学进度还赶不上第一次尝试的2班课堂——和2班的默契也是能顺利推进教学环节的一个重要原因咯。  两个班的第二课时都是复习第一课时的识字，联系生活重点理解最后一句话的道理，和生字的指导、书写。1班由于纪律的维持延长了几分钟学完，2班我在课前还啰嗦了几分钟班上建校以来的绿箩，却在完成了学习任务之后还有剩余的时间，在生字书写时有大量的时间可以展示他们优秀的书写姿势和作品，让我感觉自己在信息技术的使用上又厉害了一点……默契这个东西真的需要时间。   两节课干脆利落地结束新课的学习是我本学期必须达到的节奏，但我又担心学生接受不了。所以课后我安排了朗读课文、记忆生字、讲故事的任务。抓了坐不住的彭谕峰来口头检测了一番，基本能口头说出四分之三以上的生字和方法，也能把故事和道理说得清楚、完整，我想教学目标还是基本实现了的。 蒋老师说听到我讲这篇课文有被治愈到，希望孩子们也是如此吧！毕竟他们的成长与收获也是治愈我的良药呀！ |
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