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昨日，受邀在北师大汉中实验学校交流观课议课（相关新闻链接可见：走向专业观课议课 指明教师成长之道——我校邀请陈大伟教授开展观课议课专题培训）
上午我给大家做专题报告：
课后，安排老师填写“回顾和规划”
随机看了两位老师的，在冯意老师的“我想思考研究的问题和疑惑”栏，看到了这样两个问题“怎样调动和引发同学科的老师来听自己的课？”“如何将自己的经历经验转化为课程资源？”两个问题都特别有价值，第一个问题尤其让人感动：一方面这里有强烈的发展热情和成长愿望；另一方面有大家都开放教室的基础。佐藤学教授认为，教学的改革“最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养的'合作性同事’之间的关系。这种合作的同事之间的关系一日不形成，学校的改革就一日不能成功。而这种同事关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评时才能构建起来。只要有一个教师封闭着教室的大门，那么，想从内部进行学校改革就是不可能的”。这样的交流带来这样的改变，内心格外欢喜，期待学习观课议课的老师都有这样思考、研究和改变。 另外一则感动是在《观课议课看过来：不把自己当专家》推文后的留言：
我不知道这位同学的名字，是的，你和冯意老师带给我太多的感动，让我感受满满的幸福。 下午观察韩雨潇老师执教《暮江吟》，我坐在学生身边观察：
这次观察，让我思考“诗歌教学解与不解的选择和取舍问题”“课堂教学让学生自评的价值问题”“如何结合单元主题展开教学的问题”“'铺’的处理与古诗平仄问题”…… 翻看学生课本，发现三首诗，涉及“处处留心皆学问”的主题。我也处处留心，把三首诗梳理，感觉《暮江吟》的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”有“观察会带着自己的视角和的心情。美好的、愉快的心情可以带来美好的发现与愉快的表达”；《题西林壁》的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”有不同角度观察，以及“入乎其内”“出乎其外”的味道；而《雪梅》的“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”则有观察后的评判和比较。 联想观课议课，仿意胡诌以下几句： 学《暮江吟》说观课议课的学心：“一道残阳铺水中，心怀喜悦景相同；学心观课新天地，东隅桑榆各自红。” 学《题西林壁》说观课议课的多角度理解与意识到“隔岸观火”角色：“横看成岭侧成峰，观课议课与此同；蜻蜓察课用复眼，隔岸修炼涉江功。” 学《雪梅》比较评课与议课区别：“评课议课不一样，开锁钥匙各对付，评课依标做结论，议课重境细研详。” |
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