第一小队有一个孩子，是少先队的大队委，清明前学校党支部要组织党员以及少先队的大队委一起去烈士陵园扫墓。当然这是一个自愿性的活动，在这之前，负责大队部工作的老师还特地和这个孩子讲了这个活动应该参加，结果呢，当天宣布这个事情的时候，这孩子居然举高自己的手，说自己不愿意去。老师当时惊呆了……，告诉了我这个事情。
事后我问孩子，为啥不去参加这个活动呢，你可是大队委呀！是一个班级少先队员们的组织者与代表，你怎么可以不代表自己的班去参加党组织的活动呢。
她的回答是因为去参加这个活动的话，她认为任课老师会不满意，当然是上课学知识更加重要。为啥要讲这个事情呢，是因为清明小队的活动就是去烈士纪念碑怀念先烈。如果孩子们是这样的态度的话，就失去了活动的意义。
不过，孩子这样的态度是因为什么呢，在我看来很简单，他们根本就没有对这个世界有足够的认识。
还是这个孩子，她在一年前问了我一个问题，真的有古代吗？要知道那个时候她已经四年级了。
我想这应该不是个别现像，而是一个普遍的现像，因为我们历史课是一门课，它要到初中一年级才正式开，而就是开了这门课，孩子们就对历史有了一个清晰的认知了吗，当然同样没有的，他们是把历史当成背誦之后得分的众多科目之一。我的教学理念一直就是，生活不分科，学习当然也不应该分科，学习就是认知这个世界，所以我组织活动的原则就是让每一次的活动把学习知识与认知这个世界联系起来。
从孩子能够听得懂语言开始，家长们就开始给孩子讲各种各样的故事，同时孩子也通过电视、手机以及其它电子产品看到，听到了各种各样的故事。这是孩子认知世界的一部分，当然孩子也在与周围的世界发生联系。
当孩子慢慢长大，看似他们通过学习已经能够基本认知这个世界的时候，其实他们可能连什么是童话，什么是神话，什么是史实都分不清楚。原因也很简单，很多家长认为孩子长大了，自然就知道了。老师呢，根本不会操心这个问题，原因也很简单，他们的考核目标里没有这方面的内容。
那最后这些孩子长大之后，能够分清神话童话和史实了吗，可能童话也许能够分清了，不过能够分清神话与史实的可能不是万里挑一，至少也是百里挑不两三个了。因为这个世界相信各种神的人占到了这个世界的百分之九十七以上，这才是活生生的现实。举几个例子吧：
这这几个例子吧，它们的回答会反映一个人对这个世界的认知。你希望你的孩子将来会有什么答案呢。取决于现在他受到什么样子的教育。
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