文/白延平
备好课是上好课的基础。
理论上备好一堂课，要做到“六备”，即备课标，备教材，备学生，备教法和学法，备板书设计，备教学反思。
理论上写好一节教案，也要做到“十有”，即有课题，有教学目标，有教学重点、难点，有课时安排，有教学步骤，有教学内容或任务，有教学方式和方法，有板书设计，有作业设计，有教学反思。
鉴于上述备课的要求，多数教育主管部门或者学校设计了表格式备课笔记，要求教师在备课笔记上超周备课，将教案按要求写在笔记上，并到教务处验收盖章。这种备课形式，由于教师写的内容较多，很多教师存在着教案搬家问题，即从参考教案上搬到备课笔记上去，应付学校检查。
随着教学改革的深入，还有一些学校组织设计了导学案（也称学导案、学案、教学任务单等），美其名曰“教学通案”，教师在此基础上设计自己的教学个案。这种形式，虽然教师备课负担轻，但是，容易使教师养成“饭来张口、衣来伸手”的通病，形成惰性心理，个人备课敷衍了事，教材不求甚解，反而降低了备课质量。
怎样的备课才是最有效的呢？
我觉得在教材上做标注是最有效的备课方法。
现在教材设计不仅仅有教学内容和任务，而且也有“教”与“学”方式和方法提示，所以，并不需要教师再另起炉灶，在备课笔记上抄来抄去。
教材上做标注，既要标注教学内容和任务，也要标注教学步骤，更要标注处理知识和技能的方式或方法。
教学内容标注要具体简洁。比如语文重点标注内容为：解读课题（包括课题词语解释、文学常识、作者简介、写作背景等），掌握字词（生字注音、词语解释、词语推敲等），解决问题（对重点句段解释、课后问题解答、设计新的思考问题及解答等），指导有感情朗读或背诵（标注指导朗读抑扬顿挫符号、课文段落思维导图等），读写结合（知识拓展、优秀范文、历次考试作文命题等）。
数学重点标注内容为：检测题（课题导入，课前检测设计等）、尝试题（补充的概念公式，例题步骤分解等），训练题（课本训练题解答，补充当堂训练题、课后检测题等）。
其他学科可以参照语文和数学内容做标注，如果教材上标注的位置不够，可以粘贴书签作为补充。
在教材上做标注，可以采用不同的彩色笔标注符号，一目了然，加强记忆。比如教学重点可以打上着重号“··”，教学难点可以打上三角符号“△△”，教学设问、反问可以打上问号“？？”，学生自学内容可以打上星号“＊＊”，合作学习内容可以打上井号“##”等，教师重点讲解内容可以打上感叹号“！！”等。
教师在教材上做标注，可以单独使用、也可以反复使用，也可以相互交流使用，同时也要培养学生在教材上做标注的习惯。学校检查时，可以看看教师的教材就可以评价备课质量。
教师在教材上做标注，可以促进教师深度钻研教材，牢固掌握学科核心知识体系，切实减轻教师不必要的负担，实现教学相长，提高备课质量。
建议教材编辑和设计时，可以留出教师或学生标注的空白位置，使教材真正成为学生学习的“学材”！
