参加姑苏区彩香中学的评课活动，听了两节课，大吃一惊，大饱眼福。
原先在我的观念中，彩香中学是一个薄弱学校，但短短两年，刮目相看，这所学校的课程改革已经发展到了让我震惊的地步。
听的两节课是心理和生物。
第一节课是王柳老师的心理课《走进生涯，预见未来》，课前有活动单，标题是《落叶重生记》。
活动单分为两部分：第一部分是为什么选择这片落叶？
课前每个孩子都拿了一片落叶，老师要求“四感落叶”：从看、闻、摸、听四个角度感受落叶。这就把为什么选择这片落叶具体化了，但重点是感知之后的课堂延伸。
活动单的第二部分是“落叶的重生”。
学生交流到落叶的凋零，从落叶的精神品格上，落叶有陪伴，有滋养，有牺牲，有奉献，老师顺势让孩子们以落叶为素材，发挥想象，让落叶的生命重生。
可以剪接落叶，然后粘贴在落叶重生的版块里，给这个“落叶的重生”取一个名字，写一个小故事，或是一首小诗。
最后一个步骤是，学生代表上台展示。
第一个女孩把树叶当成了一条鱼，但给鱼画了两个翅膀。鱼在水里自由自在，也可以在空中翱翔。
女孩给树叶重生取的名字叫《自由》，这个名字让人怦然心动。
女孩说，我为什么要给鱼儿画上翅膀？我就是要告诉大家，我们为什么要定义一尾鱼？一尾鱼是不可以被定义的。同样，一个人的生命也不应该被定义，被刻画。
全场掌声雷动，我想，这节课就算听到这孩子振聋发聩的一句话，也就足够了，不虚此行。
第二个孩子画了一棵花树，他把树叶做成了花树的倒影。孩子给作品取名《陪伴》，亲情的陪伴就像影子一样，永不分开，如影随形。这又打动了很多人。
第三个女生把一枚银杏叶，当成了一个漂亮的黄裙子，她画了一个腰肢纤细的非常美丽的小姑娘。
她说，那是过去的自己，她取的名字叫《怀念》，怀念童年的自己，怀念童年的无忧无虑。
掌声雷动，同学们都快把手掌拍烂了，女生走下讲台的时候，还有好几个同学等着击掌，这样的课堂彻底嗨了。
第四个同学把褐色的叶子，当成了一条深色的河流，旁边一个老人在无忧无虑地垂钓。
孩子说，老年人非常悠闲，他画的是岁月老去的松弛感。又是创意满满，掌声响起来，又是一个孩子被鼓励。
最后一个孩子把树叶当成了红日初升，另外一个叶子当成了落日半隐。
孩子说，先辈们是落日半隐，我们这一代是红日初升，这代表着希望。
我久久沉浸在这样的课堂里，这是一节什么课？美术课？语文课？班会课？生命教育课？心理课？
我们四感树叶，然后创意表达树叶，这算不算是一节写作课？从落叶的凋零，到寻找落叶的重生，这是不是一节生命教育课？但最最重要的还是心理课，这节课太了不起了。
孩子们认识一片落叶，就是认识一个平凡的生命，任何一个生命都会凋落，但重要的是这个生命留下了什么？
所以老师才引导孩子创作落叶的重生。这个重生不仅是落叶，也是孩子们自己心灵的重塑。
我们不妨看一看孩子们的构思，其实都是潜意识的流露，千万别忘记，流露就是治愈，被看见就是治愈。
孩子们需要父母的爱，需要亲子的陪伴，所以有花树和影子的《陪伴》。
孩子们需要《自由》，所以有长着翅膀的鱼，每一个生命都不该被定义，被刻画，那么，孩子们被定义成三好生、入团积极分子、劳动小达人……这是不是一种刻画？是不是画蛇添足？
孩子们为何会《怀念》童年穿黄裙子的自己？因为童年是无忧无虑的。那么现在呢？现在自然是紧张忙碌的，童年是彩色的，现在自然是灰色的，沉重的，是压抑的。
前段时间，我接受光明日报“教育家”杂志的采访，主持人说，小时候写作文一开篇就是无忧无虑。
我说，未来有一天，无忧无虑这个词语很可能会从现代汉语中消失。这绝非危言耸听，因为这个词离孩子们的生活越来越久远了。
孩子为什么羡慕老年人？其实孩子们羡慕的不是老年人，是老年人生活的松弛感，羡慕老年人的那种状态，每天做自己喜欢的事，无忧无虑地垂钓。
钓到也好，钓不到也罢，把生命浪费在自己喜欢的美好事情上，这才是真正的人生。人生不是用来受苦的，否则这样的人生就不值得歌颂。
这就是最好的心理课，让孩子们把委屈和郁闷表达出来，表达出来了，获得共鸣，找到同类，所有的郁闷和不快又变成了创作的源头，孩子们就能摆脱不良情绪，挥挥手，不带走一片乌云，轻装上阵。
你看最后那个孩子，画的一轮红日喷薄而出，代表的就是崭新的新生。我听着这样的课，也觉得是一次新生。
看着孩子们下课都舍不得离开课堂，看到孩子们每个人激动得通红的脸，我只觉得今夕何夕。
后一节钱校长上的生物课，则是又一节生态样貌的课。钱校上的是《养一“只”自由自在的鱼——生态鱼缸的建立及其原理》。
这是一节前置课，学生小组都已经制作好了生态鱼缸。所以第一个环节，就是小组展示本组的生态鱼缸，和观察日记。
学生重点思考两个问题，一是能否构成生态系统，那就自然引出生态系统构建的相关知识。二是封闭状态物质和能量与外面有交换吗？这又引出了太空中的生态鱼缸。
第二个环节，作为对照实验，学生观察实验中有的鱼死了，探究鱼死的原因。这里的探究很有意思，有学生谈论了很多种鱼死的可能，有的说草太多，鱼活动空间受限；还有的说鱼活的时间太长了，孤单寂寞……
老师都未做辨析，因为这不重要，科学实验的要诀，就在于大胆假设，然后才是小心求证。
最后师生达成一致是，可能是鱼缸中的氮和磷太多，导致富氧化，鱼大概是窒息而死。
钱校又直入青云间，提出一个宏大构想，外星球可不可能建立一个生态系统？
好在美国人曾经干过，建立了一个雄心勃勃的生物圈2号。老师让孩子们猜想是否成功。
结论是美国人失败了。老师顺势提出要珍惜和保护我们这个唯一的地球，唯一的环境生态。
最后布置的作业极有创意。保护生态系统，最高明的办法是利用好生态系统的循环。
农民稻田里养鱼，鱼和稻子都长得很好。钱校自己做了一个实验，鱼菜共生。她的实验成功与失败交织，全都分享给了学生。
学生们每个小组都发到了鱼菜共生的实验工具，他们又认真讨论和忙活起来了，相信下一节课又是一个美好的体验。
姑苏区采用“苏老师 我要协培”系列活动，这一次是“五力”并举之“学习力”，把一个个最先进的教育理念，让各个学校结合自己学校的课堂特色，把这个核心理念通过课堂上出来，融入到师生血脉之中。
彩香中学的课堂是“自学-合学-展示”，因为最终都需要小组展示，比学赶超，所以自学阶段，每个孩子都学得非常起劲。
等到合学，大家互相交流，互相补充，合作学习，小组争论得很厉害，每个人都不甘落后。
最后的小组展示，因为是为小组争光，代表了小组最高水平，自然成了课堂嘉年华，是思想的交流，是智慧的碰撞，每个孩子都沉浸其中，获得巨大的满足和收获。
看着每个孩子参与其中的满足感和幸福感，我感觉如果真正把新课改落到实处，教育还是大有希望的。
最讨厌一些专家说一些不痛不痒的风凉话，鼓励老师们穿新鞋走老路，那就永远原地踏步，万劫而不复了。
