|
前几天参加了一个学科思政教育硕士的论文答辩会，看了十余篇学生的论文，听了他们的现场陈述，发现了一些论文中比较共性的问题。现围绕六个问题作一简单梳理，以供同学们在研究和论文写作中参考，同时也希望对老师们开展研究有所助益。  图片来自网络 一、抓住学科本质。学科教育硕士研究生毕业论文，很多是研究学科教学改进与优化的。有一些论文，从提出问题、分析问题原因，到最后给出解决问题的策略或建议，看着也很完美，但仔细一想，就会发现文中所分析的问题及原因、所提出的对策或建议，可能放在其他学科上也是这样的，或者把论文中的“XX学科”改成“YY学科”也是可以的。不能说这样的研究没有价值，但至少是没有凸显学科的本质，不能算是一篇很好的论文了。从学科教学的角度看，撰写这类论文，无论是问题及其原因的分析，还是解决问题的对策或建议的提出，一定要心中有学科，充分考虑本学科教学本质，考虑本研究对学科教学改进、对学生学科核心素养发展的独特作用。这就需要同学们在做研究的过程中加强学习，系统地把握本学科的课程性质及主要内容，同时比较深入地了解本学科教学中的现实状况，真正扎根学科教学的实践。 二、坚持问题导向。问题是研究的起点，解决问题是研究的目的。但在一些同学的论文中，存在着问题不清晰、问题不聚焦等问题。这种问题不清晰、不聚焦，导致行文过程中出现不同程度的“飘移”现象，影响论文质量。在论文写作中，要强调问题意识，深入思考四个问题：一是是什么，包括所研究问题的表现、内涵、特点、本质等；二是为什么，即为什么要选择这个问题进行研究，包括选题的背景、研究的现实意义等；三是怎么样，包括研究的现状，主要通过文献综述来呈现，也包括实践的现状，包括对问题探究的进展、问题的表现及其影响、问题产生或存在的原因等；再一个是怎么办？即提出解决问题的策略或路径，包括宏观的如体制机制等，也可以是微观具体的，如谁-主体、何时-时间、何地-场合、如何-方式方法等不同维度。 三、注重逻辑关联。一篇论文应该是一个结构完整、逻辑严密的整体。一些学生的论文，形式上也是完整的，但仔细推敲，其内在逻辑性存在这样那样的问题，从而影响论文质量。论文的逻辑关联，可以从不同角度加以考察。从论文结构看，应该关注宏观层面的各部分之间，特别是问题与原因、问题及其原因与对策之间的逻辑关联；微观层面的每一部分内部，如研究选题的不同层次的背景、不同维度的意义之间的关系，如问题各种表现、各方面原因之间的关系，如各种对策之间的内在关联，等等。从论文构成要素看，重点应该关注论点、论据和论证之间的内在关联，以证据说话，有一份证据说一份话，而且要力求说清、说全、说深 、说透。从研究的过程看，则需要注意研究方法、研究目标、研究内容和研究过程之间的一致性。此外，如果有问卷调查和访谈，则还需要考虑问卷题目、访谈提纲与所研究的问题之间的内在关联，等等。 四、强化理论支撑。学生的毕业论文中基本上都有一个板块叫“理论依据”，但不少论文中的“理论依据”似乎也仅仅是写在那儿，具体在研究过程中发挥了什么作用，在文章中并未能有所反映。要切实强化理论对研究的支撑作用，需要注意几个问题：首先是所选理论的适切性。诚然，每一种理论都有其价值，但另一个方面，任何一种理论也都有其适用条件和局限性。所以作为研究支撑的理论的选择必须注意与研究内容、研究方法的适切性。其次是所选理论的实践性。理论是用来指导实践、为实践服务的，理论的生命在于运用。所以选择作为理论依据的理论，必须要考虑它在研究过程中的作用及其发挥，不能为理论而理论、让理论成为“摆设”，更不能用实践去“套”理论，变成了实践为理论服务。 五、突出创新之处。研究的创新之处，是一篇论文成功的关键因素之一，也是论文价值的重要体现。但一些论文的创新之处，写的都是研究视角创新、研究方法创新、研究领域创新等“普通话”，缺乏与本研究结合的个性化内容阐述与表达。突出研究的创新之处，一方面要抓准创新点，从自己研究内容、过程、方法、结果中去概括和提炼真正的创新之点，而不是套用千篇一律的话语。其实，只要是真研究，便会有真创新，哪怕是设计一套真正能发现问题、得出有效信息的调查问卷，也可以成为研究的创新之处。另一方面，则要避免通过贬低其他来凸显自己的“创新”。如为了强调研究方法的创新而刻意夸大某种方法的地位和作用、贬低其他方法；如为了强调研究领域的创新，通过贬损某种方法、理论等在其他学段、其他学科运用的不足甚至空白，来抬高在本学科、本学科研究中的创新价值，等等。 六、重视方法适用。文献研究法、问卷调查法、访谈法等基本上在所有的论文中都会提到；但案例研究法、课堂观察法、行动研究法等则不是所有的论文中都会出现，即使出现，也基本上都是排在文献研究法、问卷调查法、访谈法的后面。这里就有个研究方法的适用性问题。首先是“适”的问题，即要不要用某种方法的问题。如问卷调查法，是不是所有的研究都要问卷调研？其实从研究的主题看，有些论文也不一定需要问卷。再如案例研究法、课堂观察法、行动研究法等，如果是研究教学改进和优化的论文，应该是不或或缺的，但有些论文中却没提到。其次是“用”的问题。方法的价值在于运用，如果没用好，再合适的方法也只是个摆设。如文献研究法，有的同学罗列了很多的文献，但仔细看一看便可发现，研究这一问题最权威的专家、学者的文献却不在其中，这样的文献研究法的价值自然令人存疑；如问卷调查法，设计的问卷题目与所要研究的问题的关联性并不强，这样的问卷调查法意义何在？等等。与“适”与“用”连在一起的第三个问题便是“序”。一项研究往往会用到不同的方法，一种方法也可用在不同的研究项目中。但就某一项具体研究而言，不同的方法在其中所起的作用是不同的。这就涉及到给不同的方法排序的问题。但不少论文作者是没有给研究方法排序的意识的，这实际上反映出来的可能是作者对研究方法不重视的问题，故也谈不上研究方法的“适”与“用”的问题了。 当然，论文中反映的其他问题也还有不少，这里仅罗列以上关键词了。 20241221 |
|
|
