【原】中期走访心得：专家走访明方向 课题研究再提升

专家走访明方向

课题研究再提升

——作业及命题设计研究共同体2024年度一般课题中期走访心得

连红  郭广源  牛伟强

为加强2024年度郑州市教育科学一般课题（经费支持）的指导工作，了解课题进展情况，督促课题研究工作有条不紊开展，提升课题研究质量，2024年10月21日-11月29日，郑州市教育科学规划与评估中心兼职教研员连红、郭广源，郑州师范学院数学与统计学院助理研究员、数学教育博士牛伟强，对作业及命题设计研究共同体10项市级一般课题（经费支持）进行了实地走访和中期报告指导，对课题进行了答疑解惑和下一步的研究工作部署。

一

基本情况

作业及命题设计研究共同体10项市级一般课题（经费支持）的课题组及所在区、所在学校，高度重视本次课题中期走访活动，提前沟通协调时间，并做了大量的准备工作。大部分课题组都能结合课题自身情况，开展课例展示、课题资料展示、中期报告研讨等活动。大部分课题组从课题概述、课题前期开展的主要研究工作、课题前期的阶段性研究成果、课题研究过程中遇到的问题与困惑、课题研究下一步思路与打算等方面撰写和汇报中期报告，并积极进行课题中期走访活动新闻宣传。大多数课题亮点突出、工作认真扎实、整体效果较好。郑州市教育科学规划与评估中心胡远明老师对作业及命题设计研究共同体课题中期走访活动进行了指导。

二

突出亮点

1.郑州市第五高级中学刘梦珂老师主持的课题《“双新”背景下思想政治结构化作业设计研究》：该课题结合教育教学工作中的实际问题开展研究，注重理论学习，能将已有的研究成果运用到自身的课题研究中，提升了研究的深度和广度，初步总结出思想政治结构化作业模型，形成了部分指向学习目标的作业案例。

2.郑州外国语中学李峰老师主持的课题《二维码技术在初中数学作业统计与管理中的应用研究》：该课题研究过程扎实，二维码技术在初中数学作业统计与管理中的实践探索取得阶段性成果，逐步形成初中数学作业数据库，对基于数据的精准教学和落实“双减”有重要价值，注重研究成效。

3.郑州市第十九高级中学赵海涛老师主持的课题《基于真实情境的高中地理大单元教学设计——以河流主题为例》：该课题依据课程标准，筛选了高中地理学科相结合的现实情境，基于真实情境进行高中地理大单元教学设计，基于真实情境的教学探索较多。

4.郑州市惠济区实验小学弋丽娜老师主持的课题《小学数学命题设计的实践研究》：该课题研究过程较扎实，过程性资料丰富，初步梳理了小学数学命题设计路径，形成了一些命题设计案例。

5.郑州师范学院附属小学梁海红老师主持的课题《基于核心素养的小学科学探究实践活动设计与实施实践研究》：该课题对照课标，初步完成《义务教育科学课程标准》小学阶段的78个必做探究实践活动设计方案，并进行了分年级解读和梳理，精心设计和实施了科学探究实践活动，形成了很多具有较强可操作性、可借鉴性的案例，初步梳理了阶段性成果，注重通过问卷和访谈等方式进行研究成效检验。

6.郑州市第三十一高级中学李紫蕊老师主持的课题《基于校园环境的高中地理实验设计研究》：该课题研究过程扎实，通过研读课标和教材确定主要实验，通过调查校园环境确定校园可用资源，建立了教材—课标—校园资源—实验对照表，高中地理实验设计案例丰富，初步形成了基于校园环境的高中地理实验设计流程和路径。

7.郑州市金水区文化路第一小学李瑞芬老师主持的课题《小学数学跨学科主题学习设计与实施的实践研究》：该课题的研究问题、研究目标、研究内容、研究成果较具有一致性，小学数学跨学科主题学习设计与实施案例较丰富，梳理总结了经验做法，初步形成了小学数学跨学科主题学习设计与实施策略。

8.郑州市第二十八高级中学马智慧老师主持的课题《核心素养下高中历史情境命题的路径及教学提质策略研究》：该课题研究过程扎实，过程性资料丰富，初步建构了三维测评模型和梳理了高中历史情境命题的路径，形成了一些论文。

9.郑州市第四十七高级中学赵家良老师主持的课题《基于新课程大单元教学背景下的高中历史有效作业设计的实践研究》：该课题进行了问卷调查和分析，形成了丰富的常规作业案例和拓展性作业案例，研究过程扎实，初步梳理了高中历史有效作业设计策略。

10.郑州市郑东新区龙子湖小学卢彦老师主持的课题《基于儿童视角的润美班级文化内涵发展的实践研究》：该课题研究扎实，在润美班级文化主题课程、润美班级文化创建和评价等方面进行了较好的实践探索和梳理，形成了部分班级文化设计案例，注重研究成效。

三

存在问题

一是理解不够准确。主要是对“阶段性成果”的理解有偏差，直接将具体案例作为成果进行列举，部分放的是研学案例、作业案例、论文。

二是提炼不够清晰。没有对应问题、研究目标和研究内容进行成果梳理，经验做法提炼少或者不具体，部分未能做到“理例结合”，一致性和条理性欠缺。

三是问题不够聚焦。部分课题在研究的过程中，因为侧重于实践，在梳理成果时，偏重于总结做法，未能聚焦于研究的问题，导致与目标有一定的偏差。部分课题对课题名称中的核心素养、校园环境、大单元教学、有效作业等关注不够。

四是表述不够规范。部分课题的中期报告撰写格式不够规范，例如，问卷在中期报告正文中呈现，没有放到附录部分，且没有深入进行数据统计和分析；有些问卷的信度和效度需要考虑，问卷调查样本较少。部分课题对实施效果分析欠缺。

四

研究建议

一是基于问题进行研究。课题组要常回头看看，想想申报课题的初衷，进一步明确问题、聚焦问题，防止课题研究“偏航”。要基于问题开展课题研究工作，让研究过程、研究成果梳理与问题、研究目标、研究内容对应。

二是“理例结合”梳理成果。课题组要关注问题—经验做法—效果的一致性，关注成果梳理的条理性，以“经验做法+案例”的形式梳理成果，具体梳理经验做法，让成果既有理论支撑，又有具体做法。

三是科学规范表述成果。课题组要关注问卷的信度和效度，科学规范进行问卷调查和分析。要关注实施效果的分析，关注老师和学生的反馈，不断调整和优化课题研究。

课题中期走访活动，既是对课题前期研究情况的总结，也是对课题后期研究工作的专业指导。每一位教育科研人要把问题当课题，将教育教学工作与课题研究相结合，基于问题开展研究，让研究成为工作方式，不断实践，不断反思，不断总结，推动教育教学高质量发展。