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【异史氏曰】华勒说：“教师的训练应该着重教师离开训练机构后所面对的任务。教师最重要的任务是处理教室里的动态社会情境。情境是由师生共同建构的，教师的目标应该是以提升儿童性格价值的方式，来处理那种情境。因此，教师训练的核心应该是设法让教师洞察社会现实——也就是学校——的本质。”
华勒的观点深刻地指出了师范教育的核心任务，即培养教师在真实教学环境中处理复杂社会情境的能力。这种能力不仅仅是传授知识，更重要的是能够理解和引导学生在社会互动中成长，形成积极的价值观和性格。
首先，教师需要具备洞察社会现实的能力，必须把学校理解为一个小社会，其中的互动和关系是如何影响学生发展的。教师应该能够识别和应对学校中的社会问题，比如霸凌、歧视、不平等，以及这些问题如何影响学生的学习和行为。
其次，教师训练应该着重于实际教学技能的培养。包括如何设计和实施课程，如何管理课堂，如何与学生和家长沟通，以及如何在多元文化的环境中工作。这些技能需要通过模拟教学、实习和反思实践来培养，以便教师能够在真实的教学环境中有效地应用。
再次，教师的目标应该是以提升儿童性格价值的方式处理教室里的动态社会情境。教师需要关注学生的个人成长，而不仅仅是学术成就。教师应该鼓励学生发展批判性思维、创造力、同情心和责任感，这些都是性格发展的重要组成部分。
教师训练还应该包括对教育哲学和心理学的理解，以便教师能够根据学生的发展阶段和需求来调整教学方法。教师需要了解如何激发学生的学习兴趣，如何识别和支持有特殊需要的学生，以及如何促进学生的自我效能感和归属感。
还有，教师训练应该鼓励终身学习的态度。教育是一个不断发展的领域，教师需要持续更新他们的知识和技能，以适应教育实践的变化。这包括对新技术的掌握，对教育政策的理解，以及对教育研究的跟进。
总之，华勒的话强调了师范教育应该超越传统的知识传授，更加注重教师在实际教学中的能力培养，特别是那些能够促进学生全面发展的技能。帮助预备教师更好地理解和应对学校中的社会现实，以提升学生的性格价值为目标，实现教育的真正意义。
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