我的毕生追求是成为一名老师。
当然，能成为马老师那样的“乡村老师代言人”是更好不过的。“好为人师”和足够的财富，前者满足了精神上的炫耀，后者实现了物质上的富足。
所以，我也很羡慕马老师，因为我也想过这样的生活。但是，懂得道理和过好一生，有时候并不存在因果关系。有朋友问我，看你写的文章能带我发财嘛？我是无言以对的。
写写东西，分享一种思维也好，解惑一种技能也好，对我来说，一是出于工作需要，其次也是业余爱好，这本身是一个持续学习加输出的过程。
如果我说写的东西看了没用，或许是对你没用，但对别人有启发。如果说有用，我也断不敢打什么包票，因为如果学到什么东西就能发财，那世界上最好的生意就是办学校了，最好的投资就是上学。
那么，我们为什么要学习？
我们为什么要学习？求知欲是人区别于动物的高级之处
从小我们听到，人是高级动物。人之所以和其他动物不一样，高级之处在于会加工和使用工具。
不过，事实上，猩猩也会用石头撬开贝壳。可见，能否使用工具和是否高级不存在必然的逻辑联系。
那么是不是因为人有好奇心呢？但好奇心也并不是人类所特有，正所谓“好奇害死猫”，小猫小狗也有很强烈的好奇心。
既然大家都会使用工具，也都有好奇心，那人的高级之处在哪呢？
其实，区别就在于，在好奇心的驱使下，普通动物只会对周围环境进行简单的探索，但人在思维上并不满足于简单的探索，我们希望对陌生的事物有更深刻的理解，这就是求知欲。
我们的求知是一种欲望，我们不满足于衣食无忧，我们热衷于利用规律和改变环境。也正是因为如此，我们不仅能打磨石头，围捕猛兽，还能驯服火焰，改造土地，建设城市，甚至飞向太空。
在过去几千年中，语言和文字，既作为一种思维方式，又作为一种知识工具，让我们对世界的认知可以快速地传播、积累和迭代，这也是我们能在短短的几千年中取得如此大成就的原因。
进入到现代社会，我们除了基本的交流，得花越来越多的时间学习规则，学会娱乐，学会商业，最好还得懂点艺术，有点品味。所谓“为人处事”，不说样样精通，那至少也得是雨露均沾吧。
甚至，我们还得学会“如何学习”这个课题。
什么是真正有效的学习？做投资型学习者
真正有效的学习，需要满足两点：
第一，通过学习，形成了自己对各种问题的参考答案。
第二，你把这个参考答案应用到自己的工作和生活之中，对自己的人生产生了积极的改变。
如果一个人没有形成自己的参考答案，也没有能够把这些参考答案用来改变自己的人生，那不是真正有效的学习。
学习力是一个人的元能力，你要提升其他任何能力，都在很大程度上取决于你的学习力。很多人认为，学霸的学习力一定很强。其实不是那么回事。
怎么叫学习力强？就是不仅听得懂，还会融会贯通，还能学以致用。学习知识必须用到自己身上。可以说，学习只有一个目的，就是改变自己。
学霸非常擅长解决有标准答案的问题。但是，职场上的问题，绝大多数都是没有标准答案的。所以，面对职场问题，学霸反而容易束手无措。最重要的职场竞争力，其实就是学习力，尤其是学以致用的能力。
学习力强的人是什么样的？他们有哪些特征值得学习？
有一种学习者叫做消费型学习者，他们的目的不是学东西，而是享受一些立竿见影的快乐。
比如说，有些课很轻松幽默，那听课会有一种听相声的快乐。再比如，可以在朋友圈发一两张自己学习的照片，或者转发一两句金句也挺快乐。
消费型学习者的价值就是——“学了总比不学强”，总比把时间花在打麻将的娱乐活动上强嘛。当然，你也会说，打麻将可是很练习逻辑思维和记忆能力，还能学会人际交往。这不也是“学习”嘛。
当然，如果打麻将真的可以让你学以致用，或者说可以提升生活的幸福度，那也没什么可说的了。
真正学习力强的人，他们是擅长投资型学习的人。什么叫投资型学习呢？这类人的学习不是简单重复，他学习了一段时间之后，心智模式会发生转化，能力会有实实在在地提升，思考问题、解决问题的方式也会跟以前大不相同。
投资型学习者具有四大特征。
第一，他们是终身学习者。
第二，任何场合都可以当作是学习的机会。哲学家维特根斯坦在一战中他被俘虏了，就在战俘营中，还坚持写自己的哲学著作。
第三，会学以致用。他们把学到的知识跟实际联系起来，用到自己的工作和生活当中。
第四，有自己的一套学习方法论。比如，查理.芒格的学习方法论，就是要掌握多个学科的少数重要模型。马斯克的学习方法论是，从第一性原理出发进行思考。
如何提升自己的学习力？
无论大佬们的学习力是基于什么学习方法论，但是它们都有一些共性。
首先，要学会“反学习”，所谓“反学习”指的是把已经学到的错误的东西给清除掉。对于成年人来说，已经不再是一张白纸了，他会有很多错误的，或者曾经正确但是现在已经过时了的观念。
查理.芒格曾经这样说过：“如果说伯克希尔取得了不错的发展，那主要是因为沃伦和我非常善于破坏我们自己最爱的观念。哪年你没有破坏一个你最爱的观念，那么你这年就白过了。”
反学习是做减法，就是“破”，所谓“不破不立”，但是“破”的同时还得做加法。这就要学会“参考答案”思维方式，就是说你不管学了什么，都要把它当作参考答案，而不是标准答案。不然就容易生搬硬套，就会手里拿着锤子，到处去找钉子。
齐白石曾说“学我者生，似我者死”。齐白石在艺术创作上不断创新，不断改变自己的画风，从而形成了自己独特的艺术风格。
如果有些人想要画虎，但只学到了虎的外形，却没有掌握到虎的神韵，结果画出来的东西既不像虎也不像狗，反而被人嘲笑。
把一切知识都作为参考答案来学习，可是，世界上有那么多参考答案，你不可能一切都去学。我们知道“学海无涯”，但是吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！所以，学习还得聚焦。
学习上的聚焦，简单说就是要做两件事：学得要少，学得要深。巴菲特做投资，有一个核心法则，就是重点投资少数高价值的项目。投资型学习其实也一样，要聚焦，重点学习少数内容。
要想学得深，我们必须还得掌握模式化学习。模式化学习是要学习事物的本质，而本质是隐藏在表面之下的，不是那么容易被发现的。
爱迪生一开始也痴迷于研究各种自然发光的物体，比如萤火虫，希望能从中找到发光的奥秘并应用到电灯上，但收获甚微。当爱迪生和其他研究者开始深入研究电学、材料科学以及光学原理的时候，对“人工照明'的追求才取得了突破性的成功。
在模式化学习的基础上，最后就是对模式进行深层迁移。就是把一种情境中学到的知识用到另一种情境之中。迁移，可以说就是学习这件事上最核心的能力。
比如，一家餐饮店的店长，看到海底捞给客户发眼镜布，就把这个动作直接迁移到了自己的餐饮店中。但是，这种迁移是错的。因为只是迁移了一个表面的碎片，没能把后面的模式找出来。
学习究竟该学点什么？
学习内容从低到高大致可分为五个级别，分别是：数据、信息、知识、理解和智慧。
数据、信息和知识这三层内容是工业化教育体系的核心问题。学校大量传递信息，也会尊重关于“如何做”的知识，但是偶尔才考虑关于“为什么”的理解，对最高层次智慧则通常无暇顾及。
前四个层次主要是如何正确地做事；最高层次智慧讲的是效果，换句话说，是如何做正确的事。
智慧不是一门可以教的课程，需要每个人自己做出价值判断，搞清楚自己和别人的行为会有什么后果。要发现原本正确的事情有哪些做错了，而不是把错误的事情做得更好一点。
在学校之外的现实世界里，我们很少用考试去判断一个人的能力，因为考试这种模式和现实中做事完全不同。从小学到大学这套我们很熟悉的教育体系，不过150年左右的历史，实际上它是为了满足工业革命的需要诞生的。
在工业革命之前，东西方的教育都不是现在这样的。回想一下苏格拉底这样伟大的老师，人们来到他身边并不是为了学习一门有标准答案的哲学课程，而是来学习知识之外的思想。
为什么是工业革命让教育变成现在这样呢？因为工厂需要这样的工人。工业革命中诞生的机器效率惊人，人类手工劳动根本不可能比机器更快。
可这些机器又非常笨，工厂流水线仍然需要工人完成关键操作，人类是作为机器的一部分去做那些不断重复、高度准确并且令人脑袋麻木的工作。既然如此，工业化的教育体系当然要把学生培养成标准化的产品。
代表工业化巨大成功的工厂模式也被复制到教育上来，我们按照工厂模式来设计和管理学校，学生被当作等待加工的原材料，然后把他们变成就业市场上有销路的产品。
计算机和互联网带来的信息革命，让数据可以很方便地加工为信息和知识，并且快速传输到需要的地方去。简单说，之前被当成机械零件使用的人力，他们的简单工作会逐渐被自动化代替。想要适应后工业化时代，恰恰最需要工业化教育体系不看重的创造力。
如果人们去找建筑大师贝聿铭，不是为了学习建筑，而是学习他设计建筑的方法。我们最终学到的大部分东西都不是来自课堂，比如孩子自己学会走路、说话和穿衣吃饭。成年人的工作技能也绝大部分来自课堂之外。
学习的主要任务是学会如何学习，学以致用，终身学习。
