看见有想象力的人，培养有创造力的人丨春节特辑

2025年，有人称之为智能体元年，井喷式的人工智能技术推动着新一轮智慧革命。但未来学家说：21世纪全球教育最激动人心的突破，将不会来自技术，而是来自对“生而为人的意义”拥有更加开阔的理解。

重新打量“人”这个物种，重塑育人价值观，成为时代路口学校教育的责任——人是教育的出发点，也是目的地。

年关之际，新校长传媒推出主题策划“学校教育面向AI时代的'寻人启事’”，通过重新定义“未来素养”，思考AI时代学校教育究竟要看见什么样的人，培养什么样的学生。

借此，与全体教育工作者共勉新岁！愿在回归本质中去面对未来，共赴星辰大海。

人创造了教育，教育又造就了人。

新年伊始，埃隆・马斯克在国际消费电子展（CES 2025）线上访谈中，对未来科技发展趋势进行了分析，涵盖了人工智能、机器人、自动驾驶、火星殖民以及脑机接口等多个领域。

马斯克强调：“AI的发展速度远超预期，已经能够超越人类在许多认知任务上的表现，例如医学诊断、复杂测试。”“未来3～4年内，除了体力活，AI几乎能完成所有脑力工作。”

在ChatGPT横空出世的时候，我曾经有个预言：由于科技发展速度远超人类的学习速度，机器学习能力远超人类的学习能力，人工智能将替代所有把人作为工具的工作。这不是渐进性的变革，而是人类进化史上的一次突变，人类将朝着为创新而生，为创新而学转向。

想象力和创造力

是未来人类存在的意义所在

实际上，强人工智能的基本特点就是，机器也将拥有想象力和创造力，生成式人工智能的基本特点就是通过大量学习，理解人类知识产生过程，并形成创造文本、图像、视频等能力。之所以我们强调教育要培育想象力和创造力，是因为这已经成为未来人类生存的基本意义和形态。借助人工智能的想象力和创造力，人类将拥有更大空间、更强大的想象力，从而突破一直以来人类无法解脱的工具价值。

在古希腊时期，借助大量奴隶的服务，贵族阶层曾经一度摆脱工具价值，涌现出了灿烂的哲学、艺术、奥林匹克体育精神，而同时代的东方，正处于春秋战国，也同样涌现出无比灿烂的思想与文明，这个阶段之所以称为“轴心时代”，是人类历史上第一次想象力和创造力的集中迸发，实现了人类重大的精神突破。当机器替代所有脑力劳动和体力劳动，那么未来人类的生存方式，也会像古希腊贵族一样，是因为自己的精神需要而去想象、去创造，而不是生活所迫。只不过这一次是所有人的精神突破，而不是少部分人的专利。

过去人类想象力和创造力

受限于人脑和感官的基本功能

从轴心时代开始，人类的想象力和创造力经过了两个重要阶段。

第一个阶段就是轴心时代到文艺复兴，以苏格拉底、孔子、释迦牟尼等为代表的智者发现了思想的力量，通过观察和思辨发展了逻辑、哲学、文学、宗教。

第二个阶段是从1600年到现在，以伽利略、牛顿、爱因斯坦等人为代表的智者，发现了科学与技术的力量，通过实验和理性发现了生命、物质、能量、信息的运行奥秘。人类发明了思辨工具，比如形式逻辑、文字、数学，发明了实验工具，比如显微镜、望远镜、计算机、光刻机、互联网，但这两个阶段所有的成就都基于人类的自然大脑，基于有限的感官能力产生的想象力。

到今天，我们忽然发现，过去所有伟大的思想和发现，在无尽的宇宙面前依然如此渺小，今天面临的所有困扰和不幸并没有超越我们的生命机理限制，我们在创造更多更复杂的技术，但我们的想象力和创造力与轴心时代的智者相比，并没有获得实质性的提升，人类的想象力和创造力实际上是被封顶的。

未来人类想象力和

创造力的空间将大大拓展

突破人类自身局限，拓展想象力与创造力的空间，未来主要将聚焦到脑机接口、走出地球和超级生命三个方向。

第一个是脑机接口技术，这个技术将把人类个别化的思维能力，拓展到个人大脑与其他大脑以及全球机器大脑的连接，全人类的学习将形成一个整体，硅基智慧与碳基智慧深度结合，形成一个前所未有的超级智能体——云脑，这个智能体能够容纳全球已知的所有知识，并因此涌现超级智慧，在人类与机器协同思维中，突破我们面临的重大难题。

第二个是走出地球，人类将走出地球这个摇篮，成为星际生命，我们的生存空间和资源瓶颈将彻底打破，首先在月球、火星上建立新的生存空间，然后拓展到其他恒星系。

第三个是超级生命，这个生命将达到神一样的存在，实现长生不老。人类的时间、空间和精神连接的突破，将在50年之内成为现实，也就是目前在基础教育阶段的孩子们，将生活在一个与过往几百万年来完全不同的世界里，人类的想象力和创造力实现了前所未有的新超越。因此，教育的目的、方式和意义，将完全被重塑。

当下教育转型期

需要去探索的变革方向

人类生存空间的拓展，本来就是一件充满想象力和创造力的事情，虽然是一个必然的走向，但这个“必然”依然需要通过全人类的创造性工作才能实现。而当下教育的根本任务，就是要为实现这个巨大飞跃来提供支持。

保持阅读的数量和质量

学习的本质是建立大脑神经元的连接，人类的思维能力与价值判断，都和这个有关。而实现这个目标最重要的途径依然是阅读，阅读是人类区别于动物的根本行为，因为很多宠物也有看短视频的能力。阅读促进大脑发育，阅读提升情感发展，阅读形成逻辑判断，当然这个阅读并不排斥屏幕阅读。

强调实践性活动

人作为独立的个体，是通过个人与外界持续的实践互动而形成的。唯有实践能够建立人与人之间的深度链接，从而产生意义感；唯有实践才能够与环境产生多样化的互动，形成多样化的思维及知识结构。

也正因为人的多样性才使不同的人产生个性价值，特别是在云脑时代，唯有每个人的大脑是不同的，多样的大脑连接才产生意义，否则连接的价值就大打折扣。所有的实践过程都是不同的，这个不同源于学习的机理，大脑只要有一点儿差异，后续的新连接就会产生放大效应，从而使每个人产生更多样的兴趣和知识富集。

创造深度学习

大语言模型的机器学习告诉我们，通过对某个领域知识的深度学习，就会产生这个领域相关的思维能力，而所谓的思维能力是能够超越产生这个思维能力的学科领域，实现其他领域的理解和生成。

因此，传统教育当中学科学习的价值，一方面在于学科知识所伴生的学科思维，另一方面更在于学科学习是一个长时间的深度学习，而正是这个深度学习，使学科思维具有跨学科性。

也就是说，学科学习依然是非常重要的手段，只不过要更关注深度学习，建立概念之间的连接，形成更开放的知识体系。深度学习往往是少的、慢的、难的，而不是追求更多的知识、更快的训练和更套路化的考试。

珍惜学习过程中呈现的错误

想象力、创造力源于不同的思考与行为，往往首先表现出来的是犯错误，甚至是离经叛道。传统教育通过背诵和反复训练做习题的方式，来取得更高的成绩，这个过程是在培养会学习的人，但并不一定培养想象力和创造性。相反，过度刷题追求高分的做法，会遏制想象力和创造力。

我们当然知道，想象力和创造力需要一定的知识储备，但在达到一定阈值后，知识多少与想象力、创造力并不形成正相关。在对大量拔尖创新人才的研究当中我们发现，真正的顶尖创新者往往喜欢挑战、不断颠覆传统的“犯错者”。因此，教育工作者关心、宽容、珍惜犯错，是观念转变的重要内容。

培育自主、专注、韧性

神经科学家南希·安德鲁森对创造力进行了长达几十年的研究，她认为：“具有创造力的人更善于识别出各种关系，把各种事物进行关联和联系，以一种独特的方式，看见别人看不见的，并因此创造一套全新的理论体系，一种全新的生产方式，或者一个全新的领域。”

能看到别人看不到的东西，主要有两方面的原因，一个是站得比别人高，这与所处的环境有关；另一个是看的角度与众不同或者看得比别人更深刻，这两个都与自主、专注、韧性等品质高相关。长时间地专注在某个领域，充满了自主的行动力，碰到困难不放弃，是所有拔尖创新人才共同的特点。

每一个孩子都是拥有想象力的主体，都是创造力的源泉。人工智能时代一方面给了人类前所未有的发展空间，另一方面也增强了人类重塑精神力量的必要性。教育转型的方向，必然是通过多样化的行动和深度学习，赋予学习更丰富的意义感，从而提升我们自身新的想象力和创造力。

责编丨陶小玮

美编丨张天禹

执行主编丨张凯