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前段时间在谈及新课改时，有不少教师在留言中谈到了对新课改的一些看法，其中一些观点在笔者看来是对新课改内涵的不了解，或者说，一些老师理解的或者看到的新课改还不是真正意义上的新课改，而是在实际教学中过分强调学生自主，以致于走向了模式化的课改。最典型的表现就是很多教师把新课改与讲授和背诵对立起来。在他们看来，新课改就是要反对讲授，就是要拒绝背诵。 其实就拿讲授来说，新课改并不认为讲授就是教学的原罪，它只是反对满堂灌式的讲授，新课改所主张的是要精讲。对此，西北课改名校共同体专家培训资料《课改问答》中的第79问中总结了高效课堂的“三讲三不讲”，文中的回答如下：  “目前，高效课堂在全国中小学乃至大学课堂遍地开花，涌现出各种各样的不同模式。但是，在如何处理老师讲与学生学的问题上，有一个基本原则，就是“三讲三不三讲”。高效课堂并不反对老师讲，而是要求老师做到精讲，善导，多讲激励之词，讲清讲细学习方法。所以，牢记下面的“三讲三不讲”原则，对每个老师来说，都非常重要。 三讲： 讲重点讲难点 讲易错点易混点 讲方法讲规律 三不讲： 学生自己独学能学会的不讲 学生合作能学会的不讲 教师讲了学生也不会的不讲  读后感：在陕师大上课时，我们宋永成老师经常以陈寅恪先生讲课有“三不讲”，即“书上有的不讲，别人讲过的不讲，自己讲过的也不讲”来教育我们。现在我才明白过来宋老师的良苦用心！明白了做学问，只有通过自己用心读书，做到博闻强识才能成为真正的学者。靠机械性的听讲考试别想成为什么大才，恐怕人才都不算！ 古有陈寅恪先生的“三不讲”，今有高效课堂的“三不讲”，相异的是教师身份，水平和学情已有差异，相同的是他们的目的都是要试图唤醒学生的主体地位，进而来达到教育的目的。所以，讲是唤醒学生主动意识的手段，是使学生醍醐灌顶的金言玉语，是让学生豁然开朗的启发。讲到此，我就突然理解了孟国泰老师从个体出发的教育理念， 个体不会，对子教；对子不会，小组教；小组不会，全班教；全班不会老师教。我想孟国泰老师从个体出发的教育理念就是对高效课堂“三不讲”的一种完美阐释！ 山西介休十中 郭龙飞 2025年2月2日 |
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