【原】AI，不会成为课堂的内核

在最近的一段采访中，著名童话大王郑渊洁聊到最近热议的AI话题，他说起自己使用AI写作的感受：“我给AI下达指令，让它用郑渊洁的手法写一篇以皮皮鲁为主人公的文章，然后我再设置好的场景，设计好里面要出现的人物和关系，描述得很详细。AI用了4秒钟就完成了一篇作品，看完之后，我承认自己写不过AI的郑渊洁。”一位用大半生创作出上千万字童话作品的作家，在AI面前，也会自叹不如，这是不是令人思之极恐？确实，AI时代已经悄然降临，作为一名老师，必须以第一时间拥抱AI，否则将跟不上时代的步伐，甚至面临着被淘汰的危险。

跟着时代的脚步前进，让我们的教学，也让我们的课堂能给学生最新鲜、也最容易被学生所能接受的方式展开，学生才能更加自然而真切地融入到学习之中。这里，不禁想起笔者在刚刚工作的时候，在教室里最先进的辅助设备是笨重的幻灯机，因为没有多少现成的幻灯片，很多时候都是自己根据上课的需要，自己动手制作。直接把需呈现的内容写在玻璃片上，或是写在透明的玻璃纸上，再用一张张镂空的硬卡纸甚至是讨来的商品外包装盒装订好，这是每一位老师的基本功之一。李吉林老师就用这种办法上出了经典的《海底世界》一课，当在教室里通过幻灯机播放出海底五彩斑斓的画面时，课堂同样具有了神奇的教学效果。后来，电脑和投影仪逐渐取代幻灯机，没有每个班级都配备，只是在学校里专门有一间多媒体教室，能够将课件进行播放，这也是老师们上公开课时的必备教室。于是，学习怎样制作课件成为老师们的重要技能。周末时，总会有不同的课件制作培训班，学习用简单的编程方法来制作，老师们也乐此不疲。记得笔者上《嫦娥奔月》一课，就是用课件模拟出嫦娥在逢蒙的威逼下，吞下西王母给的仙药，飘飘悠悠向月亮飞去的场景，再配以《思乡曲》的音乐播放，顿时让学生更好地进入了课堂学习的情境。这在今天看也许并不稀奇，可在当年，还是值得写上一笔。

经过这么多年的实践，在课堂上应用多媒体课件已经是最平常不过的事。虽然这中间，出现过如白板辅助教学、电子书包辅助教学、平板课堂教学等，但也是其中点缀，主流仍然是电脑多媒体，现在学校里也做到班班都有安装。老师们在每节课上使用课件展开教学已习以为常，这样的状况也几乎没有什么改变，直至AI的横空出世。有专家认为，AI在当前的教学中，在可见的未来，至少可以激发学习兴趣，AI结合VR、AR等技术，能够给学生创造身临其境的学习场景，满足学生多方面的学习需求；可以提升课堂的互动，能辅助老师设计交互性活动，更快速地通过语音助手、写作助手等帮助学生进行诊断与评点，也能更好地为学生答疑解惑；可以借助AI进行大数据分析，针对学生学习行为、作业情况、成绩表现，精准识别学生的需要，实施动态分层教学。尤为重要的是，AI的自我更新速度和能力，这是任何老师个人都无法企及的高度。据此，笔者以为，AI与语文教学的深度融合已经不是一个会不会、好不好的问题，而是与曾经的幻灯机或多媒体一样，必定是一个无法逆转的大势所趋，这也是一次根本性的教学变革。

AI有应对的速度，有思考的深度，有认知的广度，以及积淀的厚度，确实会在我们的语文课堂发挥无法估量的作用，也会远比幻灯机、多媒体等上两代教学辅助手段更加深刻地改变我们的教学理念和教学实践。在去年扬州的一次全国小语会课活动中，一位老师小试牛刀，在教学《草船借箭》一课时，在课堂的最后时间，在屏幕上出现了一位AI虚拟的诸葛亮形象，学生向AI人物现场提问，而屏幕的诸葛亮马上根据学生的问题立即作出回答，无论涉及到的对于故事中的人物评价，对于人物的不同心理，故事的后续发展，以及时间地形、情节变化等，AI人物都能对答如流，让在场的老师和学生都深刻体验了一次AI的强大。甚至有老师在下课后说，AI太厉害了，以后老师也要失业了。事实真会这样吗？笔者并不苟同。

首先，有必要请大家再仔细地读一读夏丏尊先生说的一段话：“好像掘地，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么，就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”AI所欠缺的，不正是教育的核心情与爱吗？在我们的课堂中，有心与心的碰撞，有情与情的升华，正是有爱在课堂中流动，我们才能有感动，有温暖，有依恋。身为一名老师，我们不仅承担着对学生传道授业解惑的任务，更是要为每一个活泼泼的孩子的生命成长注入关心与关怀，为不同的孩子奉上适合这个孩子，也只有孩子自己能体会到的爱的温度。正因此，在《第一次抱母亲》一课中，学生们会整班在教室里掩面而泣，在《大瀑布的葬礼》一课中，学生们会对人类现实的环境问题而奋笔疾呼，在《歇后语编故事》的作文课上，学生们看着扎着头巾、拎着竹篮和自己打招呼的装扮成“老母鸡”的老师而笑声不绝，这样的课堂无疑有着老师对于学生情感的唤醒，课堂拥有了情与爱，才拥有如此动人的魅力。所以，无论AI在语文课堂上发挥怎样大的作用，我们还是始终要记住，只有人的情感，是AI无法替代，课堂的真正内核从来不是什么策略或使用怎样的手段，只有带着情感的温度，课堂教学才会有别于其他任何AI可以任胜的工作。

想说的第二点，是本文开头郑渊洁说起的，有关AI创作有郑渊洁风格的童话故事，AI确实能够在最短的时间内呈现一篇有一定质量的童话，可别忘记了这是AI在读取大量郑渊洁的童话故事之后，才能在占有这些素材的基础上进行整合，这其中究竟有多少是原创的呢？笔者以为微乎其乎。要知道，郑渊洁可以创造出鲁西西，皮皮鲁，也可以创造出舒克、贝塔、大灰狼罗克，而AI最大的本领是在读取这些人物故事的基础上编出故事，而AI不能凭空创造出鲁西西，皮皮鲁，也不能想象出舒克、贝塔和罗克，因此，想象力和创造性这才是作为一个人所独具的能力。在我们的课堂上也同样如此，AI可以执行很多任务，解决无数问题，拥有强大的力量，给我们的语文课堂带来重大改变，可是，对于学生想象力、创造性的培养，这是AI所欠缺的。一方面，我们要让AI不断深入地融入课堂，运用AI技术来变革我们的课堂教学，从某种程度上说，AI就是幻灯机、多媒体的升级进化版，本质上也是一种智能化的教学辅助手段，只不过更为强大，用其所长，赋能课堂，就是其最大的价值。另一方面，对于学生想象力的呵护，创造性的培养，这是需要老师关注和跟进的重点。从这一角度来说，想象力、创造力同样是我们课堂的内核，AI再厉害，也给不了学生想象力和创造力，需要我们进行引导和培育，这是作为老师教学与AI的根本区别所在。让思维天马行空没有什么大不了，让学生跳出课本，跳出知识框架，也完全没有问题。就让学生开心地说，自由地想，大胆地表现，让孩子的天性没有束缚，让课堂成为学生心灵驰骋的广阔海洋，相信孩子的潜力，为他们的想象力和创造力打开一扇门，这是我们每一位老师超越AI最核心的能力。

AI，不会成为课堂的内核，只有爱，想象力和创造力才是。所以，在当下AI以其耀眼的光芒扑面而来时，我们要保持内心的清醒和笃定，让我们在迎接AI的同时，继续坚持呵护好语文课的内核，保持我们脚步的淡定与从容，从而开创语文教学更加美好的未来。