 当我们进入班级管理和教育教学的瓶颈期时，不要急躁不要冒进，寻一处静地潜心研读一下名家著作，一定会让你看到柳暗花明的愿景。许多卓著的教育家早已用案例和理论为我们架设了通向快捷教育的桥梁，给我们提供了更多可行的教育方案。今天，我们就解锁前苏联教育家马卡连柯的教育密码，从中生成更多教育智慧。 智慧一：要求和尊重只有相辅相成，才能让教育成果最大化。 马卡连柯强调：在教育孩子时，既要尊重孩子，又不能溺爱孩子，要把尊重信任孩子和严格要求孩子和谐有机地统一起来。“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，这是他的教育语录，更是他多年教育实践经验的直接的本质的概括，也可以说是他教育理论中的精华，我认为它是我们教育工作的指向标。 爱是教育发生和成功的前提和基础，而尊重就是爱的别名。尊重学生就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。 我们在教育教学中不缺乏这种以尊重为主的爱，它们以不同的方式闯进了我们师生的课堂学习及课余生活。为了表达尊重，赏识教育一度成为学校和家长教育一致的追捧，为了满足学生积极的情绪，我们曾多少次看了学生的脸色才敢施教，对于学生的过错不敢公开批评指责，为了尊重更不敢提出过多的要求，可多数情况下结果并不如愿。用马卡连柯的理论来定义，这种过度的尊重其实就是溺爱，此时我们仿佛感觉到缺少了点什么？我们终于明白：没有目标便没有动力，没有规矩便不成方圆，约束和要求本应是教育过程中不可缺少的砝码。 马卡连柯告诉我们，教育者对成长者所提出的要求，表现了对成长者的力量和可能性的尊重。我非常认可马卡连柯这句话，教师的爱绝不是让学生放任自流，一味迁就。尊重学生并不等于不严格要求，尊重学生、严格要求实际上是统一的。当我们对学生个体提出学习目标的要求时，表现我们对他学习力的认可，我们对学生提出遵守规章制度的具体要求，就是我们对孩子习惯和品行塑造的助推器。否则，没有要求的尊重会让学生忘乎所以、自尊自大甚至处于躺平的态度，完全对自己的成长目标没有了定位，教育的效果必然会就大打折扣。只有二者相辅相成，才能让教育成果最大化。 智慧二：只有遵循平行教育原则，才能让教育过程更省力。 平行教育原则，即通过集体、在集体中和为了集体的原则，这是马卡连柯教育思想的又一主要阐释。马卡连柯指出，教师若想要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的大小集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。读过这样的论述，再结合我们多年的教育教学经历，我们不难达成这样强烈的共识：只有遵循平行教育原则，才能让教育过程更省力。 不由得想到从教的前十多年，由于工作激情和个人精力充沛，当时很喜欢对学生的学习和成长之路个别指导因材施教，学生得到了老师给开的小灶，学习及各项活动热情确实很高涨，效果显著。可是近些年，随着教改推进、教育教学任务更新、年龄增长、学情变化、当今教师要面对的诸多繁杂工作、以及学生空余时间的短缺等因素，若要面对100多号学生做到因材施教，势必会心有余而力不足，怎样让教育教学省力有效便成了亟待解决的首要问题。小组合作探究或互助学习便是基于平行教育原则应运而生的具体做法。 这种做法的实质是用集体的力量去影响促进落后的个体。具体做法是在组长的带领下，其他成员围绕共同的学习任务而互相帮助，因为面对小组捆绑考核，大家都会齐心协力往前冲，即使最落后的同学为了整个小集体的成绩和荣誉，也会尽最大努力寻求帮助去提升自己。这种方法的优点，就是教师在教育学生时，不是让学生总感觉自己是被教育的对象而产生厌恶之感，甚至是师生之间关系遭到破坏，而是让每个学生都体验到自己是教育的主体，以便提高所有学生的自尊心和自信心，进而促进所有学生的成长。在此，建议学校和年级一块儿给班级大集体搭建更多的活动平台，让每个学生找到自己在大集体中的价值，进而形成良好的品格和正确的人生观。 需要强调的是，在当今个性凸显的教育现状下，这种平行教育的实施要具备充分的条件，需要我们教师深刻了解班级每一个学生，是否适应集体捆绑带动式成长提升的平行教育方法，需要教师掌握一定的技巧和教育机智，让每个学生从内心深处产生认同，防止个别学生我行我素不配合，因一时想不开而做出过激行为对己对小组其他成员不利，教师一定要学会在不同的条件下灵活介入平行教育原则，防止机械的运用出现意外事故。 智慧三：只有营造班级文化，才能助推教育前景。 教育的终极追求是让受教育者前景辉煌，可真正要实现教育美好前景的最大化，不能只靠教师更要靠环境，耳濡目染潜移默化的环境影响是不争的事实，而好的环境取决于优秀的班级文化，这是不争的事实。马卡连柯说过：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”成长期的青少年最易受环境影响，这便是近墨者黑的写照。我不由得想到这些年的择校择班现象，大家都认同水涨船高的名校优班原理。 班级文化有无内涵在很大程度上决定着集体环境的优劣，尤其是后进生多的班级一定要找到转化班级面貌的突破口——构建积极健康典雅的班级精神文化，我认为所有教师都应齐心协力抓好班级建设的硬软环境两件套。硬环境指班级布置和常规工作的规则管理中，主要来自于班主任的制定，软环境是扭转班级集体精神风貌的核心，比如励志名言警句、成长驿站小贴士、榜样的故事等，各学科教师都应打造班级的学科文化特色，让学生有正确价值观人生观等向心力的引领，比如为优秀学生写颁奖词就是榜样的文化，语文课前的好书推荐就是营造浓厚的读书文化，夸夸我的好同学好老师就是培养辨别是非的认知文化，课前经典诵读等就是培养审美能力的品格文化……这些都是润物无声的班级文化，将为学生树立正确的主流价值观。 马卡连柯认为，正常的、健康的集体必须不断地向前发展，一旦停滞不前，集体就没有了生命力，个体也随之失去成长力，这便是“前景教育”原则产生的基础。前景教育就是要给学生提出一个或好几个需要经过一定努力才能完成的新任务，只有前景任务才会带来前进动力。班级前景影响个人成长，这就如同一个国家，有了强大的厉害的国，个人才会不断超越自我。班级文化具有凝聚力，是优秀集体产生的基石，班级文化建设就是经常给学生集体及个人的美好前景着陆提供软实力。一旦优秀的班级文化蔚然成荫，班集体便会朝气蓬勃，永葆青春，班级的美好前景就会向你招手，个人的理想也便随之扶摇而上，最终实现集体教育和个人成长的双赢！ 马卡连柯的教育理论，堪称世界教育史上的经典著作，经典常读常新永不过时，当我们迷失方向举棋不定时，再次研读其思想内涵，一定会让我们寻幽探境，生成更多的教育智慧!  马卡连柯，前苏联著名教育家，曾是流浪儿童和少年违法者的教育改造工作。他把3000名失足青少年培养成将军、工程师、医生、教师、新闻记者、工人等，得到了苏联人民的一致好评。马卡连柯创造了教育史上的奇迹。 |
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