|
教书育人是一场马拉松，而不是百米冲刺。 当面对基础薄弱、习惯散漫的学生时，教师若一味抱怨或自我否定，只会陷入恶性循环。 与其纠结“学生为什么差”，不如思考“我能做些什么”。 调整心态、优化方法、看见成长，才能让课堂焕发生机。  第一，接受现实，放下“完美期待”。 学生基础差，可能是家庭环境、教育资源等多重因素的结果，并非教师一人能改变。 与其责怪学生“听不懂”，不如从他们的实际水平出发。 比如数学课上，学生连乘法口诀都不熟，老师可以暂时放下教材进度，带学生玩“数字接龙”游戏巩固基础。 法国作家罗曼·罗兰说：“真正的英雄主义，是认清生活真相后依然热爱生活。” 承认学生的现状，反而能放下焦虑，轻装上阵。  第二，调整方法，把“知识”变成“故事”。 学生注意力分散？不妨把知识点融入生活场景。 孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。” 与其填鸭式灌输，不如用趣味互动点燃好奇心。 曾经有位乡村教师，面对厌学的学生，用抖音拍“一分钟科学实验”，结果全班追着问原理。  第三，寻找“微进步”，把批评换成鼓励。 再差的学生也有闪光点。 字写得乱但造句有创意？先夸想象力，再建议规范书写；考试不及格但比上次多考5分？立刻公开表扬。 毕加索说：“每个孩子都是艺术家，问题是如何在长大后保持艺术家的本色。”  第四，关爱自己，拒绝“过度消耗”。 教师不是超人，面对高压环境，更要先照顾好自己。 下班后跑步半小时释放压力，周末看一场电影转移注意力，甚至只是午休时听一首喜欢的歌，都能快速充电。 泰戈尔说：“休息之隶属于工作，正如眼睑之隶属于眼睛。”  第五，相信时间，种下“长期主义”的种子。 教育的效果往往滞后，今天的好习惯可能三年后才开花结果。 **曾国藩说：“莫问收获，但问耕耘。”** 哪怕学生当下考不出高分，但培养出阅读习惯、表达勇气，未来也会受益无穷。 —————————- 写在最后 教育是“一朵云推动另一朵云”的过程。 面对生源差的班级，教师的情绪稳定就是最好的课堂氛围，灵活的教法就是最有效的破局工具。 用接纳的心态面对现实，用创意的方法激活课堂，用长远的眼光看待成长，教育的微光终将照亮每一个角落。 |
|
|
