 “生命叙事是教师生命的第二次创造。”这句话像一颗种子，埋进我心底。四年后，终于破土而出。回望自己从2021年至今的四篇生命叙事，恍然发现：那些在深夜敲下的文字，最终都指向一个真相：生命叙事，是写给未来自己的一封信。 一、从“他者凝视”到“自我凝视”的蜕变 2021年的《行走在幸福完整的教育路上的幸运儿》，像一份精心包装的述职报告。四千余字里堆砌着“幸运”“荣幸”“榜样学员”等光鲜词汇，字里行间都在向外界证明：看，我多么优秀。当这篇叙事未获奖时，我才惊醒：刻意雕琢的“完美叙事”，反而遮蔽了真实的生命褶皱。 2022年的《改变自己的四个关键词》是转折的开始。八千余字的篇幅里，郑建业老师耐心指出的不是修辞的瑕疵，而是那些欲言又止的犹疑、未完成的挣扎。当“职业倦怠”“专业瓶颈”等字眼第一次坦荡地出现时，文字终于成为解剖刀而非装饰品。二等奖的证书背后，藏着比荣誉更珍贵的觉醒——真正的生命叙事需要直面内心的勇气，正如罗曼·罗兰所说：“真正的英雄主义，是在认清生活真相后依然热爱生活。” 二、从“生命叙事”到“人生态度”的思考 2023年的《续写幸福完整教育生活新画卷》看似延续荣光，实则暗藏危机。当公众号文章被裁剪成叙事素材时，那些被点赞数修饰过的“幸福”，那些被阅读量过滤后的“完整”，让叙事变成了精致的橱窗展品。直到近日再次整理文档时，才惊觉这篇二等奖作品里缺失了最重要的东西——生命的痛感。就像普鲁斯特追忆逝水年华，真正的叙事永远需要带着灵魂的粗粝质感。 2024年的《当追逐兔子时，可还记得土拨鼠？》则是一次存在主义的突围。当我在考场监考时，那道关于“土拨鼠与兔子”的阅读理解题如闪电划破迷雾：教育者何尝不是那个追逐兔子的人？我们追逐公开课的掌声、职称晋升的阶梯、各类评选的证书，却遗忘了专业成长本应像土拨鼠打洞般静默深耕。这篇仅获三等奖的叙事，反而成为最珍贵的礼物——它让我看清教育写作的本质是自我修行，生命的本质是感受生命。 四年的叙事长卷，最终凝结成三点：真实比完美更重要，困惑比答案更珍贵，过程比结果更有意义。 此刻回望，那些获奖的喜悦与落选的失落都已风化，唯有文字中封存的成长刻度愈发清晰。或许真正的生命叙事就是教育者与未来自己的密语。就像敦煌藏经洞里的文书，在时光深处默默等待，直到某天被自己重新开启时，能对着当年的笔迹会心一笑：“原来那时的困惑，早已埋下今日觉醒的伏笔。” |
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