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作者：王雷 学校关键制度的供给与实施，直接关系到学校教育教学工作的有效开展和各个职能机构的良好运行。要让学校制度真正服务于师生发展，需要打破其泛化、固化的弊病，通过动态调整实现教育生态重构，为师生发展注入与时俱进的成长动力与赓续发展的生命活力。 动态规划激活学习动能 学科融合培养综合素质。让学校制度动起来，必须推进课程改革。我们建立“学科融合制度”，打破学科壁垒，推进融合教学。通过跨学科课程设计，不同学科知识相互渗透，培养学生的综合能力和创新思维。例如，道德与法治同语文学科结合，让学生通过文学作品了解道德与法治；“秋日的信”主题则融合美术与综合实践活动，学生探究植物生长与生态系统后，用落叶创作关于秋天的信件。这样的课程设计不仅着眼提高学习兴趣，还注重培养综合素养。 项目化学习强化实践能力。项目化学习是一种将理论与实践相结合的学习方式。学生通过参与实际项目，培养实践能力和创新思维。学校根据学生兴趣和特长，设计了如社区服务、科研探究等项目，帮助学生在实践中取得实质性成果。例如，五年级开展“发现淄博”城市探索跨学科课程，融合科学、数学与艺术等内容，课程分为四个部分，包括地理学习、社会研究、数学应用和艺术表达。 通过这种课程设计，学生不仅学习了多学科知识与技能，还能综合运用不同学科知识与技能解决问题，从而培养创新思维和综合素养。 动态调整促进个性成长 弹性学时创新学科教学。在小学阶段，实施“弹性学时”制度是一项挑战，需要深刻理解学生需求并展现个性化与创新性。学校创设了“故事世界”弹性学习制，灵感来自小说《穿越时空的旅行者》。学校特别设定每天的历史场景，教室布置与课程均围绕主题展开，学生可扮演历史人物，将数学问题转化为长城建材计算，道德与法治则结合《西厢记》戏剧分析……这种沉浸式学习方式能显著提升学生的同理心和创造力。 差异化评价鼓励多元发展。学校引入差异化评价，兼顾文化课成绩与多元发展，评价体系中增加了美德信用、社会实践、艺术素养和创新能力等方面的考核，让学生在不同领域展示特长、发展潜能。 奖励机制激励学生积极参与。学校建立了“星光少年”奖励机制，激励学生参与各类活动。机制涵盖学习成绩奖励，鼓励学生努力奋进；同时设立社会实践、科技创新等奖项，培养学生实践能力和创新精神，进而提高他们的学习动力。 动态管理赋能教学质量 学校四年级创新“魔法课堂”管理体系，教师转型“魔法师”，根据自己的专长设计跨学科课程。学校通过“魔法课堂”实施动态管理。首先引入智能化教学管理系统，实时跟踪学习进度和成绩；其次建立教师资源共享平台，鼓励分享教学经验和创意；此外定期举办“魔法教师大赛”，评选优秀教师，并给予奖励。每学期末学生需要创作一个关于“魔法学校”学习旅程的故事，形式可以是散文、诗歌或剧本，故事需要描述课堂奇妙经历、师生互动及克服困难的过程，展现学生创造力、表达能力和个性成长。 在“魔法学校”，教师从传统知识传授者变为学生探索未知的向导；在充满创意的环境中，学生都能找到自己的位置，成为独特的小魔法师。 动态监测优化教育生态 为提升教学质量，学校开展了“教学互动优化实验”项目，选拔教师和管理人员组成教学观察团队，不定期进入课堂，记录教学方法、学生参与度和课堂氛围等，并将结果汇报给教研组。每月一次的师生座谈会为他们提供轻松交流的平台，学生可以反馈课程和教学意见，教师据此调整教学策略。此外，鼓励教师使用移动设备记录教学情况，包括成功经验、挑战和有成效的互动时刻。 学校还创建了教学反馈数据库，整合观察报告、座谈会记录和移动日志，形成丰富的反馈资源库。教研组依据这些数据，为学生制订个性化教学计划。每学期末学校召开制度评审会议，全面评估教学管理制度，并根据反馈进行调整优化。通过实地观察和定期反馈，确保监测数据的原始性和真实性，使教学更贴合学生需要，促进个性化教学计划的实施。 总之，让学校制度动起来需要全校师生积极参与。通过动态规划、调整、管理和监测，不断改进制度，推动发展。未来，我们将持续改进，使学校从“制”到“动”的过程成为重构教育格局、重塑教育生态的生动实践。 （作者系山东省淄博文昌湖省级旅游度假区馨苑小学校长） 《中国教师报》作者：王 雷 |
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