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今天听了两节《雷雨》课，非常喜欢，非常享受，感受到了我们的青年教师的拔节成长。 《雷雨》（节选）这篇课文很长，又是话剧，怎么让学生学得好，学得投入，很重要。课文的学习提示这样告诉我们——
曹禺认为“写戏主要是写'人'”(《看话剧＜丹心谱＞》)。《雷雨》在刻画人物时避免了脸谱化和扁平化，用多个细节充分地展现人物性格、心理的复杂性，取得了巨大的成功。阅读本文时要抓住人物关系，初步理解人物性格。最好能阅读全剧，更全面地理解剧中人物。可以围绕“周朴园对侍萍的怀念中到底有几分真情”“鲁侍萍是坚强还是软弱”等问题进行探讨，深入把握《雷雨》中主要人物的性格特点。
选段中的“周朴园与鲁侍萍相认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段充分展现人物内心世界的“重场戏”，阅读时要注意作者如何设置尖锐复杂的冲突，以展开情节、刻画人物、揭示主题。
《雷雨》的台词一直为人称道，要深入体会台词对揭示人物内心活动、推动情节发展的作用。戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，也就是潜台词，阅读时要细加揣摩。
吴超老师采用学生前置批注预先感知课文方式，课堂堂抓住“重逢”相认的冲突在“对比”中分析人物，可喜！江骏老师用理清人物关系导入，抓住戏剧语言赏析的特殊的“言外之意”，指导学生赏析方法，可嘉！ 先来看吴超老师的课堂“重逢——记忆标本与残酷现实的博弈”—— 吴超老师的学生前置批注预先感知课文方法我非常欣赏，而且是全班学生接龙式的批注感知，学生互相启发，十分精彩！不信，你看看学生的批注： 教师在学生感知的基础上，课堂上抓住“重逢”相认的人物语言，突出一个“对比”，赏析人物形象，学生思维活跃。我们来看吴老师的引领学生的学习过程——
学生学习活动一：寻找第一重对比——“旧世界” VS “新现实”
1.自主阅读选文周朴园与鲁侍萍的对白：重逢前，周朴园保留了与鲁侍萍相关的“旧世界”。他的“旧世界”里都有些什么？
2.自主阅读选文周朴园与鲁侍萍的对白，对白里藏着鲁侍萍三十年经历的风雨。现实中，鲁侍萍在三十年里经历了哪些“新现实”?
学生学习活动二：感悟第二重对比——二人态度
1.重逢后，两人的对白展现了戏剧语言的张力，勾画并朗读周朴园三次询问和三次确认鲁侍萍身份的语言。分析周朴园的心理是如何变化的？
2.小组合作：分角色朗读周朴园和鲁侍萍相认后的对白。梳理并概括周朴园和鲁侍萍的态度有什么变化？
周朴园：厉声质问——好言稳住——巧语哄骗——金钱平息
鲁侍萍：悲愤控诉——打动软化——正直重情——自尊刚强
学生学习活动三：深度思考周朴园与鲁侍萍重逢的对白辩论——
正方：周朴园保留旧物乃真情延续之明证
反方：周朴园保留旧物为体面道德之伪装
这样的学习设计切中课文学习提示之肯綮，让人欣喜万分。 再来看看江骏老师的课堂—— 学生预习课文理清人物关系对学习课文非常重要。明白了关系，再来鉴赏人物语言，也是学习提示的本质。江骏老师课堂有点山东卫视“超级语文课”的味道，选点突破人物语言的“意外之意”。我们来看江老师引领学生学习的过程—— 剧情看似“狗血”的《雷雨》，我们该怎样学习？
一是品味台词：
1.品看似“多余”的台词——那时还没有用洋火呢（对过去的怀念和回忆）
2.解令人费解的标点——嗯，以后她又嫁过两次。（漠不关心）是否周朴园对鲁侍萍的一切都不关心？
3.赏一处“特别”的评价——这些年我也学乖了……（鲁侍萍先前的抗争）
二是探究结局：
1.谁造成了《雷雨》最终残酷的结局？ 2.读了曹禺关于《雷雨》悲剧的看法，你有什么想说的？ 《雷雨》原有第九个角色，而且是极为重要的，我没有写进来，那就是名为"雷雨"的一名好汉，他几乎总是在场，他手下操纵其余八人傀儡。——曹禺《日出·跋》
宇宙正像一口残酷的井，落在里面，怎么呼号也难逃脱这黑暗的坑。——曹禺
雷雨所显示出来的，不是因果，不是报应，而是天地间的残忍。——曹禺
3.它给我们带来怎样的思考？只是善恶报应吗？
在学习的过程中，老师学生还采用多种方式角色扮演朗读。这样的学习也是抓住了课文学习提示的要害，值得褒奖！
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