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上午，在新网师“观课议课与教师成长”学友群看到一位老师的疑惑： 我们这边集团的教研活动同课异构后要进行辩课，我觉得很无语，上个月已进行了一次，最后也没有辩出个结果来。下个周的活动还要辩课，我也是被安排为正方，推辞了却无法改变，很反感这样的辩课，把执教老师，共同备课老师置于何地?辩的目的就是质问老师上课的哪个地方没有做好，把老师的痛点摆在台面上剖析，让百多号老师参观，这与陈老师的观课议课完全相悖，个人人微言轻，无法改变，大家有没有好的建议？ 回应学友的问题：“改'辩’为'辨’。不是去辩论，不要去做言辞之辩，争谁好谁不好，不要有正方和反方。可以去辨识和理解，去理解讨论，这样教背后的依据是什么？这样教可能导致了什么样的结果？这样教我们可以学的东西是什么？就说这些就行了。不要去设正方和反方。” 继续交流：“我们已经被安排当了正方，很反感，很抵触。” 继续引导：“那你可以给主办者说一下。你可以说辩课对教师成长不利，而且伤害到教研的热情和积极性，破坏了彼此的关系。建议可以做一点调整和改变。你要学会把自己学的东西用起来，脱颖而出。” 接下来：“ 非常谢谢陈老师！我去争取一下，看看能不能改变，听说我们这边数学上学期就开始了，语文这学期开始了一次，老师们都很反感，上台去不讲话还要被批评，搞得老师们人心惶惶的。” 我继续就此表达：“是呀，明明知道不好，为什么我们还要继续去做呢？这就需要去改呀。观课议课就是针对这种费力不讨好，大家不愿意参与，没有导致彼此成长而是导致彼此伤害的问题的。你们学过了，就要用起来，就要实践改进，不要像不知道观课议课一样。”
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