【原】《手指》教学思考

假期里备课的时候，一直在想为什么会把丰子恺先生放在八单元？为什么这个单元里除了要体会作家风趣、幽默的表达方式，还要写漫画？怎么才能通过《手指》这篇文章更好地了解丰子恺其人？怎么借助这篇文章让大家对他更感兴趣？

没有想出答案的时候，就读了一些书。他的随笔，对漫画的见解，画册，他的孩子整理的作品等等。读着读着，觉得丰子恺先生真是有趣极了。这些阅读也给我带来了新的思考，于是我打算用“习作五问”来整体设计这节课。

这篇文章写了什么？为什么写？怎么写的？为谁写的？写得如何？

写了什么看起来很简单，其实也没有那么简单。写了什么呢？书上的原话是：五根手指各有各的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

深究一下发现，他还写出了各自的姿态、性格、长短。

但是课的设计是从不同的手指表达的不同意思切入的。看起来“手指”一词多么的平平无奇，可是它不是兰花指，不是艺术的手指；它不是粗糙的，祈祷的，无法实现梦想的手指；也不是伤痕累累的，充满梦想的手指。

写一个事物的时候，为什么而写会决定写的内容。丰子恺先生是为什么而写的呢？在原文中他有这样的表述：

我知道了上田氏的所谓“美”，是唯美的美。虽然我不同意他的观点，但我仍是佩服上田先生感觉的锐敏与趣味的丰富。

他是因为看到艺术家上田敏写了一篇论手指之美的文章，虽不同意上田的观点，但佩服的上田的敏锐就写了这篇文章。

读到这儿的时候，我真是觉得丰子恺先生是一个有趣，又有意思的人。有趣在，他很好地体现了这句话“我不同意你的观点，但我捍卫你发言的权利”。有意思在，他是一个行动派，借助这个题材立马表达了自己的观点。我把这段话放在小朋友面前，让他们读且说感受，他们都能发现这一点。丰子恺先生能尊重他人的观点，并且善于用文章表达自己。就这一点而言，我们达成了共识。

他怎么写的？写得好不好呢？我们借助大拇指的这一部分来学习和分析。这是我们课堂的笔记。

小朋友们首先发现的是大拇指的可爱，他“呆呆的”。别的手指跟人打招呼的时候就会努力晃动自己的身体，点头。而他摆动的幅度最小，看起来很呆。但他是很能吃苦的，他要做好多好多的事情，而且做的事情都很吃力。他还长得很丑，头大而肥，构造简单，看起来实在算不上是美。可是不知道为什么，读着读着，我们会觉得大拇指真可爱。我们都喜欢这样的朋友。

分析完之后，我们再来看他是怎么写出来的。这时我们会发现，原来丰子恺先生是把手指当作人来写的。他写了外形、作用、性格三个方面。用上了欲扬先抑的手法，为了更好地表扬，还可以抑两次，扬两次。

分析完之后，我们学习了这样的写法，完成了课后的小练笔。课堂上有一个小家伙的发言很有趣。他说，五官之中，长得最丑的是嘴。一说话，他就会裂成两半；一到冬天，他就会被冻红，变成个大香肠似的。但是我们做什么都离不开他。吃饭、喝水、说话、唱歌。要是他不工作了，那可啥也就别想干了，啥也就不好玩儿了。

听了他的发言，大家都觉得有趣极了。假以时日，说不定这小家伙也能变成风趣、幽默的人呢。谁知道呢？如果有那一天，那可真是太让人开心了。