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二次备课：教学中的“精雕细琢” 中山市石岐启发初级中学∣任玮瑾 前不久，学校道法科组传来喜讯，在80所学校中，初三道法备课组期末教学质量各率排名前三，甚至个别率排位第一。学校邀请备课组长杨婉君老师分享成功秘诀。杨老师以《勤研以善教，聚力而前行》为主题，分享了备课组科学的备考经验。其中让我印象非常深刻并感同身受的就是备课组的“二次备课”。在二次备课下，第一次任教初三的几位年轻道法教师目标更明确，考点更清晰，战术更精准，课件更精美，学生技能更加完善，大部分学生都是轻松备考拿下满意的分数。我不仅感叹于几位年轻教师的拼劲儿，更感叹于她们不惜利用更多的时间在备课上深度教研，对于教学的严谨态度有目共睹。在教育的道路上，备课是每一位教师的必修课。它不仅是教学的起点，更是教师对课堂的精心设计和规划。在我的从教经历中，“二次备课”也是必不可少的。随着教学实践的深入，仅仅依靠一次备课是远远不够的，“二次备课”逐渐成为一种不可或缺的环节。 一、二次备课，从“教学比赛”开始 记得有一次大型的教学比赛，我搞砸了！一节文言文比赛课被我上成常规课，没有任何创新和亮点。事实上我在备课时精心设计了一堂课的教学流程，从导入到问题设计，再到练习和总结，每一个环节都安排得井井有条。然而，当真正走进课堂时，我发现临时抽选的班级学生对常规的教学思路并不感兴趣，他们并不如我预期的那样积极。他们的眼神中透露出无趣，甚至有些学生开始走神。比赛结果可想而知，我只遗憾地拿到了二等奖。比赛虽结束了，但教学并未结束，我不能让这节失败的课延续下去。于是，我决定对这堂课进行重新备课，也就是所谓的“二次备课”。在二次备课中，我重新审视了教学目标，调整了教学方法，增加了更多的互动环节和实例讲解。当我再次讲授这堂课时，效果明显好了很多。学生们积极参与，课堂氛围活跃，教学目标也顺利达成。这次经历让我深刻认识到，二次备课不是简单地对一次备课的否定，更多地是发现不足后的一种改进和完善，是对教学的“精雕细琢”。从此以后，我会对上过的课进行二次、三次的备课，不会因教过的课程而忽视备课，我也要求自己在课堂上不能照旧按部就班，必须要有新的突破，在一个班级没讲好的环节必须在另一个班得到针对性地改进，就这样在一次次的备课中，逐渐成长。 二、二次备课，从“备教材”到“备学生” 传统的备课更注重“备教材”，教师会将重点放在如何把教材内容传授给学生上。然而，随着教学理念的更新，我发现，同样的教学内容，不同的学生会有不同的反应，这就需要在备课时更加关注学生的需求和实际情况，而二次备课恰恰为教师提供了这样的机会。在进行二次备课时，我会仔细回顾每个班级有代表性的学生在课堂上的表现，分析不同层次、不同类型学生的学习困难和兴趣点。例如，在讲《定风波》时，我发现班级不少学生对苏轼的坎坷仕途经历很不了解，所以很难体会《定风波》里诗人途中遇雨狼狈下的坦然豁达和无惧风雨的乐观态度，在二次备课中我特意增加更多苏轼的故事，设计“课前演讲”等活动让学生深入了解苏轼；八年级下学期，讲授叙事诗时，班级的学生对于叙事诗的扩写非常感兴趣，我就在教学中适当拓展扩写的相关内容。根据学生的需求来调整，二次备课让教学内容不再是一成不变的，而是更有针对性，更符合学生的特点，更好地满足学生的需要。 三、二次备课，让教学质量更上层楼 杨婉君老师在分享教学二次备课时出示了两张图片，一张是第一次备课的学习辅导原答案；另一张是二次备课后的学辅答案——教师修改加工之后的答案。显然第二次备课后的答案更加符合考场中的标准答案。答案用语更加标准，逻辑思维清晰，老师在答案上还用不同的颜色标注重难点程度，学生一目了然。这些二次备课，为学生掌握考点提供了便利，也节约了时间。老师这样精细的备课过程，给学生做出了示范，学习效果自然加强。对于习题答案的二次备课不仅让学生们对知识的理解更加深刻，也提高了他们的思维能力和表达能力。学生学得快，效果好，自然进一步提高了学习的积极性。 四、二次备课，促进教师专业成长 二次备课不仅对教学有重要意义，对教师自身的专业成长也有很大的帮助。在开展二次备课的过程中，我更加深刻地认识到教学的复杂性和多样性，教师需要不断地反思自己的教学实践，总结经验教训。这种反思的过程有助于教师发现问题，改进教学方法，提升教学水平。同时，二次备课也促使教师更加关注教育理论和教学方法的研究。为了更好地调整教学内容和方法，教师需要不断学习新的教育理念，借鉴他人的教学经验。在这个过程中，教师的专业素养得到了不断提升。近些年，在二次备课中，我运用了多种理论和方法加强备课，如大单元教学、情境化教学、主问题设计，等等。这些学习促进了我的专业成长，让我在教学的道路上不断进步。 二次备课，教师成长的不二法门。反思和改进，使课堂更加精雕细琢，使学生更好地成长和发展。  |
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