教学设计
题目 邹忌讽齐王纳谏 总课时 2 学校 长江一中 教者 刘晓静 年级 九年级 学科 语文 设计来源 网络资源、自主设计 教学时间 教
材
分
析 本单元编写了《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《愚公移山》、《孟子二章》等名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 学情分析 我所教的两个教学班语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的
文学习习惯。针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。 教
学
目
标 知识目标与能力：
1.?掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。?2.了解《战国策》的有关知识方法：3.?朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。4.?培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。过程与方法目标??????学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
?情感、态度、价值观目标
?体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。 重
点 理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。 难
点 体会邹忌进谏的技巧 课前准备 学生预习，通读全文，依书下注释统一全文。
制作多媒体课件及相关资料、准备好课文的配乐朗诵 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 一、激情导入（2分）
二、新课讲授
（40分）
引用“一鸣惊人”的成语故事导入。解题资料简介：1、《战国策》简介：2、邹忌简介3、齐威王简介：1．初读课文，读准字音。2．课文主要叙述了什么事？文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。五、译读课文，理解文意。????学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。1．研习第一自然段选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。教师强调重点字词。这段写了什么？邹忌与徐公比美，他从妻、妾、客人的赞美奉承中悟出客观事实受到歪曲的原因。---自己地位特殊，很难听到真实的意见。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。2．研习第二自然段选一学生翻译第二段，其余同学评点，指出错误、不足。教师强调重点字词。提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的?????明确：以家事喻国事的办法。以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
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◇资源准备
□评价○反思 第一课时 三、课堂小结（2分）
四、布置作业
（1分）
板书设计
⑶提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。
小结知识要点
1．背诵课文。
2．邹忌讽谏成功的因素有哪些?
邹忌讽齐王纳谏
妻????私：偏爱赞扬
妾????畏：卑微畏怯?
客???有求：逢迎敷衍
同桌或前后学生配合，或读或评。
培养其归纳总结能力
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
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◇资源准备
□评价○反思 第二课时 一、检查背诵个别抽查或集体齐背。、品读课文，鉴赏写作技巧之妙《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：三问，三答，三思(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳谏)；三变(结果)。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。“三问”“三答”见性情1、品味邹忌的三问：问妻：“我孰与城北徐公美?”问妾：“吾孰与徐公美?”问客：“吾与徐公孰美?”?2、品味妻、妾、客三答：????妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”????妾答：“徐公何能及君也?”???客答：“徐公不若君之美也。”??“三思”“三比”见智慧1、品味邹忌的三思：“孰视之，自以为不如”，“窥镜而自视，又弗如远甚”，“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”品味邹忌的三比：三赏”“三变”见胸怀?1、“三赏”：群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。2、“三变”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。三、归纳人物形象邹忌：足智多谋，精于辞令，深谙君王心理的谋士，从日常生活想到国家大事，忠于职守，勤于王事。在别人的称赞中没有得意忘形，而是仔细思考，实事求是，头脑冷静，善于透过现象看本质。考虑成熟，立即进谏，胸怀坦荡。从耐人寻味的小事中 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
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◇资源准备
□评价○反思 第二课时 三、拓展、课堂小结总结道理，打动齐王，以自己之受蔽推论到齐王受蔽，收到了良好的效果。齐威王：开明君主，勇于听取不同意见，闻过则喜，并马上付诸实施。能根据人人们的建议和批评兴利除弊，进行改革。《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?学生明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人，要善于接受别人的建议。《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。三问?????????三答???
三赏??????三变
三比????①类比，喻比（以“家事”比“国事”）????????②详比、略比（“邹忌进谏”写得详，“臣民进谏”写得略）????????③侧比、正比（如“邹忌比美”明比，“四国朝齐”是暗比）
思考讨论
交流合作
归纳总结
在合作与交流中逐步提高学生的表达能力机制是运用能力
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
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