简单、快乐、做得到
第一句话是：“简单是一种能力”。
我这里说的“简单”，不是“简陋、贫乏、随便”等等表示“数量少”的意思。郑板桥说：“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”说的是简单的境界。我这里说的简单，是经历过“厚积”而后“薄发”的“简单”，是从纷繁复杂的表面现象中找出最本质的东西的“简单”，是从“千头万绪”中找出一个头绪来的“简单”。这可以从三个层面来解读这句话。
1、对一个学生来讲，“简单”是一种学习能力。一个学生，写一篇作文，他如果能从一个或几个材料中，提炼出一个主题，这是他的一种写作能力。现在的中考或者高考作文中，经常是给学生一个材料，然后写一篇作文，这叫“材料作文”，或者是根据某一个话题写一篇作文，这叫“话题作文”。如果学生没有将复杂事物进行“简单处理”的能力，他在写作的过程中很有可能会跑题。或者在写作的过程中“信马由缰”，偏离主题。一个学生，解一道数学题，他如果能从已知条件中，找出一条解题思路，这是他的一种解题能力。我在数学教学中，发现很多学生不会解题，主要的原因是他们不能从已有的条件中，整理出一个思路来。但有时候我只说一句话，他们又恍然大悟。我说的那一句话虽然“简单”，但是起了关键的“灯塔”作用。
2、对于一个教师而言，“简单”是一种教学能力。我认为：如果一个教师在他的领域做不到简单，那么他绝对算不上一个优秀教师。一个教师的教学能力将在很大程度上决定他的学生的学习能力。这一句话，可能很多教师不爱听。但是，你必须要承认一点，那就是教学能力强的教师，指导学生学习的能力也会更强一些。因为只有教师举重若轻，学生才会举重若轻。所以，在教学上，我们教师得下足功夫对教材“解读”，进行“简单化”处理。我一直坚持这样的观点：对教材进行“解读”是一个教师最重要的教学能力。
在于其他数学同行交流中，我经常听到这样的话：这一道题，我都讲了十遍了，学生还是不知道做。那一道题，都已经考过五次了，学生还是做错。因此，就在办公室里埋怨学生学习能力低下，在课堂上训斥学生“懒惰、颓废”之类的。实际上，教师“冤枉”了学生，这是他自己过分依赖教材教案，没有生成自己的教学智慧，教学能力低下造成的。教师对教材的“解读”体现了教师的创新能力和提炼能力，是其走上讲台必须具备的一种专业素质。很可惜的是，有些教师对教材不是“解读”而是“宣读”，教材怎么编我就怎么教，把那些知识从课本上拿来，“原封不动”转赠给学生，这样教师自己倒是“省时省力”，但害苦了学生“费时费力”。还是古人说得精辟：以己之昏昏，能使人之昭昭？学生厌学，一个很重要的原因，是教师的解读能力不强，导致学生学得艰难，学习枯燥无味，对学习失去兴趣。像上面的例子，蔡和之所以厌学，不是他懒惰，也不是他学生学习目的不明确。根本的原因是他学习不幸福，他坐在教室里学习从来就没有听懂过，从来没有或者很少享受过学习成功的喜悦。而央视《百家讲坛》的所有魅力都来源于对原作的“解读”。易中天先生是这样解读孙策和周瑜的：事实上历史上的周瑜确实是这样一个英雄的形象，他24岁的时候就被孙策任命为建威中郎将，吴中呼为周郎，就是当时他们这个地方的人都管他叫周郎，叫孙策为孙郎。“郎”是小伙子的意思，这个时候呼他们为郎有赞美的意思，所以孙郎就是孙帅哥，周郎就是周帅哥，帅哥都是招美女喜欢的，帅哥也都是喜欢美女的。我们古人有两句话，自古美女爱英雄，所以美女最喜欢的那就是少年英雄，周瑜和孙策恰恰就是这样的少年英雄。而且，他们也都娶到了江东最美丽的女孩子，那就是乔公的两个女儿，大乔和小乔。这个时候的周瑜真可谓官场、战场、情场场场得意。从错综复杂情节中提炼出一条思路来，从千头万绪中整理出一个头绪来。如果不是已经深刻地把握了原著精髓，易中天教授不可能做到这样精辟。央视《百家讲坛》为一线教师提供了很好的教学示范：那就是要使学生不厌学，就必须加强自己“解读”教材的基本功修炼。
3、对于一个班主任而言，“简单”是一种管理能力。教育管理上的“简单”，内在表现为对某种教育理念或教育思想的深刻把握，外在表现为“思维清晰”、“思路明确”、“立场坚定”。
一些班主任，因为教育理念不明了、不清晰、不确定，导致管理思维混乱，管理行为忽左忽右。有一个班主任，在办公室里批评一个学生，结果那名学生借口上厕所溜出了学校。学生家长坐在办公室向学校要人，那位老师没办法，只好请假出去寻人。三天后，才在县城的一家网吧里找到了那名出走的学生。事后问他为什么要这样做，他说就是想“惩罚惩罚”那位班主任。听了这位学生的最后解释，很多教师唏嘘不已。庶几何时，成了学生“惩罚”班主任？真是应了那句老话：三十年河东，四十年河西。但我没有“唏嘘”，我在想：这个学生为什么要“惩罚”自己的班主任呢？后来，我经过调查了解，得知这名学生受家庭溺爱，惯出了“任性”的毛病。班主任知道他是一名问题学生，首先采用“表扬”的办法，结果学生以为其软弱，继续“胡作非为”。班主任终于忍无可忍，转而进行严厉打击。学生觉得班主任的“惩罚”让他在同学面前丢失了尊严，是班上很多同学鄙视他的原因。所以怀恨在心，就用出走的办法“惩罚”自己的班主任。
由此可见，教育管理要提高效率，做到“有条不紊”、“有的放矢”，最有效的办法，就是用最简单的几句话概括自己的管理思路。2008年北京奥运会，那么复杂的安保工作，但高志凯先生只用“鱼钩与长矛”五个字就概括了安保的指导思想。奥运会安保部门采纳这个建议，果然一切顺利。“鱼钩与长矛”的安保理念带给我们的启示是：只有“简单”，才能体现你对一种教育理念最深刻的把握，你的头脑中才会有一条非常清晰的管理思路，才不会在实践的过程中摇摆不定。
如果一名班主任不能用三句话概括自己的管理思路，那么即使他用三百句话也说不清自己的管理思路。在企业界，有一个著名的“一张纸制度”，前宝洁公司总经理理查德先生，特别厌恶那种啰啰嗦嗦的书面报告，他命令自己的员工，写书面报告不要超过一张纸。也许有人会怀疑他们如何仅在一页纸上将问题处理透彻，答案就是，他们努力将精华浓缩到一页。看似简单的一张纸，比那些将重点分布在几十页“纸堆”里的报告要简明有效得多。
第二句话：“快乐是成功之母”。
以前我们一直有一个固定思维：以为失败是成功之母。其实一个人老是经历失败，他哪还有信心和毅力去成功？在这个世界上，不是人人都可以做到“屡败屡战，屡战屡败”的。
我认为，一个学生的快乐有三重境界。
第一重，生活在轻松愉快的氛围之中。
这一点，我们可以从儿童喜欢“动画片”、“漫画书”、“网络游戏”中找到借鉴。儿童为什么会对动画片、漫画书、网络游戏感兴趣？最根本的一个原因，就是动画片、漫画书、网络游戏能给他们带来愉快体验，所以他们才会“乐此不疲”。“生活在轻松动愉快的氛围之中”给我们的启示是：教育教学要像动画片、漫画书、网络游戏对儿童充满“诱惑力”，使学生心情放松，感受愉悦。
第二重，生活在自己的作品之中。
对于学生而言，他们的作品，可能是通过自己的努力解出了一道数学题；写了一篇文章，被语文老师拿到班上作为范文诵读；在学校里的某个行为，得到了老师的表扬。“好孩子是夸出来的”，说的就是这个道理。生活在自己作品之中的人，他会对自己充满信心，兴趣很高，对成功满怀期待。“生活在自己的作品之中”给我们的启示是：教师要善于发现学生的“创作”，并且及时确认他们的“作品”。我在班级管理中，坚持指导学生写“班级人物传”，并且还给每一个学生都“提炼”一个绰号，教育意图就是想确认学生的“作品”，像“校园诗人刘浩”、“数学天才小超”，“钢琴王子”欧阳兴，等等，事实证明，他们在我的激励下，一个个都非常努力。
第三重，生活在自己的理想之中。
人为了自己的理想，可以放弃很多身外的东西，做到像蚂蚁一样百折不回。即使奋斗的过程很苦很累，他也会以苦为乐。我们班的刘浩，喜欢写诗，达到了痴迷的程度，即使学习再紧张，他也能“忙里偷闲”写几行诗。而谢丽娟，为了省下钱买书，每天上学放学不乘车，步行七八里路程，从不叫苦叫累。而廖金龙，伤风感冒，左手挂着点滴，右手忙着做数学试题，完全是一种自觉的行动，母亲心疼他，叫他停下来，他还不愿意。如果没有理想信念的支撑，他们会这样“顽强拼搏”吗？“生活在自己的理想之中”给我们的启示是：要帮助学生确立自己的理想目标，引导他们为了自己的理想而努力。
第三句话：“做得到才能做得到”。
这句话听起来好像有点拗口。第一个“做得到”是指事情的难易程度，即学生现有的能力能够做好这件事情，第二个“做得到”是指完成某件事情。这句话的意思就是说，一件事情，只有在学生的能力范围之内，学生才会有兴趣去做这件事情。我们可以分析一下，学生为什么厌学？有些老师认为学生厌学，是因为学生“胸无大志”、“好逸恶劳”造成的。显然这是一种“教师思维”，是站在教师的角度“想问题”，是教师用一种“管理眼光”看到的“表面现象”。其实你只要仔细想一想：那些厌学的学生，他们上网的时候，怎么不“好逸恶劳”？不吃饭，不睡觉，“三天三夜不下火线”，这是“恶劳”吗？明明就是“爱劳”嘛！如果我们用一种“教育研究”的“眼光”，站在学生的角度看一看自己的课堂，思考一下，学生为什么会厌学？教室里为什么会产生“问题学生”，你一定会找出很多原因。我与“问题学生”打交道这么多年，发现很多“问题学生”厌学，其实是我们老师“冤枉”了他们，他们并不是“有力不施”，确确实实是“心有余而力不足”。很重要的一个原因，是每个人的智能结构都不同。
有句话是这样说的：上帝在为一个人关上一扇门的同时，会为其打开另一扇窗。学生感到郁闷和沮丧的是，自己本来“数理逻辑智能”存在缺陷，但老师和家长却偏偏硬逼着自己去提高数学成绩，还经常拿某个数学天才的成绩来进行“对比”，明明自己已经尽力了，但家长和老师还是不满意，一味批评你“不肯努力”，你说学生会不会对数学心生厌倦？
让学生做“做得到”的事情，这是我的基本教育理念。我相信，你也会只对自己“做得到”的事情感兴趣，尤其是那些做起来“得心应手”的事情，你会越做越有信心，越做越有兴趣，最后甚至还有可能提升到“理想”的高度。所以，为了让学生“做得到”，教师的“简单”就很必要，学生的“快乐”很重要。我们经常遇到这样的情况：同一个学生，一个老师教数学成绩不好，换一个数学教师，成绩就好些。原因可能有很多，但其中肯定有这样两个因素：
第一，学生能“听得懂”，第二，他感受到了“快乐”。不管他是快乐的哪一重境界。
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