二、教学活动
1.看书自学
师：要想帮助老师解决这个问题，没有相关的银行储蓄知识，肯定是不行的。下面，用实物投影出示一张真实的存款单，并引导学生独立观察，提出疑问。然后带着问题自学书中124页—125页内容，可以围绕老师提出的四个问题进行。
出示问题：
（1）???你知道有哪些主要的存款方式吗？
（2）???你能举例说明什么是本金、利息吗？
（3）???什么是利率？
（4）利息如何计算？
第5题：(单选题)上述学生自学时，教师给出问题的主要意图是（）。(4分)A.进行情境陶冶B.提供学习指导C.说明学习条件D.提供做的经验
2.汇报调查及自学的收获
将你调查到的其他有关银行储蓄知识介绍给大家。
学生小组交流，集体交流，教师要概括总结并作些解释说明。由PPT展示重点内容及利率表。
△存款方式
活期
存款方式整存整取
定期
零存整取
要求学生能用自己的语言说出各种存款方式的含义。
（学生交流、补充，教师帮助引导）
说明：人们一般采用的存款方式是“整存整取”。
△本金：存入银行的钱
△利息：取款时银行多付的钱
你能举个例子告诉大家，什么是本金，什么是利息吗？
学生自行举例，也可以举书本上的例子。
△利息也要纳税，按20%缴纳利息税。
国债的利息不纳税
说明：20%利息税稍作解释
若100元利息，则要交其中的20元利息税，那个人拿到的应是80元利息，叫税后利息。
我们从银行拿到的都是税后利息，利息税在取款时由银行代扣。
△利率：利息与本金的比值
用公式表示：利率＝（利息/本金）×100%
△利率是由银行规定的，有按年计算，也有按月计算。
说明：我国的利率是由中国人民银行统一规定，根据国家经济的发展变化，利率也是可以调整的。用PPT出示表格1。
表格1：（中国人民银行公布）1999年6月
整存整取 存期 一年 二年 三年 五年 得利率 2.25% 2.43% 2.70% 2.88% 现在还是这样吗？（生：不是）
请把你知道的结果告诉大家（PPT出示表格2）
表格2:（中国人民银行公布）2003年11月
整存整取 存期 一年 二年 三年 五年 得利率 1.98% 2.25% 2.52% 2.79% 3.认识年利率
（学生交流，可举例说明）
如：一年期1.98%，存入本金100元一年，到期后可得到利息是1.98元。
二年期2.25%，存入本金100元，整存整取2年，两年即4.5元利息。
……
强调说明：二年期2.25%指存的时间为2年，每年的利息是2.25元。
4.利息公式的推导
第6题：(单选题)依据新课标的教学理念，教学中要有效的发挥学生学习的主体性，为此本知识点的教学，以下哪个方法是比较可取的。（）(4分)A.教师给出事例，并根据学生情况做适当的提示，引导学生自己推导出利息计算公式B.完全由学生自己看书获取C.教师举例导出D.教师直接给出
一、实物统计图
1创设情景，提出问题
师：春天来了，今年春游我们准备去动物园（课件展示动物园各种动物），可是，动物园里的小动物实在是太多了，
我们应该怎样合理的安排一天的参观时间呢？
生：要根据同学们最想看什么小动物来决定了．
师：你们最想看哪些动物呢？随着学生的回答，（电脑一个一个出示动物图片）
问：谁能一眼看出喜欢那种小动物的人最多？谁有不同意见？看来都不能准确说出．
第4题：(单选题)在导入新课时，下列选项中，您认为最适合的教学方法是（）。(4分)A.教师根据大多数学生生活学习的经历，针对大多数学生熟悉的内容提问题，激发参与活动的热情和兴趣，引发思考?B.教师自己设问和回答，言语讲解进入新课C.严格按照教材的阐释导出本课要学习的内容D.教师播放一首抒情歌曲后，给出本课要学习的内容
二、方格统计图
师：如果每次调查，都要画很多图片，就太麻烦了，根据你的经验用什么来代替这些小动物图片好些呢？
生1：可以用圆圈代替，一个圆圈表示一个被调查的人．
生2：用三角代替，一个三角表示一个被调查的人．
生3：可以用“√”来表示，一个“√”就表示一个被调查的人．,
师：这些都可以，其实，统计的方法有很多，也可以用方格图来代替，（电脑出示方格图）：请同学们看图．这一列方格下面贴上小鹿表示什么？喜欢小鹿的有几人？
这一列有这么多方格，怎么表示有2人喜欢小鹿？为什么涂2个格？
师：从哪开始涂？观察（电脑演示：第一个方格闪动涂色）
师：你们愿意接着涂吗？你们有一张和它一样的图，请各组长取出一号图纸，各小组合作完成，比一比哪一个小组合作的最好，涂得最快．
第5题：(单选题)上述教学活动中需要将班级学生进行分组，展开小组讨论，教师关于分组方式的考虑属于（）方面的考虑(4分)A.教学策略B.教学目标C.教学评价D.教学媒体
在信息技术与课程整合的教学实施中，让学生充分动眼、动耳、动脑、动口、并通过动生实验，操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。这体现的教学策略是（）（2、5分）
A．自主探究学习策略B．习作强化学习策略
C．多种参与学习策略D．寓教于乐学习策略
在开发时，编写者设计的控制程序允许学习者在不同的时间、不同的情境下以不同的方式、不同的途径进入同一教学内容展开学习进程，该课件编写所采用的是）
A．随机进入策略B情境—陶冶教学策略C．抛锚策略D．示范模仿教学策略
行为主义学习理论的主要代表理论是（）。
A．?◎：斯金纳的操作条件作用理论。B．#：桑代克的联结主义
C．#—◎D．#＋◎
行为主义学习理论指导下的教学目标，其典型特征是（）。
A．把学习材料分解成能按顺序掌握的若干小步骤
B．让学生作出正确的反应
C．刺激（提问）——反应（回答）——强化（确认）
D．在学习的每一小步骤给出及时反馈
尽管诸多研究者们总结了多种教学设计过程模式，这些模式的内容虽然不尽相同，但其基本要素是相似的，都是（）。
A．分析、设计和实施三个要素
B．分析、设计、开发、实施、评价五个要素
C．分析、设计、开发、实施、评价和反思六个要素
D．分析、设计、开发和实施四个要素
若教学目标是旨在学生获得某种动作技能，最常用的教学方法是（）
A．实验法B．讨论法C．讲授法D．示范——模仿方法
进行教学设计时，应以分析教学需求为（）。
A．目标B．结果C．规划D．基础
关于教学方法的选择，下列选项中说法正确的是（）。
A．教学方法的选择与教学目的的关联性不强
B．教学方法的选择不涉及学习者特征方面因素
C、教学方法的选择不媒体因素的考虑
D、教学方法的选择要考虑为教学目的服务
关于教学策略，以下说法不正确的一项是（）
A、“支架式”是以“学”为中心的教学结构中常用的策略
B、“抛锚”是以“学”为中心的教学结构中常用的策略
C、“先行组织者”是以“教”为中心的教学结构中常用的策略
D、以“教”为中心的教学策略和以“学”为中心的教学策略是基本相同的
关于教学策略，下列说法中不恰当的是（）
A、针对不同的教学目标需要选用不同的教学策略
B、教室里多媒体硬件设施属于教学策略
C、国内外学者对教学策略有不同的看法
D、针对不同特点的学生应选不同的教学策略
关于讨论法的教学应用，下列说法中不准确的一项是（）
A、成人教育教学中经常使用讨论法??B、讨论法特别适合于高年级的学生
B、讨论法特别适合于成人学生????D、讨论法特别适合于低年级的小学生
“知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。”持这一观点的学习理论流派是（）
A、行为主义?????B、认知主义?????C、人本主义?????D、建构主义
行为主义学习理论用刺激—反应——强化来解释学习过程，它不太适用的学习类型是（）
A、意义学习?????B、技能性训练????C、行为矫正????D、作业操练
分析学习者特征属于教育技术的（）方面的范畴。
A、开发???B、利用????C、管理?????D、设计
开展教学设计时，应以形成解决教学问题的方案为（）
A、结果?????B、规划?????C、目标????D、基础
课堂教学中经常采用讲授策略，就其特点，下列选项中表述不恰当的一项是（）
A、易保证学生在短期内获得大量的系统知识
B、便于发挥教师的主导作用
C、对要领性的知识采用讲授策略更为合适
D、它容易发挥学生的主动性和独立性
在以学为主的教学系统设计中，自主学习重力的设计非常重要，是促进学生主动完成意义建构的关键性环节（）
A维果斯基的最近发展区理论????B奥苏贝尔的有意义授受学习理论
C罗杰期的人本主义和教学理论????D建构主义学与教的理论
随着认知学习理论研究的发展，人们发现在某些要求较高层次认知能力的学习场合（例如，问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合的情形）采用（）学习方式更能凑效，也有利于培养合作精神。
A自主学习??B掌握学习??C协作学习??D接受学习
建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，下列教学实话行为最符合建构主义学习理论的是（）
A要为给学生提出问题，启发学生思考，最后给出正确答案
B将所要学习的知识点贯穿于具体的实际任务中
C将问题的答案告诉学生，学生理解这个标准答案
D指导学生对学习过程与学习结果进行反思
一般认为，教学设计的首先要的基本环节是（）
A学习需要分析??B评价方案制定??C教学媒体选择??D教学策略选择
以“教”为中心的教学结构突出强调的是（）
A学生的“学”?B自主学习设计??C学教并重???D教师的主导作用
把学习程看做是对进行心理加工的过程，持这一观点的学习理论流派是（）
A行为主义?B认知主义?C建构主义?D人本主义
美国心理学家将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用分析、综合、评价六个层次，这六个层次从认知的复杂性和难度上来看是（）
A线性无关的??B平行并列的?C依次降低的?D依次提高的
|
|
