《给作文加点文采》的教学反思兰山学校鲍琳琳首先，我要向许老师表示我最真挚的感谢。感谢您的信任与认可，感谢您的指导与鼓励让我有勇气站在
这里，与各位同行交流探讨。《初中语文课程标准》中指出，在写作过程中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。而初中生作文语言
表达能力的要求就是在简明、连贯、得体的前提下，做到生动形象，具有美感。《吉林省中考语文作文评分标准》中也提出，一等作文要求主旨突出
，较有文采。据此，我以语文九年级下册教材第六单元《讲究文采》这一写作主题为蓝本，设计教学思路，并适当向外延伸拓展，最终确定本节课的
教学内容为《给作文加点文采》，三维目标为：掌握给作文增加文采的一般方法、学会给作文增加文采、培养学生对祖国语言的热爱，提高审美情趣
。导入中，我以给（）加点（），也许（）的仿句练习为切入点，一方面为了引出本课标题《给作文加点文采》，另一方面也为了活跃学生
思维，激发想象力与创造力，为后续的学习“热身”。出示目标后，我与学生简单探讨了“文采”的定义，以及讲究文采的要求。主要目的在于使
学生明白给作文增加文采是为了更好地表情达意，不能只为追求语言的华美而造成文字堆砌。在教授给作文增加文采的方法时，我按照许老师给出
的指导意见先将常用的六种方法一一列举给学生，并精讲细讲其中的两种。正所谓面面俱到，面面都不到。与其浮光掠影地将六种方法都塞给学生，
不如带领学生深入研究探讨一、两种方法更让人印象深刻。所以我选取想象联想、调整句式两种增加文采的方法作为教学重点。两个知识点在教学
方法的设计上存在异同。相同之处在于都援引名家经典片断作为学习的范本，通过分析、研讨总结出想象联想、调整句式的一般方法，再配以适当的
练习题加以巩固。所选的六个语段中，有五个是出自初中语文教材，既是为了体现《初中语文课程标准》中要把写作教学与阅读教学紧密联系在一起
的教学理念，也是为了消除学生对文本的陌生感，便于总结提炼方法，因为毕竟本课的教学重点在于写作而非阅读。两个知识点的教学策略也有所
不同，总结想象联想的方法是以小组研讨为主，教师点拨为辅，并用百字小练笔，激发学生的想象力和创造潜能。而探究调整句式的方法，则以教师
启发为主，通过形式多样的朗读，引导学生体会到不同句式的交错使用，能够增强文章的节奏感与音乐美。而在练习中，我要求学生不动笔墨只动脑
，研讨、琢磨改变句式的方法。需要说明的是在教学中，我并未深入展开讲解每一种句式具体的变换方法，一是课堂容量不允许，二是学生纵使学习
了这些方法也不一定会写好作文，不如给他们注入要灵活使用句式这一理念，使其在写作时能仔细琢磨、认真思考，写出独特的个性。在探讨完增
加作文文采的方法后，我给出一个综合练笔，即看图写话。学生汇报交流后，我出示了教师下水文，这段文字将前面提到的锤炼词语、善用修辞、想
象联想、借助引用、调整句式、丰富意蕴六种给作文增加文采的方法都体现了出来，这既是对不能将六种方法一一讲授的缺憾的弥补，也是给学生在
学习其他方法上做蜻蜓点水式的引导。在课堂总结时，我想表达的意思就是希望学生能善待作文、写好作文。以上就是我对整节课的教学设想，在
课后，我也对本节课的教学存在的问题进行了反思：教学设计的内容太多，以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分的思考、研讨、练笔的时
间。教学语言仍不够凝练，有口语、有重复。有些教学环节的设计仍不够合理。在这种级别的教研会上作课，我毫无经验可言，而作为一名语文老
师，教学的底蕴、教学内容的呈现方式、课堂教学的管理方法上功力尚浅，与在座的各位同行相比还有许多不足之处，所以，恳请各位老师能以各种
方式给我提出宝贵意见。在今后的教学工作中，我仍然要坚持多读书多学习，一方面进一步加强自身文学修养，一方面继续探索初中作文教学的新思路、新方法。2017年5月 |
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