《农村留守儿童生命关怀研究》课题研究阶段总结东宝中学姜永国本课题从年初开始实施研究到现在快有一年的时间了，在县教科所的关心、指导下，通
过课题组全体成员积极调查研究、多方收集资料、努力探索对策，已经取得了阶段性成绩。现将主要工作情况汇报如下，课题研究的背景我校位于柳
河县向阳镇东边，是一所农村中学。现有在校学生184多名，其中留守儿童20人，家庭经济困难学生6人，单亲家庭子女4人。这些儿童由祖辈
或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习
缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，
缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的“课题研究”。
虽然有关“留守儿童”的课题在全国各地都有研究，有些早已结题，但针对我校学生中留守儿童比例大、学习成绩差和不同程度存在心理问题的实际
，我们觉得还是有必要对此进行研究，于是成立了该课题课题。二、课题研究的内容1、通过活动了解留守儿童的心理、行为和学习情况。2、
培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。3、体会父母的艰辛，感恩父母自己的巨大付出，从而增强家庭责任感到增强社会责任感，
激发学习自觉性。三、课题研究的理论依据1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途
径与方法。2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。3、以留守学生特定群体为单位
，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。四、课题研究目标：1、通过本课题的研究寻求有效的对策，帮助留守儿童减轻心理压力，提高
自信心，激发他们热爱学习、热爱生活的激情。2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱社会，孝敬父母，提升亲情。3、通过研究解决如何使
留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。五、课题研究的步骤第一阶段：准备阶段1、完成课题方案的
制定、申报工作。2、确定课题组成员分工，进行理论资料的准备。3、通过调查分析，起草“课题实施方案及实施计划”。第二阶段：研究
阶段1、根据实施计划进行研究，全面实施方案。2、定期研究、调查，搜集第一手资料，整理分析。第三阶段：总结阶段对课题研究的进程进
行系统分析，形成课题总结报告。六、课题研究的主要措施1、各班建立了“留守儿童”档案。开学初，我们利用多数家长都在的机会，记录好
他们的家庭背景，向家长了解“留守儿童”学习生活的各个方面，包括学生姓名、性别、出生日期、性格、爱好、有何病史及优缺点；父母姓名、外
出务工地址、联系电话；临时监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话等。同时认真填写《“留守儿童”情况登记表》，做到心中有数。2、各班
成立“一帮一”和“手牵手”活动小组。对班上的“留守儿童”逐一进行分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课老师具体分析学生基本情况，
制订学习帮助计划，明确帮助时间、内容、阶段性效果。3、树立典型榜样强化正面教育。调查中发现有相当一部分留守学生自觉性强，自立能力突
出，在道德品质和学业上出类拔萃。我们发现了这些苗子后，就及时树为标兵，让留守学生学习身边的榜样。4、积极开展心理健康教育，我们学
校专门成立了“学生心理健康教育咨询中心”，充分利用班会及课时间对留守儿童进行心理健康教育，使其行为偏差和心理障碍得到及时矫正。5、
让老师充当“留守儿童”的“临时家长”。虽然“留守儿童”的父母不在他们的身边，对他们进行言传身教，但是，作为人师的应该像他们的父母一
样用爱心关怀“留守儿童”，让他们感受这不是父爱和母爱却胜似父爱和母爱的师爱，并在师爱的阳光中健康成长，快乐生活。6、与家长或“临时
监护人”互动。我校教师借助家访和家长会的机会，指导“临时监护人”的科学教育方法，推广那些富有经验而又行之有效的育人方法。让他们当好
孩子的引路人，对“留守儿童”及其家长和整个社会负责。7、建立留守儿童自主管理模式。通过开展“我能行”活动，引导留守儿童逐步形成
了自己能做的事自己做的习惯。七、课题研究取得的初步成果：1、增强了留守儿童团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气，学生的分析与
表达能力得到锻炼。2、形成良好的学习和生活习惯，对自己的学习成绩有清醒的认识，能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。
3、家长转变了思想观念和教育方式、重视家庭教育，提高教育和监护孩子的水平。4、教师的科研能力有了很大提高，能积极进行调查研究、撰
写心得体会和相关的论文。5、在教学方式的探索方面积累了较丰富的经验，一些新的课型日渐成熟。八、课题研究存在的主要问题1、承担
课题研究主要任务的教师都是一线教师，研究工作往往是利用课余时间来完成，使得研究人员在时间上和精力上得不到保障，这在一定程度上制约了
研究的实效性。2、受教师研究能力的限制，在研究策略上还有许多欠缺，这在一定程度上影响了课题研究的进程和效果。3、留守儿童思想复
杂且隐蔽性强，不容易被老师发现，在分析其心理状态和心理变化时难免有所偏差。4、、“留守学生”问题没有得到政府职能部门的重视；宣传
力度不足，社会配合不够。5、家长的教育观念滞后，由于监护人对孩子的学习介入很少，尤其是祖辈作为一个特殊的监护群体，这些人普遍年龄
大、身体差，文盲比例高，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相差较大，
与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。6、学校教育和家庭教育处于真空状态。由于留守儿童的家长都在外,而祖辈隔代抚养大
多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，所以造成学校教育与家庭教育的脱节,而学校教育只有在与社会和家庭的密切配合下才能产生良有的效果，因此教师对学生的了解不可能只凭学校的几节课，还需要向家长和社会了解学生平 |
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