第五单元分析
个人设计 备课组集体讨论意见 一 单元
教材
分析 3篇课文，用不同的表现手法聚焦不同的景物。柳树的神奇主要是通过作者的想象和对比来体现；草原的美丽主要是通过作者生动的描绘，形象的比喻来展现；麋鹿的特点则通过相关的介绍来说明。
虽是景物聚焦主题单元，但涉及的景物不同，教学方式与侧重点也不同。应该关注文本特点，更要关注本班学生特点，从文本中找到本班孩子的兴趣点。 二 单元
目标
设计 1、能正确流利有感情地朗读课文，并背诵文章相关段落。
2、凭借具体的语言材料感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
3、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚意。
4、通过学习《草原》一文，初步领悟文中静态和动态的描写方法。
4、理清课文脉络，练习用小标题概括段意。
5、通过学习《麋鹿》一文，要能体会保护野生动物的意识。 《青海高原一株柳》注意通过对家乡柳树的介绍，进一步反衬出这株柳树的“神奇”。《草原》要通过多种手段来创设课文特有的情境，但切忌喧宾夺主，落脚点还应在语言文字的品味上。《麋鹿》教学时可以结合课后练习3中的有关要求，让学生来做讲解员，要注意作为讲解词与课文内容的有关整合，如外形特点与生活习性，以及传奇经历之间的内在关系等。 三 单元
设计
意图 以上三篇文章的教学，除了要让学生知道课文写了什么外，重点要指导学生弄清楚作者是怎样写的，为什么要这样写。也就是说，在教学时要体现第三学段教学的特点，引导学生对文章的表达方式，表达顺序有所关注。
虽然都是景物类文章，但侧重点不同。《青海高原一株柳》要抓住物本身，又要关注起衬托作用的家乡的柳，一边突出青海高原上柳的顽强。《草原》要关注景美人亦美。《麋鹿》应该适当渗透些保护动物的意识。 四 单元
目标
达成
分析
课题：15、青海高原一株柳 时间：2010年11月日 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语。 重点与难点：
1、能正确、流利地朗读课文。2、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 课前准备：
课前布置回忆或介绍写柳的古诗。 板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况 一
揭题解题明确读文重点
二
自读课文整体感受
三
学习写字 1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识（1）贺知章的《咏柳》（2）料介绍柳树2、板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、录音示范读
1、学生自读课文，画出文中生字词语2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3、整体把握，建立印象
1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、抄写课文词语两遍。
背《咏柳》，说说对柳树的了解
思考交流，说明原因
一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
小组交流学习，实在不懂的作上记号。自由读课文，将自己认为写得比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
课题：15、青海高原一株柳 时间：2010年11月日 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 重点与难点：
1、能正确、流利地朗读课文。2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 课前准备：
板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况 一
复习导入
二
学习课文
三
学习第八小节
三
扣题结题体味文章主旨 同学们，这节课我们继续学习《青海高原一株柳》
1、学习第一部分
(1)指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立(2)学习3、4节读“在青海高原，……悲壮和苍凉”想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。2、学习第二部分（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？六、七两节1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）（2）齐读这节。第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？ 齐读课题
默读课文一到二节
思考：为什么要写第一节内容？理解：神奇、望而生畏、伫立思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？B朗读第五节
A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛散……恰遇……有幸……）（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”（3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节
默读全文质疑问难。
1、站在这样的柳树跟前，我想起了一个人，一个我们在五年级学过的课文中的人物——司马迁
他就像青海高原上的这株柳树，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著——《史记》。
站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
你想到了哪个人，想到了哪句名言？交流
2、填空：
①（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！
②（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！
③（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！
课题：16、草原 时间：2010年11月日 教学目标：
1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。2、理解课文中打比方的句子。3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。 重点与难点：
理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画 课前准备： 板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况 一
激趣导入
二
初读课文整体感知
三
学习课文第一自然段
四
总结
五
布置作业 1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？过渡：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。板书：风景美人情美过渡：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。板书：草原风情画2、默读课文，整体感知1、过渡：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还……2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。3、组织汇报。（1）指导朗读。（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？4、作者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？
5、组织汇报。点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）开阔点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）2）指导朗读过渡：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？指导朗读，读出草原的柔美。点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”指导朗读。
句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……指导朗读。作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。
1、完成习字册2、背诵第一自然段。
欣赏歌曲歌曲--草原上升起不落的太阳-视频-在线观看-搜狐博客·视频
说说自己所了解的草原
速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？
草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别
找出句子，抓对比。“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）
换词理解“清鲜”、“明朗”。
这里把_____比作________想一想：这样写有什么好处？
了解两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。
想象画面：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。
自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。
1、看视频，听音乐。http://www.56.com/u64/v_NDMwODQ4MjQ.html2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
课题：16、草原 时间：2010年11月日 教学目标：
1、理解课文1、2两个自然段的内容；2、使学生懂得草原景色的特点，了解蒙族同胞的热情；3、使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的景色美。 重点与难点：
1、掌握1、2两个自然段的内容，归纳出草原景色的特点。2、从课文的句里行间体会蒙古人的热情。 课前准备： 板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况 一
复习引入
二
学习远迎客人
三
自主合作学习后三部分内容
四
课内外结合拓展延伸 1、今天我们继续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？2、现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧！1、俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，下面大家自己读书，希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。2、组织学生汇报（说说你的收获吧。）（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。1、走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）1、课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？
2、同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。3、组织交流：说说你的学习收获吧
4、通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美人情美草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？5、指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳6、总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。1、为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分2、同学们，虽然很多同学都没有真正到过内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再次聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习。播放《美丽的草原我的家》。
（理清课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别）
齐读第一自然段
读课文划句子谈体会
懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。
齐读
读课文画句子谈体会
（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）
（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）
美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。请到我们草原来,草原之花永盛开大草原,乳飘香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥
课题：17、麋鹿 时间：2010年11月日 教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。2、学习本课生字，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。3、学习课文第一小节。 重点与难点：
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
麋鹿图片 板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况 一
激情导入
二
初读课文扫除障碍
三
理清文章脉络
四
学习第一自然段
五
指导写字 1、我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2、出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
1、自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、同桌互相读课文，检查识字情况。3、指名读生字新词，正音。认读：涉觅匿爵墅读词：姜子牙哺乳沼泽跋涉繁殖力颠沛流离滩涂敏捷繁殖销声匿迹输出基金悄无声息遁入杀戮4、分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。1、这篇课文主要介绍了与麋鹿有关的那些知识？
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
2、这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。3、建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？……
1、自由朗读第一自然段。
为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？——土地广阔、气候温暖、林茂草丰2、练习读。指名读。
1、看生字表，自读，指名读。2、讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3、指导写字。 说说了解的珍惜野生动物名称
欣赏图片，说说特征
按要求自读课文
个别读，集体正音
认真读，仔细听，适当进行评价
麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
用心读课文，说说自己的心情。
跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。
通过观察自己总结应该怎么写。
课题：17、麋鹿 时间：2010年11月日 教学目标：
1、指导朗读课文。2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 重点与难点：
1、让学生体会保护野生动物的重要性。2、激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 课前准备：
http://www.56.com/u58/v_MjM1Mjg4NzE.html 板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况 一
谈话导入
二
学文
三
总结
四
作业
麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。
1、默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？外形奇特——“四不像”“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。（1）“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。（2）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。(3)研究麋鹿的过去①人为因素：麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。②人为环境因素：古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。③社会因素：可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。3、从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。4、展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。http://news.joy.cn/video/606884.htm1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
齐读课题
默读思考
讨论交流，说出理由
找出相关句子进行交流
脱离书本，有序地进行介绍
了解麋鹿销声匿迹的原因
结合麋鹿销声匿迹的原因谈一谈
知识拓展交流
课题：习作5 时间：2010年11月日 教学目标：
1、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。让学生懂得全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。2、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力的良好的习惯。3、借助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。 重点与难点：
1、学习例文获取作文材料的方法。2、训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。 课前准备：组织学生实地参观，引导学生像沈平平那样自己支观察、搜集作文材料。 板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况 一
指导观察激发兴趣
二
初读例文感知内容
三
再读例文讨论写法
四
读写迁移运用写法
五
交流习作指导修改 1、出示挂图。2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。1、自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。2、讨论交流。
3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。1、学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。2、交流讨论。小结：⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。3、读“习作要点提示”。
⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。⑵讨论本次写作的要点和重点。⑶小结：这是一篇状物类的习作训练习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。习作题目：自定。习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。1、确定习作内容及要点。2、组织学生交流、评议。
3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据
4、学生起草习作，教师巡视指导。1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。
说说图上画了什么。
自读例文
交流所写内容
学习写法
对照例文，明确写作要求。
⑴准备介绍家乡的哪一种产品？⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。⑶在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。⑷通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。
课题：练习5 时间：2010年11月日 教学目标：
1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。3、写好钢笔字，注意整体布局。4、有条理地介绍自己最喜欢的电视栏目。 重点与难点：
指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。 课前准备：
观看影视剧，了解剧情。 板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况 一
教学第一题（语文与生活）
二
教学第二题（诵读与欣赏）
三
教学第三题
四
教学第四题（口语交际） 1、教学第一部分。（1）指名学生读这段文字。
（2）帮小芳回答这个问题。
2、教学第二部分让学生读这些词语。
（1）学生读句子试填适当的风。（2）给出恰当的答案。3、教学第三部分。（1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。（2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报。1、诵读（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？（2）出示《秋》，学生自由朗读。
（3）指名读，教师指导。（4）学生练习有感情地朗读
（5）学生练习朗读。2、欣赏（1）指名说小诗写的是什么欣赏（2）学生谈谈读后的感想。
1、指导（1）让学生读这两段话，指出选自哪里？（2）引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。2、练习
（1）学生练习描红，教师巡视指导（2）教师及时小结，再让学生仿写
1、审题（1）指名读本次口语交际的要求。（2）教师进一步明确要求。2、指导（1）学生思考问题，准备说话内容。
（2）学生根据自己选定的栏目做准备。（教师巡视指导）（3）分组练习各自的话题。（学生互相评议）（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。
思考：为什么都向一个方向倾斜？
思考他们的区别
试着说出理由
诵读大风歌
自由回答
读准子音，读准节奏
在熟读的基础上练习背诵
通过观察，说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
明确要求
A、你最喜欢的电视栏目是什么？B、为什么喜欢？C、这个栏目中你印象最深的是什么？
小组交流推荐
全班交流评议
|
|
