认识千米教学内容：苏教版三年级数学下册教材第20～21页。教材分析：在具体情境中认识千米的含义，知道1千米=1000米；结合生活经验和简单
推算感受1千米的实际长度。知道千米的含义，才能产生1千米有多长的探索心向，也能进一步建立1千米有多长的观念，更好地理解与千米有关的
实际问题中的数量关系，并正确解答相关的问题。教学目标：1、知识与技能方面：使学生在具体的情境中感知和了解千米的含义，初步建立1千
米的长度表象；知道1千米=1000米，并能进行简单的换算。2、过程与方法方面：让学生充分经历感知“千米”的含义及建立1千米长度表
象的过程；根据实际情况，选择合适的长度单位，进行合理的估计、推算；会综合运用所学的知识解决一些实际问题。3、情感态度与价值观方
面：有兴趣地参与学习活动；能在探索解决问题的过程中增强学好数学的自信心，积极主动地与同学合作，交流；体验“千米”在生活中的实际价值
。教学重点:认识长度单位千米,知道1千米=1000米,会千米与米的简单换算。教学难点:建立1千米长度的表象,进一步培养学生简单的
推理能力。教学准备：①学生课前活动：全体学生到学校操场的百米跑道上走一走100米，数数大约走多少步；请一位同学拍摄跑步1千米的视
频；②每人一张学习单；③多媒体课件一套。教学过程一、情景引入观看一段视频引入师：这是在我们苏州的金鸡湖畔举行的2016年第七届半
城马拉松比赛，我们都知道马拉松是一种距离非常长的比赛，到底有多长呢，老师查了资料，显示此次比赛全程约21（）,你们觉得用什么长度单
位合适呢？【设计意图】：观看视频，激发学生的兴趣，让学生的感官聚焦，为认识千米提供了想象、感受和思维的现实背景基础，为千米的教学提
供了认知阶梯。二、揭示课题，认识1千米1、激发冲突，引入千米师：同学们用了一个新的长度单位，为什么不用以前学过的长度单位呢？生：不
够长师：所以你们觉得千米够长，它可以表示很长的距离，对吗？明确：千米是一个测量较长距离的长度单位（板书：千米）【设计意图】：从学生
的现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。2、创设情境，唤醒初识你们在生活中见过千米吗？让学生回忆生活中
的千米。出示例题三图，帮助学生回忆生活中常见的千米。总结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫公里。出
示课题：真是见多识广，千米在生活确实很常见，对吗？那么今天我们一起来认识千米（补充板书：认识）【设计意图】在学生的生活中经常会看到
有关千米的信息，此时“千米”作为“生活概念”在学生的认知中已客观存在。通过回忆，让学生把已有的“生活概念”进行数学化促使学生自主构
建“千米”概念，掌握“千米”的含义。三、分层体验，构建感知1、借助经验，步数量化1千米1千米到底有多长呢？先到操场上看一看100米
的跑道有多长，（板书：看一看）100米的跑道有这么长（出示图片）师：是的，课前我们一起去操场上走了走100米，还数了数走100米需
要多少步，（板书：数一数）你们还记得吗？老师这里啊也拍摄了一位三年级小朋友在操场上走100米的视频，我们一起来看看他走了多少步（播
放视频）数据课件演示填到表格里100米大约走了多少步大约用了多少秒思考：走几次100米是1000米？明确：10个100米是1000
米，根据这个关系推算走1000米大约需要多少步，大约需要多长时间？（板书：算一算）学生自己思考，自己算一算，完成学习单第一个任务：
我会推算100米1000米大约走了多少步大约用了多少秒请学生讲述推算过程明确：走1千米大约需要15分钟。（让学生谈感受，感觉100
0米很长)【设计意图】让学生根据动态演示的运动轨迹，在情境中直观感受10个100米是1000米，数形结合，丰富学生的感知。2、勾连
旧知：建立1千米与1000米的关系刚才我们一直在推算1000米，这个1000米跟我们今天学得1千米又有什么关系呢？（板书1千米
1000米）明确：1千米=1000米师：那么我们可以得到步行1千米大约用了15分钟。（板书：步行1千米大约15分钟）虽然它
们都表示1千米，但是用的单位是不一样的，思考：怎样巧妙地读出它们的区别请几个学生读，然后齐读（注意读出它们的区别）思考：1千米等于
1000米，那么1千米里面有几个1米？一起比划一下1米是一庹。明确：1千米里有1000个1米，也就是有1000个一庹，需要1000
个小朋友手拉手才能比划得出来。（再次感受1千米是很长的）【设计意图】：通过千米和米的数量关系，和身体尺的运用，把1千米的长度具体到
“1000个小朋友手拉手”，让学生非常直观地感觉1千米很长。3、搭建桥梁：时间感知1千米其实这么长的1千米在我们的校园里就有，你们
知道在哪里吗？让学生联想校园里的1千米（学生对操场都比较熟悉，让学生联系操场的长度来感知1千米）明确：操场一圈300米，3圈多10
0米是1千米接着出示：一圈长度是250米的操场，几圈是1千米？一圈是400米的操场呢？（4圈，2圈半）对比：（出示三幅图对比）同样
是1千米，为什么圈数越来越少啦？明确：因为操场跑道一圈的长度越来越长了。师：刚刚我们了解到我们学校的操场要3圈多100米才是1千米
，接下来让我们跟着视频中的同学一起来跑个1圈感受一下，好吗？（播放视频）要求：全体起立跟着跑，眼睛看着视频或者点子动图，身体动起来
，嘴巴不发出声音，不跺脚。一圈跑完了，谈谈你们的感觉。（有点累，但是可以坚持……）追问：如果继续跑完1千米，你觉得怎么样？（弯腰，
喘气，应该挺累的了……）师：那我们让这位同学把剩下的继续跑完。跑完后问：现在呢？（非常累，因为他一屁股坐在地上，面红耳赤，喘不过气
的样子，很难受……）总结：跑完1千米对我们来说是非常累的，可见1千米是——很长的（生说）师：大家注意到了他用时多少？（大约5分钟）
对，我们三年级的小朋友跑1千米大约需要5分钟（板书：跑步1千米大约5分钟）下次上体育课的时候，同学们可以挑战一下自己，尝试跑完这
1千米，看看是不是大约用了5分钟，感受一下1千米的长度，好吗？【设计意图】：在学生初步认识“千米”，感受千米就在我们的生活中后，推
算三种不同跑道1千米的长度，并通过跑1千米让学生又一次的感受了“1千米”的长度。4、多样感知：驾车体验1千米刚刚我们利用操场体验了
步行1千米要——（生说15分钟），跑步1千米要——（生说5分钟），那么接下来让我们到校外体验一下开车行驶1千米，大概要多长时间呢？
你们觉得比跑步和步行怎么样？（时间短）那就请你们伸出双手都来当当小司机，跟着视频中的汽车一起来开一开，开的过程中如果你觉得行驶的距
离已经有1千米了，就放下手起立，好吗？看看谁对1千米感知得最接近。视频感受1千米，播放视频师：车停了，你们停了吗？看，我们到哪里了
？（春申湖东路路口）揭示：到春申湖东路路口大约是1千米（出示地图路线）师：看一看我们刚刚开车行驶这1千米用了？（大约1分钟）（板书
：驾车1千米大约1分钟）看，地图里的路线老师都用黑色线条标注出来了，你觉得从我们学校门口出发到哪里也可能是1千米吗？请你来指一指
。课件展示另外两条也是1千米的路线启发：从校门口出发还有很多的1千米留待你们课后去探索，好吗？【设计意图】：换一种形式进一步让学生
感知1千米，建立1千米的表象。5、学以致用：初步运用新知刚刚我们已经通过“看一看，数一数，算一算”的方法，通过各种形式体验到步行1
千米要——（生说15分钟），跑步1千米要——（生说5分钟），驾车1千米要——（生说1分钟），你们觉得1千米怎么样？（生自由说）现在
让我们一起运用这些知识挑战学习单第二个任务我会运用。南京长江大桥的长度是7（）京沪高速公路大约长1262（）北京天安门城楼高约35
（）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米
集体讲解（注意读出它们的区别）【设计意图】：运用已经学习的知识解决一些问题，强化学生的新知。四、举一反三，延伸巩固。1、灵活运用：
根据距离选择交通工具看，这些是生活中常见的出行方式，它们每小时行多少千米？一起连一连。师：老师的家离学校大约是2千米，你想建议老师
选择怎样的方式来上班？学生说说建议和建议的理由追问：距离30千米，距离200千米，你觉得分别用哪个方式最合适？【设计意图】：让学生
根据距离选择交通工具，既能让学生进一步灵活运用新知，又能提高学生的生活能力。2、拓展运用：选择参照物估路程长度师：大家都知道去别的
城市旅游选择高铁最方便，看这是老师为自己设计的旅游路线：苏州——南京——济南——首都北京师：我知道苏州到南京的铁路啊大约是200千
米，你能来估一估南京到济南、济南到北京、南京到北京的铁路大约各是多少千米吗？（板书：估一估）生自己估一估，口头汇报【设计意图】：设
计旅游路线，将静态的知识通过操作转化为动态的展现。通过估算拓展了千米的认识，培养了学生的动手实践能力与创新思维能力。3、新旧整合：
利用旧知巩固新知师：今天学习了一个新的长度单位千米，我们以前还学过哪些长度单位？整理它们之间的关系。你能用身体上的尺分别来表示一下
它们的长度吗？（伸出拳头，变成小鸟，小鸟嘴巴尖尖1毫米，嘴巴张开1厘米，嘴巴张大1分米，张开翅膀1米）追问：1千米能用身体上的尺表
示吗？（不能）那让我们张开翅膀去飞一飞，飞到操场上，1千米有多长？生：3圈加100米。接着飞，飞到校门口，到哪里是1千米？生：……
。（让学生在脑海里建立千米的尺）再往远处飞，飞到太湖大桥看一看，全长约4千米，飞出苏州飞到徽杭古道，全长约75千米，怎么样？（很长
）继续飞，飞到长城，长城全长约6300千米。还可以飞出中国飞向世界，去看看更多的地方。【设计意图】将已学的长度单位整理排序，并整理关系，帮助学生构建新的长度单位认知系统。通过身体尺的小歌谣，既巩固了旧知，又拓展了新知，让学生掌握一些关于千米的课外知识，拓宽视野。五、课堂总结师：同学们，老师最后送给大家一句话：千里之行，始于足下。板书：认识千米Km看一看1千米=1000米数一数步行1千米大约15分钟算一算跑步1千米大约5分钟估一估驾车1千米大约1分钟 |
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