聚焦习作单元共研教学策略为贯彻落实教育部统编教材编写理念和语文教学思想，推进义务教育小学语文国家统编教材的使用，促进每一位教师充分认识教材的
重要价值，增强单元备课意识，提高作文教学能力，也为了更好地发挥罗蓉名师工作室的示范、引领、带动作用，2020年7月9日下午，罗蓉名
师工作室成员马彩琼老师组织学员开展了统编教材“单元习作的教学设计”线上交流研讨活动。这次的研讨活动由马彩琼老师主持，红河州五名学员
全员参与。第一个环节，马彩琼老师简单介绍了这次研讨活动的目的，并结合学员们当前的教学设计提出，学员们的教学设计所体现出的单元整体备
课还不成熟，强调备课时候一定要备整个单元，再备具体的一课，以后在单元的承接上还要注意连接点。第二个环节，李泳佳老师、黄玲娜老师、俞
江丽老师、熊艳老师分别对自己的教学设计的思路进行了阐述，其他学员针对其讲解的习作单元的教学设计进行发言交流。首先，李泳佳老师设计的
是《记金华的双龙洞》的第2课时，这篇课文是统编教材小学语文四年级下册第五单元的一篇精读课文，这是一个习作单元，单元每项内容的安排，
都是指向学生习作能力的培养，这个单元的习作要求是“学会按游览的顺序来写景物”。李泳佳老师在本节课上也是引导学生在学习了生字词的基础
上，带领同学们对课本文本进行深入的解读，通过寻找关键字或词来理清作者的游览顺序。熊艳老师评价到：板书设计很好，简洁明了，学生一眼能
看出来浏览顺序及方法，整篇文章能够培养学生的方法意识，让学生充分发展了自主学习能力。俞江丽老师评价到：小练笔设计得很好，整个习作单
元的备课要穿插进去，在备课前预热一下，而作业布置方面也起到了巩固的作用，写到具体景点也可以罗列出方法来。黄玲娜老师评价道：导入环节
让学生能够领略风光，课后的活动环节让学生学以致用，为学生习作打下了坚实的基础。接着由黄玲娜老师讲解自己的教学设计，在第一课时的基础
上，第二课时着力解决课后练习的第二题，学习课文在描写人物时采用的方法，引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，
组织学生充分阅读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。大家依次对黄玲娜老师
的教学设计进行了评价，其中俞江丽老师提出了一个困惑：对于五年级的孩子来说，最大的问题就是如何去迁移，把写的环节落到实处。这一问题引
发了大家激烈的讨论，现在很多乡镇的学生现状就是阅读量少，积累少，好词好句不会用，如何改变这一现状还需要我们在今后的教学过程中不断去
探索。接下来的研讨，大家对每一位老师的教学设计进行了交流讨论。这次的教学设计，大家老师都明确了单元编排特点，引导学生理清课文脉络，
并学以致用。针对学生无话可写的问题，大家也提出了很多方法。最后，马彩琼老师进行了总结，并从编排特点和教法指导，交流平台和初试身手，
如何利用习作例文，学生习作的反馈，加强对学生的课外阅读指导等方面对学员们进行了指导，这次研讨活动，大家受益匪浅。钱理群说“语文教育
就是一群爱读书、爱写作、爱思考的老师，带领着一群爱读书、爱写作、爱思考的学生，进行读书、写作、思考。”如何让学生习得表达方法，提升习作能力，我们且思且行，且悟且进。 |
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