《成长快车道》结题报告
2017年9月跟着于校长做“成长快车道”以来，得到了于校长的关心和大力帮助，得到了学校领导的支持。我在实际操作中，于校长一方面传授课题经验，另一方面，通过其他学校和老师对本课题的理解，并通过对我校课堂教学案例进行了一些参考和反思，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，经过三年的研究和实践，尤其是在自己的语文教学生中，积累了一定的经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下:
研究过程
1.问题的提出
在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头:没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失:缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。在如此严峻的形势之下，于校长的“成长快车道”给我带来了希望。跟着课题，我倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。因而，我决定利用快车道大力推行高效课堂。
2.研究方法和阶段
本课题研究不仅强调理论研究，更注重教学实践，采用理论学习、教学实践、专题研讨、案例分析等方式，确保课题研究的实效性。
在研究“成长快车道”过程中，及时撰写教育教学随笔、案例、论文等，及时总结经验，积累结题资料，更为今后的教育教学积累宝贵的经验。
3.实践操作
我按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，不断探索。
（1）激发学生动机，调动自主管理的积极性，强化自我管理的意识。
（2）整合努力目标，激发自主管理动机。
（3）创设民主氛围，巩固自主管理动机。共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。
（4）改革班委建制，引导学生全面参与班级管理。
①建立合作发展小组，确保人人有事做。
②设立“十三长”，确保事事有人做。
③落实卫生部长检查制。
④实行角色动态分配制。
改革班委建制，设立功能小组，建立“十三长”，进行岗位轮换，丰富了班级管理的角色，带来了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。
成果与成效
1.形成了一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互交融的良好机制。
2.形成了全班学生共同参与班级的管理，而不仅仅是班主任或少数班干部的局面。
3.小组和班级的荣誉把每个学生紧紧的联系起来，没有学生处于完全被动挨管的状态，也没有学生游离于集体之外，漠视集体荣誉，做出有损集体荣誉的事来。
4.学生的自我管理能力得到较大提高，遵守纪律、爱护集体荣誉成为了学生的自觉行为。
5.作为班主任，我也得以从繁琐的班级具体管理事务中解脱出来，能够有更多的时间和精力去思考班级的班风和学风建设，去更加仔细得了解学生们的思想动态，去更多得关注学生的全面发展。
6.通过课题研究，更新了教师的教育管理理念。
7.通过课题研究，提高了学生自主管理意识和能力。
研究过程材料
附：教学设计学生作品获奖证书等。
四、讨论与思考
课题研究三年来，我努力探索，品味研究的乐趣，也进一步激发了思考。让学生开展自主管理，让身边好的榜样来感染每一位同学，教育就如春风般“随风潜入夜，润物细无声”。自主管理符合中专生自我意识发展规律，更是全面提高学生素质的需要。只有充分发挥学生的智慧和潜能，才启动其他管理要素的运作，班级管理才算抓住了根本。在整个课题研究过程中，我取得了一些成绩，但是也存在着不少的问题和困惑，像班级管理过程中如何恰当的把握好一个“度”;在学生参与班级自主管理过程中,如何持久地调动起学生的积极性等，这还有待于我进一步的探索和实践。而作为教育工作者，要全面实施素质教育，任重道远。
|
|
