班主任的好帮手
——读《学生管理的心理学智慧》有感
中学语文站孙东霞
《学生管理的心理学智慧》直接了当地给教师提供了很多在管理学生方面的具体可操作性的建议和做法，对于我这种新教师来讲可以说是十分有用的，也真正做到了它书中的开篇序所言的那样“不讲屠龙术，只谈杀猪法”。“理念可能不够先进，招法可能也不够漂亮，甚至姿势有些难看”，但就是要实用有效。
本书的结构非常清晰，本书紧紧围绕“学生管理”这一核心问题而展开，从教师的自身定位、心理学上相关影响策略和管理的情境等方面详尽叙述，简而言之，就是解决学生管理中的“谁来管、如何管、何时管”这三方面的问题：第一个是谁来管——学生管理中教师的定位问题，教师如何塑造自己，塑造一个对学生有影响力的教师形象。第二个是如何管——学生管理中有哪些策略，人心有哪些规律，按照这些应该采取何种管理方法。第三个是何时管——学生管理中的情景问题，即什么时候才用什么样的方式管。我有以下几点感受：
一、班级的发展和建设经历四个阶段：
1.组建阶段；2.?磨合阶段；3.规范阶段；4.?成就阶段。针对不同阶段，迟教授又详细地提出了不同的管理模式，并通过简练的语言归纳了起来：组建阶段：需要实行的指挥式的管理方式：“我来决定，你来做。”磨合阶段：教练式管理：“我们讨论，我来决定。”规范阶段：支持式管理方式：“我们讨论，我们决定。”成就阶段：授权式管理：“你来决定，你来做。”
二、做个有影响力的老师
要在学生之间建立“威信”，即要让学生“敬畏”和“信任”，一个有威信的教师，无疑是一个有影响力的教师。那么如何做一个有影响力的老师呢？具体到主要分几个方面进行：一是专业能力，让人钦佩；二是人格魅力，让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生“信任”的问题，威慑力解决的是如何让学生“敬畏”的问题。
让学生喜欢的十种教师：
第一、严而有度的教师。
第二、像妈妈的教师。
第三、实习教师。
第四、有宽容心的教师。
第五、热爱学生的帅哥教师。
第六、温柔的美女教师。
第七、风趣幽默的教师。
第八、充满爱心的教师。
第九、以身作则，说到做到的教师。
第十、才真实学的教师。
三、如何教育“破罐子破摔”的学生和叛逆型问题学生
1、如何面对解决问题学生有“七种武器”：赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情、强化。作者为了使读者印象深刻，便于操作，干脆整理出一桌教育套餐：寻找共同点，先跟后带（理解）——培养自尊心，先扬后抑（赞美）——逐级提要求，先小后大（承诺）——多元化鼓励，先远后近（强化）——以活动引导，先情后理（活动、成功）——以关系保障，先拉后教（榜样、人情）。
2、对于“破罐子破摔”的学生，他们总摆出一副“我是流氓我怕谁”，或者“我就这样，你能把我怎么样”，甚至直接就是“死猪不怕开水烫”，怎么办？迟教授提出了一个“认识失调”的概念，他认为只有一个有自尊心的孩子，面对自己的错误才能有所愧疚；只有一个对自己有良好期待的人，面对自己的错误才会感到认识失调；也只有认识失调，对错误有多愧疚的人，才能修正自己，不断进步。因此，面对这样的学生，可能再多的苦口婆心都无济于事。在批评学生的时候可以先谈学生的优点，帮助他建立自尊心，等学生的自尊心回来的时候，再点出其错误，这样的话，学生才能更容易接受教师的建议和批评。这样一来，迟教授的建议就能很好地解决这些“破罐子破摔”的学生。
四、管理身是一项技术活
管理本身是一项技术活，书中讲到：“管理本身是一项复杂的工作，许多管理能力需要学习才能获得。”只要管理有规律可循，管理就可以学习。那么管理是什么？“管理的本质不在于自己带头工作，带头做事，而在于让别人去做你想做的事。”管理中的奖励和惩罚，与对待学生个体的目的很不一样：“奖励一个人的目的不仅仅在受奖的个体，还是在给周边的人看；惩罚一个人的目的，也不仅仅在受惩戒的个体，还是在给周边的人看。”重点在于给别人看，杀鸡儆猴，而当众的惩罚的对象，往往还需要管理者善后。“中国管理智慧中的诛大赏小：杀一人而三军震者，杀之；赏一人而万人悦者，赏之。杀贵大，赏贵小。”管理，真的是一项专业性极强的技术，通过某些行为达到影响所有人，且让所有人朝既定的路线行进，真不是随便就可以学会。
总而言之，该书能一语中的地从心理学的角度出发，结合日常教学中经常出现的实际案例进行分析，求真求实，对症下药。
1
|
|
