运用信息技术让课堂充满生机和活力
以《分数的初步认识》的教学为例
2017年9月，我作为一名支教老师开始了在农村小学的支教生涯。这里地处偏僻、交通不便、信息缺乏、教育欠发达。孩子们中有许多是留守儿童，在这里孩子们的生活是简单而单调的，家、学校两点一线。学校就是他们最快乐的地方。怎样让孩子们爱上学习、快乐学习、自觉学习、积极学习呢？我认为充分合理有效地运用多媒体信息技术打造现代课堂，让课堂充满生机和活力，尤为重要。
下面我就以《分数的初步认识》教学为例谈谈自己的做法和认识：
一、课的开始时，运用信息技术为学生提供良好的教学情境
良好的开始是成功的一半。课的开始，怎样让学生很快地把注意力转移到课堂上？创设轻松愉快、兴趣盎然的情境尤为重要。而运用多媒体信息技术就可以为我们创造各种我们所需要的情境。我在教学《分数的初步认识》中创设了一个动态演示的情境：8个小学生去春游，当他们坐在一起分享食品时，遇到了问题：只有一个西瓜怎么分呢？这时班上的学生们踊跃发言，出谋划策，因为这是他们生活中经历过的事情。老师顺势提问：怎样分才公平？每个孩子分得多少？学生表述之后，通过多媒体课件演示“平均分”的过程。这样巩固了“平均分”的概念，又引出新课：每人分得多少还能用我们学过的1、2、3、···这样的自然数来表示吗？这就需要用一种新的数来表示。由此，揭示课题——分数的初步认识。在这样的情境中学生带着兴趣、好奇心和认知需要去探索、去发现、去学习和理解数学，课堂充满了活力和生机。
二、新课学习时，运用信息技术有利于突破教学重点和难点
概念本来就是很抽象的，如果只凭叙述和讲解，小学生对概念的认识和理解会感到困难。运用信息技术的演示变抽象为直观、具体、形象，难点自然迎刃而解。比如在《分数的初步认识》中理解分数的意义是这节课的难点。我通过运用课件演示：把一个饼平均分成2份，其中的一半可以用二分之一表示。在认识二分之一的基础上通过较多的课件演示：把一个圆平均分成三份，把一个长方形平均分成五份，把一根绳子平均分成8份····得出这样具体的表示几分之一的分数，在充分感知的基础上得出像这样的数都是分数。这样学生对几分之一的分数，对分数的意义的理解从详细的形象思维逐步过渡到抽象思维。对概念的内涵和外延就会有深入的理解。
三、问题解决时，运用信息技术有效解决课堂生成的问题
在课堂教学中，学生可能出现一些错误的想法，课堂中随时可能产生一些生成的问题。有效地解决这些生成的问题，能够帮助学生去伪存真，使课堂变得精彩生动。比如在《分数的初步认识》中，一些学生就认为1／4大于1∕2，1∕6大于1∕4，这时候可以利用电脑技术产生同样图形的1∕4和1∕2，把它们重叠放在一起直观比一比，再产生这个图形的1∕6、1∕7、1∕8等等，在此基础上让学生充分感知辨析：平均分的份数越多表示的几分之一就越小。运用信息技术深入数学内部，从动态角度解释，教学扎实有效，课堂充满生机。
四、拓展延伸时，运用信息技术有效解决生活中的问题
数学知识来源于生活，又能解决生活中的问题。在课堂教学中要让学生充分体会到数学与生活的密切联系，感受到数学很有用。在《分数的初步认识》中我安排了这样的思考题：一板巧克力有16小块，怎样分得它的1∕2、1∕4、1∕8、1∕16/?让学生亲自运用多媒体演示进行验证，更有效果。运用信息技术即解决了问题又巩固了数学知识，并且学生能积极投入到学习过程中，学习需求被有效激活。
五、巩固应用时，运用信息技术大大提高课堂效率
一个高效的数学课堂，教学容量的多少、教学广度的宽窄、教学难易坡度必须合理适度。有效运用信息技术不仅可以节省时间还可以增加教学的容量、宽度、坡度。在《分数的初步认识》中的巩固练习我运用课件安排了基本题、变式题、提高题等多种类型，形式多样，层次分明，即能起到巩固新知的作用，又能激发学生内在的学习潜力，不仅使学生乐学还提高了课堂效率。
【结语】总之，作为一名小学数学教师，我一直都很重视课堂教学，来到农村支教，更感到运用信息技术的重要。合理有效地运用多媒体信息技术能够让原本“冰冷”的数学课堂绽放生命的活力；能够使课堂氛围轻松和谐；学生学习积极主动，数学思考富有激情。这也正符合新课程的发展要求。《新的课程标准》指出：信息技术能向学生提供并展示多种类型资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要工具。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。
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