角的初步认识——用三角板拼角[设计理念]二年级上册第三单元主要让学生对角有初步的认识，在学生认识各种角的基础上，又是把这一节内涵丰富的数学活
动安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。通过让学生动手操作拼角，既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积
累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。[教学内容]《义务教育教科书数学》（人教版
）二年级上册第三单元第42-45页的内容。[教学目标]1.在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验，更加
熟悉三角尺上角的特点，会用三角尺拼角。促进学生空间意识的发展。?2.在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解，巩
固对这三种角的认识；同时又能初步培养动手与思考协调发展的习惯和能力。?3.在合作交流中学会有理有序地思考，初步培养学生的观察能力，
简单的推理能力。?[教学重点、难点]重点：会用三角尺拼出锐角、直角和钝角。难点：灵活运用角的知识拼角。[教学准备]主题图、课件
、实物图片；学具：两副三角尺。[教学过程]一、观察三角尺，丰富感性认识交流：我们已经认识了哪些角？这些角在大小上有什么关系？每个
同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？这两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方。学情预设：①认识了锐角、钝角、直角，②锐角比直角
小，钝角比直角大。③相同点：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。不同点：一个三角尺上的两个锐角是一样大的，另一个三角尺上的两个锐角是
不一样大的。[设计意图：课始，学生的学习兴趣在回顾旧知中被激发，由此自然引出三角尺。并认识三角尺上的角，为后面的活动描述做铺垫。
]二、操作探究，归纳总结（一）用一副三角尺拼出一个钝角活动1：知道了什么？活动要求：用一副三角尺拼出一个钝角。请大家仔细阅读文字，
你觉得哪些词是比较关键的？学情预设：一副，拼出。活动2：应该怎样做？活动要求：1.你选用哪两个角，拼完以后请检验所拼的角是不是钝角
。2.完成后总结：什么样的两个角能拼成钝角。学生践行自己的初步预想，教师巡视，观察学生的研究情况并组织汇报：学情预设：1.把所有
情况都摆出来。2.给每一种情况取一个名字。[设计意图：动手操作是学生数学学习中常用的一种方法，学生动手操作的过程就是学生手脑、多种
感官协同参与促进知识内化的过程，通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自主拼角中感知，思考，质疑。]活动3：拼出的是钝角吗？活动
要求：怎么证明我们拼出的角是钝角。学情预设：①目测：直角和锐角拼成的角一定是钝角②测量：锐角和锐角拼成的角不确定，可以用一个三角尺
的直角来量一量。③推理：钝角比直角大，直角+锐角一定能拼成钝角。[设计意图：组织学生进行回顾和反思，在验证中总结出以直角为基础和锐
角去拼的道理。让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。]（二）从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角活动
4：自主学习：要求：1.思考选用哪两个三角尺的哪两个角拼角。2.检查拼出的每个角是否满足题目要求。3.总结：什么样的角能拼成锐角、
直角、钝角。学情预设：[设计意图：由于学生已经经历了分析、解决用一副三角尺拼出一个钝角的过程，这个环节主要是为了引导学生利用先前
的学习经验和学习方法，自主地类推出解决从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角的方法。]三、提高巩固，拓展延伸课件出示：介绍躺
椅的小知识。比一比，数一数。[设计意图：练习的设计使学生在解决问题的过程中感受到学习数学的价值，巩固了所学知识，发展了学生的思维
，加深了对所学知识的理解。]四、课堂小结，总结收获师：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？[设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学
生感受学习成功的快乐，同时提出几个开放性问题引发学生的思考，激发学生对数学内在的兴趣。][板书设计]角的初步认识------用三角
板拼角知道了什么？应该怎样做？拼出的是钝角吗？你知道了什么？怎样解答？解答正确吗？直角+锐角——钝角锐角+锐角——钝角、锐角、直角 |
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