双减之下依托绘本阅读提高小学低年级学生写话能力课题开题论证设计方案

双 减 之 下 依 托 绘 本 阅 读 提 高 小 学 低 年 级 学 生 写 话 能力 课 题 开 题 论 证 设 计 方 案一 、 课 题 研 究 的 现 实 背 景 和 意 义 :随 着 “ 双 减 ” 的 实 施 ， 以 及 强 调 学 生 综 合 素 质 能 力 提 升的 政 策 背 景 下 ， 素 质 教 育 被 推 向 了 话 题 中 心 。 而 随 着 不 同 的艺 术 科 目 纳 入 必 考 ， 素 质 教 育 也 从 “ 非 刚 需 ” 走 向 了 “ 刚 需 ” ，成 为 综 合 评 价 中 的 重 要 一 环 ， 也 成 为 了 家 长 们 必 须 重 视 的 一环 。 教 育 和 树 人 必 须 要 谈 孩 子 的 核 心 素 养 ， 孩 子 发 展 核 心 素

养 是 他 们 适 应 当 今 与 未 来 发 展 的 最 关 键 的 一 种 素 养 。 教 育 它是 一 个 相 当 长 期 的 行 为 ， 我 们 要 回 到 教 育 的 初 心 ， 反 思 教 育的 根 本 目 标 。很 多 时 候 ， 孩 子 们 缺 的 不 是 课 本 上 的 知 识 ， 而 是 做 人 方面 的 知 识 ， 这 就 说 明 素 质 教 育 的 重 要 性 了 。 作 为 父 母 ， 不 仅要 让 孩 子 成 才 ， 还 要 让 他 们 成 人 ， 成 为 真 正 的 “ 人 才 ” ！孩 子 的 童 年 只 有 ?次 ， 评 价 人 生 的 ?式 绝 不 仅 仅 是 赢 在起 跑 线 ， 能 够 跑 完 马 拉 松 的 才 是 高 手 。 而 减 负 减 不 掉 孩 ?的成 长 ， 成 长 是 需 要 ?母 与 孩 ?共 同 完 成 的 ?场 修 行 。“ 双 减 ” 的 目 的 ， 不 仅 仅 是 简 单 为 了 替 学 生 减 负 ， 而 是

要 让 教 育 聚 焦 学 生 的 全 面 发 展 ， 更 重 视 学 生 的 核 心 素 养 的 生成 与 身 心 健 康 的 发 展 。 减 的 是 无 效 低 能 的 题 海 训 练 ， 要 变 革

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的 是 被 动 低 效 ， 延 时 加 量 的 课 堂 教 学 。“ 双 减 ” 的 最 终 目 的 ， 仍 然 是 要 不 断 提 升 我 们 的 教 育 质量 ， 而 不 是 降 低 我 们 的 教 育 标 准 。 只 是 这 一 质 量 不 是 通 过 加班 加 点 、 补 课 延 时 ， 以 牺 牲 师 生 家 长 的 身 心 健 康 ， 单 纯 地 去追 求 “ 考 试 成 绩 ” 的 那 种 单 面 分 数 指 标 ， 只 有 能 全 方 位 衡 量孩 子 成 长 发 展 的 各 项 重 要 指 标 ， 才 是 真 正 的 教 育 绿 色 质 量 。可 要 追 求 这 一 绿 色 质 量 ， 要 从 最 基 本 的 日 常 教 育 单 元 着手 ， 每 天 师 生 共 享 共 生 的 课 堂 ， 才 是 “ 双 减 ” 能 否 真 正 落 地的 关 健 之 处 。“ 双 减 ” 是 要 给 学 生 留 下 一 定 的 自 我 空 间 ， 让 他 们 有 更

多 的 个 体 发 展 的 选 择 与 尝 试 ， 改 被 动 式 的 “ 管 、 卡 、 压 ” 到主 动 式 的 自 我 认 知 和 自 主 发 展 。 教 师 的 教 ， 要 从 原 有 简 单 的知 识 传 授 过 渡 到 “ 赋 能 驱 动 ” ， 学 生 学 习 的 动 能 ， 由 外 在 “ 考试 ” 的 压 力 转 化 成 探 索 发 现 自 我 与 世 界 的 内 驱 力 。过 去 我 们 的 教 学 状 态 是 ： 重 教 法 轻 学 法 、 重 知 识 轻 能 力 、重 结 果 轻 过 程 、 重 素 质 轻 素 养 、 重 技 巧 轻 通 法 、 重 效 率 轻 效益 。 在 大 容 量 、 高 密 度 、 快 节 奏 的 大 班 教 学 中 ， 淡 化 了 学 生的 自 主 合 作 学 习 ， 以 教 师 讲 解 知 识 为 主 。 教 师 则 是 参 照 考 纲要 求 ， 考 什 么 就 教 什 么 ， 把 学 生 培 养 成 了 一 个 个 会 考 试 的 “ 人才 ” 。 而 核 心 素 养 下 的 教 学 新 常 态 是 ： 德 育 为 先 、 素 养 为 重 、

以 生 为 本 、 多 学 少 教 、 能 力 素 养 并 重 。 比 如 ： 在 物 理 学 科 中 ，从 “ 双 基 ” 教 学 目 标 到 “ 四 维 ” 的 核 心 素 养 ， 强 调 科 学 观 念 、

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科 学 思 维 、 科 学 探 究 和 科 学 的 态 度 与 责 任 。 让 学 生 在 接 受 物理 教 育 过 程 中 逐 步 形 成 适 应 个 人 终 身 发 展 和 社 会 发 展 需 要的 必 备 品 格 和 关 键 能 力 。素 质 教 育 到 底 应 该 培 养 学 生 哪 些 方 面 的 素 质 ？ 长 期 以来 ， 只 有 方 向 ， 没 有 明 确 的 具 体 化 的 内 容 。 这 种 理 论 上 的 “ 模糊 ” ， 既 给 基 层 实 践 者 提 供 了 自 由 探 索 的 空 间 ， 但 另 一 方 面 ，也 让 中 小 学 校 长 、 教 师 感 到 迷 茫 。 核 心 素 养 教 育 体 系 的 建 构 ，意 义 非 常 重 大 。 它 具 体 回 答 了 “ 培 养 什 么 人 ” 的 问 题 ， 有 助于 实 现 从 学 科 中 心 转 向 对 人 的 全 面 发 展 的 关 注 ， 为 育 人 模式 、 评 价 方 式 的 转 型 奠 定 了 基 础 ， 指 明 了 方 向 。 基 于 核 心 素

养 的 教 育 改 革 ， 将 从 单 一 知 识 、 技 能 转 向 综 合 素 质 ， 从 学 科学 习 转 向 跨 学 科 学 习 ， 从 灌 输 式 学 习 走 向 探 究 性 学 习 。 具 体到 课 程 改 革 上 ， 将 基 于 学 科 本 质 观 来 确 立 学 科 素 养 ， 基 于 学科 素 养 来 择 定 学 科 课 程 内 容 ， 基 于 学 科 课 程 内 容 来 研 究 有 效课 堂 教 学 范 式 和 学 习 方 式 及 学 业 质 量 评 价 标 准 。1、 低 年 级 写 话 教 学 现 状 分 析 ：《 语 文 课 程 标 准 》 指 出 低 年 级 学 生 写 话 的 要 求 是 ： “ 对 写 话有 兴 趣 ， 写 自 己 想 说 的 话 ， 写 想 象 中 的 事 物 ， 写 出 对 周 围 事物 的 认 识 和 感 想 。 ” 然 而 根 据 现 状 调 查 分 析 ， 小 学 低 年 级 写话 教 学 不 容 乐 观 。 从 教 师 方 面 来 说 ， 教 师 自 身 对 写 话 教 学 没

有 引 起 足 够 的 重 视 。 虽 然 教 材 中 已 经 出 现 “ 写 一 段 话 ” 的 要求 ， 但 教 师 仍 将 重 点 放 在 识 字 写 字 、 阅 读 教 学 上 ， 对 “ 写 话 ”

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缺 乏 重 视 和 有 效 的 指 导 ， 局 限 于 模 仿 例 句 ， 造 句 等 形 式 ， 忽视 平 时 的 阅 读 和 积 累 ， 更 不 能 将 听 、 说 、 读 、 写 进 行 有 机 地结 合 。 从 学 生 方 面 来 说 ， 低 年 级 学 生 的 书 面 表 达 远 不 及 口 头表 达 ， 大 量 会 讲 的 字 词 不 会 写 ， 不 会 用 ， 会 写 的 字 又 不 能 满足 完 整 表 达 的 需 要 。 尤 其 是 我 们 农 村 的 孩 子 ， 课 外 阅 读 量 小 ，对 大 千 世 界 的 接 触 面 又 窄 ， 加 上 家 长 总 体 文 化 水 平 有 限 ， 无法 对 其 作 出 正 确 引 导 ， 孩 子 写 话 时 普 遍 表 现 出 词 汇 贫 乏 、 语句 不 通 等 现 象 。 久 而 久 之 ， 他 们 开 始 害 怕 写 话 ， 厌 倦 写 话 ，谈 写 色 变 。 如 此 ， 就 为 中 高 年 级 的 习 作 留 下 了 深 深 的 “ 隐 患 ” 。因 此 ， 重 视 和 改 革 小 学 低 段 的 写 话 教 学 ， 提 高 写 话 的 质 量 ，

使 孩 子 “ 望 文 生 趣 ” ， 乐 写 不 疲 ， 是 新 课 程 的 呼 唤 ， 是 教 育发 展 的 要 求 ， 也 是 每 个 小 学 低 年 级 语 文 教 师 的 重 要 职 责 。2、 以 “ 绘 本 阅 读 ” 促 “ 写 话 教 学 ” 的 可 行 性 分 析 ：苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： “ 儿 童 是 用 色 彩 、 形 象 、 声 音 来 思 维 的 。 ”绘 本 以 其 精 致 的 页 面 装 潢 ， 精 美 的 画 面 ， 精 练 的 文 字 ， 深 受广 大 孩 子 的 喜 爱 。 绘 本 阅 读 不 仅 提 高 了 学 生 阅 读 的 兴 趣 ， 而且 也 在 提 升 他 们 的 观 察 力 ， 丰 富 他 们 的 想 象 力 ， 是 低 年 级 孩子 增 强 语 感 ， 积 累 语 言 的 最 好 范 本 。 在 绘 本 阅 读 中 ， 教 师 通过 组 织 听 、 说 、 看 、 读 、 问 、 议 、 写 、 画 、 演 等 多 种 实 践 活动 ， 为 学 生 的 语 文 写 话 提 供 了 丰 富 的 素 材 ， 与 此 同 时 ， 由 于

绘 本 中 蕴 涵 着 丰 富 的 知 识 、 情 感 、 人 生 哲 理 智 慧 ， 几 乎 涵 盖了 儿 童 生 活 、 成 长 的 方 方 面 面 ， 又 能 让 孩 子 产 生 对 自 然 、 社

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会 、 艺 术 、 人 生 等 强 烈 的 好 奇 心 与 探 究 欲 望 ， 而 这 种 好 奇 心与 欲 望 会 引 领 孩 子 不 断 地 观 察 生 活 ， 持 续 地 阅 读 ， 为 他 们 拓宽 写 话 思 路 ， 丰 富 写 话 内 容 打 下 坚 实 的 基 础 。二 、 国 内 外 关 于 同 类 课 题 的 研 究 综 述1、 “ 绘 本 ” 起 源 于 西 方 ， 英 文 叫 PictureBook（ 图 画 书 ） ， 它作 为 已 经 独 立 发 展 了 100 多 年 的 一 种 儿 童 读 本 ， 有 着 其 他 任何 书 籍 难 以 取 代 的 功 能 。 台 湾 对 绘 本 的 研 究 较 之 大 陆 要 多 得多 又 早 得 多 。 台 湾 研 究 者 认 为 绘 本 内 容 丰 富 ， 因 此 对 阅 读 者有 以 下 不 可 抹 杀 的 价 值 ： 增 长 认 知 学 习 ； 增 进 语 言 学 习 ； 提供 生 活 经 验 ； 涵 养 美 学 ； 增 进 阅 读 乐 趣 ； 培 养 创 造 想 象 的 能

力 。 除 了 在 国 语 课 （ 我 们 的 语 文 课 ） 中 涉 足 绘 本 外 ， 还 在 英语 、 数 学 等 课 程 中 有 所 反 映 ， 尤 其 是 英 语 。2、 新 教 育 实 验 的 毛 虫 与 蝴 蝶 的 读 写 绘 研 究 。 此 项 目 认 为 ，成 长 是 一 段 彩 色 的 阶 梯 ， 每 一 年 的 阅 读 ， 也 就 应 该 是 符 合 它们 各 自 的 不 同 特 点 的 。 毛 虫 与 蝴 蝶 项 目 依 据 研 究 ， 在 低 年 级（ 1 至 3 年 级 ） 倡 导 读 写 绘 结 合 ， 用 阅 读 图 画 书 、 讲 故 事 、用 图 画 表 达 与 创 造 相 整 合 的 办 法 ， 来 让 低 幼 儿 童 的 学 习 力 与创 造 力 得 到 自 由 地 发 挥 。然 而 受 课 程 的 影 响 ， 这 些 研 究 的 侧 重 点 多 指 向 于 课 外 阅 读 ，很 少 有 深 入 挖 掘 优 秀 绘 本 的 内 涵 来 提 高 低 年 级 儿 童 写 话 运

用 能 力 的 研 究 。 因 此 ， 此 课 题 的 研 究 具 有 前 瞻 性 和 生 命 力 。三 、 课 题 研 究 的 内 容 及 预 期 目 标

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1、 研 究 对 象 ： 结 合 我 校 班 级 学 生 实 际 以 及 该 课 题 的 研 究 特点 ， 本 课 题 研 究 对 象 确 定 为 一 年 级 （ 2） 班 和 （ 3） 班 ， 两 个班 共 107名 学 生 。2、 研 究 内 容 及 预 期 目 标 ： 本 课 题 旨 通 过 在 低 年 级 开 展 “ 依托 绘 本 阅 读 ， 提 高 低 年 级 学 生 的 写 话 能 力 ” 研 究 ， 找 到 绘 本阅 读 和 写 话 教 学 的 契 合 点 ， 探 索 适 合 低 年 级 写 话 训 练 的 模 式和 方 法 ， 激 发 学 生 阅 读 的 兴 趣 和 内 心 的 表 达 欲 望 ， 培 养 学 生听 、 说 、 读 、 写 全 面 发 展 的 阅 读 和 写 话 活 动 体 验 ， 并 在 活 动中 学 会 观 察 、 表 达 、 合 作 、 创 造 意 识 、 切 实 提 高 低 年 级 学 生写 话 的 兴 趣 和 能 力 ， 为 中 、 高 年 级 的 习 作 打 下 良 好 的 基 础 。

四 、 研 究 操 作 步 骤1、 读 绘 本 — — 让 写 话 “ 厚 积 而 薄 发 ”鲁 迅 先 生 曾 经 说 过 ： “ 看 书 必 须 同 蜜 峰 采 蜜 一 样 ， 采 过 许 多花 ， 才 能 酿 出 蜜 来 ” 。 因 此 ， 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 是 基 础 。（ 1） 选 择 绘 本阅 读 绘 本 的 一 个 重 要 环 节 就 是 选 择 好 的 绘 本 。 在 选 择 绘 本 的时 候 ， 应 该 将 教 学 上 的 应 用 与 延 伸 纳 入 考 虑 ， 关 注 书 本 主 题是 不 是 有 传 达 正 向 的 价 值 观 ， 故 事 内 容 是 不 是 能 启 发 孩 子 想象 、 创 造 、 思 考 、 和 肯 定 自 我 的 能 力 ， 是 否 配 合 孩 子 的 认 知发 展 与 心 理 需 求 ， 书 本 的 绘 图 和 插 画 是 不 是 能 够 吸 引 孩 子 的

注 意 力 和 学 习 兴 趣 等 。（ 2） 阅 读 绘 本

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首 先 要 创 设 阅 读 氛 围 。 给 孩 子 们 设 置 图 书 角 ， 保 证 “ 资 源 ”充 足 并 不 断 补 充 新 “ 资 源 ” 。 班 级 中 还 可 以 布 置 “ 采 蜜 园 地 ” ，展 示 孩 子 们 自 己 制 作 的 新 书 介 绍 卡 、 优 美 片 段 集 锦 等 。 老 师也 可 将 在 绘 本 阅 读 方 面 获 得 各 种 荣 誉 的 学 生 名 单 、 即 将 要 开展 的 阅 读 活 动 等 张 贴 在 采 蜜 园 地 中 。 还 可 以 成 立 “ 亲 子 阅 读俱 乐 部 ” ， 让 家 长 也 参 与 到 绘 本 阅 读 中 来 。 在 教 室 的 走 廊 上 ，可 以 张 贴 一 二 年 级 不 同 年 段 的 绘 本 阅 读 书 目 、 优 秀 的 阅 读 记录 单 、 生 动 形 象 的 好 书 推 荐 卡 、 学 生 的 绘 本 阅 读 活 动 等 ， 使它 真 正 成 为 “ 书 香 长 廊 ” 。其 次 要 保 证 阅 读 时 间 。 绘 本 阅 读 作 为 低 段 课 外 阅 读 的 补 充 ，

保 证 其 阅 读 时 间 ， 是 保 证 绘 本 阅 读 质 量 的 一 个 重 要 条 件 。 首先 ， 把 绘 本 阅 读 指 导 课 作 为 低 段 校 本 课 程 列 入 功 课 表 ， 并 在每 周 一 、 三 、 五 中 午 时 间 开 展 “ 读 写 绘 ” 活 动 。 其 次 ， 成 了“ 亲 子 阅 读 俱 乐 部 ” ， 保 证 孩 子 在 家 的 阅 读 时 间 。再 次 要 巧 变 阅 读 形 式 。 “ 听 师 长 大 声 读 ” 是 绘 本 阅 读 的 重 要方 式 ， 也 是 孩 子 学 习 语 言 的 重 要 方 式 。 低 年 级 的 孩 子 由 于 识字 量 有 限 ， 阅 读 有 一 定 困 难 ， 选 择 把 故 事 大 声 读 给 他 们 听 是引 领 他 们 亲 近 绘 本 的 最 好 方 式 。 师 长 在 为 学 生 朗 读 的 过 程中 ， 将 自 己 对 绘 本 内 涵 的 感 悟 ， 对 绘 本 文 字 的 品 味 乃 至 自 己对 阅 读 的 情 感 通 过 变 化 的 语 气 、 语 调 ， 丰 富 的 表 情 、 眼 神 ，

适 当 的 身 姿 、 手 势 ， 恰 当 的 辅 助 媒 体 传 达 给 学 生 ， 给 学 生 以强 烈 的 情 感 熏 陶 、 无 声 的 语 言 滋 养 与 畅 快 的 阅 读 享 受 ， 从 而

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让 绘 本 阅 读 像 磁 石 一 样 牢 牢 地 吸 引 孩 子 。 也 可 以 通 过 “ 与 孩子 共 读 ” “ 亲 子 阅 读 ” “ 引 导 孩 子 自 主 阅 读 ” 等 形 式 ， 变 化 着读 ， 让 学 生 变 化 着 听 ， 吸 引 学 生 主 动 去 阅 读 。优 秀 的 绘 本 ， 是 一 件 精 美 的 艺 术 品 ， 在 深 入 而 持 久 的 绘 本 阅读 中 ， 孩 子 们 认 识 了 世 界 ， 学 会 了 欣 赏 画 面 ， 丰 厚 了 语 言 积淀 ， 了 解 了 多 民 族 文 化 等 等 ， 从 而 全 面 提 升 学 生 的 语 文 素 养 。2、 说 绘 本 — — 让 写 话 “ 水 到 渠 成 ”语 文 能 力 ， 归 根 结 底 是 听 说 读 写 的 综 合 能 力 。 要 让 孩 子 有 兴趣 地 写 ， 就 必 须 先 让 孩 子 有 兴 趣 说 。 有 兴 趣 说 的 前 提 是 让 孩子 有 话 说 。 俗 话 说 ： ” 巧 妇 难 为 无 米 之 炊 ” ， 而 丰 富 多 彩 的 “ 绘

本 ” 则 为 众 妇 提 供 了 各 种 各 样 的 “ 米 ” 。（ 1） 让 孩 子 有 话 说绘 本 阅 读 过 程 中 有 无 穷 无 尽 的 话 题 ， 教 学 中 ， 通 过 绘 本 故 事的 问 题 讨 论 、 心 得 分 享 、 交 流 主 题 等 方 式 ， 孩 子 非 常 有 兴 趣也 非 常 愿 意 和 老 师 、 同 学 交 流 ， 真 正 有 话 可 说 。 在 这 一 过 程中 ， 教 师 要 特 别 在 意 在 保 护 孩 子 说 的 欲 望 的 同 时 ， 留 意 孩 子语 言 是 否 规 范 完 整 。（ 2） 让 孩 子 有 条 理 地 说 。《 课 标 解 读 》 指 出 ， 低 年 级 写 话 不 必 过 于 强 调 口 头 表 达 与 书面 表 达 的 差 异 ， 应 鼓 励 学 生 把 心 中 所 想 、 口 中 要 说 的 话 用 文

字 写 下 来 。 低 年 级 的 写 话 训 练 应 走 “ 由 说 到 写 、 说 写 结 合 ”的 路 子 。 学 生 说 得 有 条 理 ， 富 有 想 像 力 ， 表 达 了 真 情 童 趣 ，

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就 成 功 了 一 半 。孩 子 有 话 说 ， 有 欲 望 说 ， 这 仅 仅 是 一 个 开 头 ， 绘 本 精 美 的 插图 和 简 单 有 趣 的 故 事 内 容 对 孩 子 的 吸 引 力 是 巨 大 的 ， 在 教 学过 程 中 ， 教 师 可 以 充 分 利 用 绘 本 这 一 特 殊 文 学 形 式 的 优 势 ，让 孩 子 用 看 图 说 话 ， 讲 故 事 等 方 式 使 孩 子 能 够 有 条 理 地 表达 ， 很 多 绘 本 的 叙 述 方 式 都 非 常 简 单 ， 只 要 稍 加 引 导 就 能 帮助 孩 子 建 立 起 复 述 的 技 巧 。（ 3） 说 写 结 合 ， 水 到 渠 成在 教 学 过 程 中 ， 老 师 可 以 通 过 挖 掘 了 绘 本 中 的 语 言 规 律 ， 科学 的 渗 透 写 话 训 练 点 。 在 教 学 中 由 扶 到 放 ， 有 效 的 提 高 学 生

写 话 的 兴 趣 ， 将 儿 童 绘 本 与 写 话 有 机 地 结 合 起 来 。 最 后 结 合低 年 级 学 生 的 特 点 进 行 了 开 放 性 的 创 造 ， 说 写 结 合 ， 水 到 渠成 。3、 创 绘 本 — — 让 写 画 “ 相 得 益 彰 ”作 家 秦 牧 曾 说 过 ： “ 绘 画 可 以 说 是 用 线 条 和 颜 色 来 表 现 的 文学 ， 文 学 也 可 以 说 是 用 文 字 来 表 现 的 绘 画 。 ” 由 此 可 见 画 的创 作 和 文 的 写 作 本 来 就 是 共 通 的 。 而 绘 本 是 文 学 与 绘 画 最 完美 的 融 合 ， 如 果 能 够 借 界 绘 本 的 表 现 形 式 ， 用 “ 图 文 结 合 ”的 形 式 来 帮 助 孩 子 开 始 写 话 ， 那 么 不 仅 充 分 尊 重 了 低 年 级 儿童 的 心 理 特 点 ， 满 足 他 们 的 心 理 需 要 ， 又 能 降 低 写 话 书 写 表

达 的 难 度 ， 更 快 地 促 使 他 们 口 头 和 书 面 语 言 发 展 。1、 写 画 结 合 ， 图 文 并 茂

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刚 步 入 一 年 级 的 孩 子 会 书 写 的 文 字 不 多 ， 但 如 果 要 等 所 有 的常 用 字 都 学 会 了 才 开 始 写 话 那 就 太 迟 了 。 教 师 可 以 依 托 孩 子喜 欢 绘 本 的 有 利 因 素 ， 让 孩 子 模 仿 绘 本 的 样 子 ， 有 意 识 地 让孩 子 拿 起 笔 ， 学 会 用 笔 来 表 达 ， 不 会 写 字 就 用 图 画 表 达 ， 轻松 有 趣 的 氛 围 中 ， 画 一 画 ， 写 一 写 ， 这 样 最 原 始 的 写 话 形 式就 变 成 了 以 图 画 为 主 角 的 最 简 单 的 “ 绘 本 ” 。 它 主 要 的 作 用在 于 彻 底 消 除 学 生 对 写 作 的 神 秘 感 ， 以 完 全 放 松 的 心 态 开 始用 笔 表 达 。 随 着 孩 子 识 字 量 的 不 断 增 加 再 引 导 孩 子 逐 渐 过 渡到 以 文 字 为 主 的 图 文 写 话 形 式 。2、 图 文 日 记 ， 积 文 成 集

写 话 对 于 低 年 级 儿 童 来 说 ， 最 重 要 的 是 在 兴 趣 的 基 础 上 ， 常抓 不 懈 ， 所 以 日 记 是 低 年 级 老 师 最 常 用 的 培 养 写 话 能 力 的 方法 。 但 如 何 让 孩 子 每 天 用 笔 记 录 多 姿 多 彩 的 生 活 和 丰 富 的 心理 ， 这 是 让 很 多 老 师 都 感 到 为 难 的 地 方 ， 也 是 本 课 题 要 解 决的 一 个 难 点 。 课 题 组 想 通 过 自 己 对 绘 本 的 解 读 让 孩 子 以 图 文日 记 的 形 式 激 发 学 生 写 话 的 兴 趣 ， 并 分 阶 段 的 把 优 秀 的 日 记积 文 成 集 ， 鼓 励 发 现 孩 子 的 点 滴 进 步 ， 用 网 络 发 表 ， 平 行 班学 习 的 形 式 帮 助 孩 子 建 立 写 话 的 信 心 和 恒 心 。五 、 研 究 方 法1、 行 动 研 究 法 。 根 据 课 题 方 案 实 施 研 究 ， 在 教 学 实 践 基 础

上 验 证 、 充 实 、 调 整 方 案 ， 提 出 新 的 实 施 策 略 ， 付 诸 于 实 践 ，如 此 循 环 。

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2、 经 验 总 结 法 。 对 在 实 践 中 搜 集 的 材 料 进 行 归 纳 、 提 炼 ，进 行 定 量 和 定 性 分 析 ， 得 出 能 揭 示 教 育 现 象 的 本 质 和 规 律 ，确 定 具 有 普 遍 意 义 和 推 广 价 值 的 方 法 与 策 略 等 。3、 个 案 研 究 法 ： 跟 踪 不 同 语 文 水 平 和 不 同 个 性 的 学 生 ， 通过 个 案 分 析 来 研 究 在 绘 本 阅 读 对 写 话 教 育 的 有 效 性 。六 、 课 题 研 究 步 骤准 备 阶 段 ： xx年 3 月 -xx 年 4 月 ： 课 题 组 成 立 ， 学 习 研 究 计划 和 相 关 资 料 ， 明 确 本 课 题 的 研 究 内 容 ， 各 成 员 明 确 各 自 的任 务 。第 一 阶 段 ： xx年 4 月 -xx 年 7 月 ： 开 始 实 施 课 题 ：

（ 1） 讨 论 研 究 课 题 实 施 策 略 。（ 2） 进 行 理 论 学 习 和 研 究 。（ 3） 课 题 组 的 老 师 每 人 设 计 一 个 绘 本 阅 读 与 写 话 有 关 的 活动 课 方 案 ， 资 源 共 享 。（ 4） 初 步 拟 定 “ 绘 本 — 写 话 ” 课 程 教 学 模 式 ， 整 理 完 善 研究 方 案 。第 二 阶 段 xx年 8— — xx 年 12月 ： 开 始 实 施 完 善 后 的 课 题 方案 ：1、 xx 年 11 月 ：（ 1） 以 班 级 读 书 会 形 式 进 行 “ 绘 本 阅 读 和 小 学 低 年 级 语 文

写 话 ” 课 堂 实 践 观 摩 活 动（ 2） 邀 请 专 家 指 导 课 题 。

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2、 xx 年 12 月 ： 课 题 阶 段 总 结 ：（ 1） 整 理 资 料 ；（ 2） 完 成 课 题 阶 段 总 结 报 告 。第 三 阶 段 xx年 1 月 — — 7 月 ： 继 续 实 施 完 善 后 的 课 题 方 案 ：1、 xx 年 3 月 ： 继 续 实 施 完 善 后 的 课 题 方 案 （ 方 法 同 上 ）2、 xx 年 6 月 ： 课 题 总 结 ： 整 理 资 料 ， 完 成 课 题 总 结 报 告 。七 、 研 究 组 成 员 及 组 内 分 工组 长 ： z， 主 要 负 责 方 案 的 撰 写 和 全 面 负 责 课 题 的 实 施 。组 员 ： z， 负 责 组 织 课 题 的 相 关 教 研 活 动 。z， 负 责 课 题 各 阶 段 的 计 划 、 总 结 。

z， 负 责 课 题 资 料 的 收 集 、 整 理 、 存 档 。z， 负 责 课 题 资 料 的 收 集 、 整 理 、 存 档 。z， 负 责 课 题 的 宣 传 。z， 负 责 资 料 的 购 买 。八 、 课 题 研 究 成 果 形 式论 文 报 告 、 课 程 资 料 、 调 查 报 告 、 学 生 成 果 等 。九 、 课 题 研 究 条 件 分 析我 校 对 学 生 的 课 外 阅 读 开 展 非 常 重 视 ， 一 直 致 力 于 书 香 校 园的 建 设 。 在 课 题 组 成 员 中 ， 有 各 科 市 级 优 质 课 的 获 得 者 、 有奋 战 在 教 学 第 一 线 的 教 学 骨 干 ， 所 有 成 员 都 毕 业 于 正 规 师 范

院 校 。 长 期 的 教 学 实 践 ， 使 课 题 组 成 员 在 课 堂 教 学 研 究 和 教育 理 论 研 究 方 面 都 取 得 了 一 定 的 成 就 。 因 此 ， 上 述 条 件 为 我

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校 “ 依 托 绘 本 阅 读 ， 提 高 小 学 低 年 级 学 生 的 写 话 能 力 ” 课 题组 顺 利 完 成 此 项 课 题 研 究 提 供 了 有 效 的 保 障 。