双减小学劳动与技术教育课程教学模式实验研究课题研究报告

双减小学劳动与技术教育课程教学模式实验研究课题研究报告一 、 课 题 研 究 的 时 代 背 景 、 指 导 思 想前 言 ： “ 双 减 ” 政 策 的 根 本 目 标 应 该 是 要 充 分 地 维 护 学 的 正 常 教 学 秩 序 ， 纠正 传 统 的 “ 超 负 荷 ” 现 象 。 “ 双 减 ” 政 策 在 保 证 学 生 的 身 体 和 心 理 健 康 、 规 范 学校 的 日 常 教 学 秩 序 方 面 发 挥 着 重 要 作 用 ， 从 客 观 上 说 明 了 “ 双 减 ” 的 重 要 性 。 道德 教 育 作 为 基 础 教 育 体 系 中 的 一 个 重 要 内 容 ， 对 推 进 学 素 质 教 育 起 到 了 积 极 的 作用 。 在 学 生 的 心 理 素 质 教 育 中 ， 思 想 道 德 好 坏 直 接 影 响 到 他 们 的 未 来 发 展 。

从 全 面 推 进 学 校 道 德 教 育 的 实 施 来 看 ， “ 双 减 ” 的 实 施 效 果 ， 主 要 体 现 在 对传 统 道 德 教 育 的 外 在 表 现 方 式 的 改 变 和 对 学 校 道 德 教 育 的 基 本 宗 旨 观 念 的 革 新 。这 是 因 为 “ 双 减 ” 政 策 在 客 观 上 需 要 学 教 师 采 取 多 种 途 径 ， 以 缓 解 少 年 儿 童 的 学业 负 担 ， 为 学 生 营 造 一 个 轻 松 愉 快 的 学 习 氛 围 。 要 使 上 述 教 育 方 针 的 目 的 达 到 ，需 要 教 师 能 够 灵 活 地 改 变 传 统 的 道 德 实 践 方 式 ， 并 与 学 实 行 “ 双 减 ” 的 方 针 相 结合 ， 善 于 运 用 更 加 灵 活 的 思 维 方 式 ， 达 到 实 现 思 想 教 育 的 目 的 ， 培 养 和 塑 造 学 生高 尚 的 人 文 精 神 。加 强 德 育 教 育 是 “ 双 减 ” 政 策 落 实 的 应 有 之 义 。 “ 双 减 ” 之 后 ， 减 轻 了 义 务教 育 阶 段 学 生 的 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担 ， 学 生 自 由 时 间 相 对 增 多 了 ， 课 后 服 务的 形 式 不 断 丰 富 ， 统 筹 整 合 了 家 校 社 等 各 方 面 的 资 源 力 量 ， 更 加 关 注 减 负 增 质 和

德 育 教 育 ， 为 德 育 教 育 开 展 提 供 了 更 多 时 间 和 广 阔 空 间 。加 强 德 育 教 育 是 “ 双 减 ” 政 策 落 地 的 迫 切 要 求 。 传 统 的 升 学 考 试 评 价 制 度 是以 分 数 衡 量 优 劣 ， 对 学 生 德 育 教 育 影 响 较 大 ， 导 致 失 德 现 象 时 有 发 生 ， 从 而 引 发社 会 问 题 。 思 想 品 德 不 合 格 ， 是 危 险 品 。 因 此 ， 实 施 “ 双 减 ” 是 对 教 育 过 于 功 利的 纠 正 ， 是 重 视 育 人 、 让 教 育 正 本 清 源 的 一 个 重 要 措 施 ， 特 别 是 对 深 化 德 育 教 育是 一 个 重 大 契 机 ， “ 双 减 ” 政 策 按 照 教 育 教 学 规 律 来 培 养 学 生 ， 给 小 学 生 心 灵 埋下 “ 真 善 美 ” 的 种 子 ， 有 效 减 少 品 行 不 端 情 况 的 发 生 ， 为 小 学 生 成 长 积 蓄 前 行 的力 量 。加 强 德 育 教 育 是 “ 双 减 ” 政 策 落 地 的 重 要 保 障 。 “ 双 减 ” 政 策 立 足 于 推 动 人的 全 面 发 展 ， 能 够 促 进 学 校 进 一 步 转 变 教 学 观 念 和 家 长 转 变 育 人 观 念 ， 坚 持 育 人

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为 本 ， 做 到 五 育 并 举 ， 落 实 “ 五 项 管 理 ” ， 更 好 地 实 现 小 学 生 思 想 启 蒙 与 精 神 塑造 ， 在 这 个 过 程 中 学 校 和 家 长 的 思 想 水 平 也 会 得 到 提 升 ， 加 强 德 育 教 育 与 “ 双 减 ”政 策 落 地 相 互 促 进 ， 从 而 促 进 “ 双 减 ” 政 策 更 好 地 落 实 到 教 书 育 人 全 过 程 。新 的 历 史 时 期 ， 学 生 在 家 庭 、 学 校 及 社 会 的 劳 动 条 件 与 内 容 等 也 都 发 生 了 较大 变 化 ， 学 校 劳 动 技 术 教 育 课 程 的 地 位 、 作 用 与 实 施 一 直 是 学 校 教 育 教 学 中 的 薄弱 环 节 。 以 科 学 为 基 础 的 技 术 创 新 必 将 引 起 人 类 社 会 生 产 、 生 活 、 学 习 与 工 作 等方 面 迅 猛 的 发 展 和 变 化 ， 处 于 这 种 新 环 境 下 ， 开 发 和 构 建 具 有 学 校 特 色 的 综 合 实践 活 动 课 程 ， 对 于 有 效 实 施 综 合 实 践 活 动 课 程 ， 实 践 新 课 程 理 念 ， 进 一 步 实 施 素质 教 育 ， 培 育 具 有 个 性 化 学 校 的 办 学 特 色 ， 从 而 逐 渐 改 变 学 生 学 习 和 进 步 方 式 、教 师 教 学 和 成 长 方 式 、 学 校 教 育 和 发 展 方 式 都 具 有 十 分 重 要 的 现 实 意 义 和 深 远 的

历 史 意 义 。随 着 我 市 新 课 程 实 验 的 全 面 推 进 ， 综 合 实 践 活 动 课 程 得 到 了 全 面 实 施 。 我 校适 时 开 发 并 实 施 了 综 合 实 践 活 动 课 程 资 源 ， 组 织 教 师 学 习 有 关 理 论 知 识 ， 结 合 我校 教 育 基 础 和 教 育 资 源 情 况 ， 组 织 学 生 开 展 综 合 实 践 活 动 ,特 别 是 对 劳 动 与 技 术教 育 课 堂 教 学 模 式 进 行 了 较 为 系 统 的 实 验 研 究 ,取 得 了 初 步 的 成 效 。 本 课 题 作 为国 家 社 会 科 学 基 金 “ 十 一 五 ” 规 划 课 题 《 基 于 素 质 教 育 的 劳 动 技 术 教 育 实 践 深 化研 究 》 的 子 课 题 ， 立 足 于 学 校 实 际 开 展 研 究 活 动 ， 进 行 了 较 深 入 研 究 与 探 索 。 人类 今 天 能 够 实 现 技 术 创 新 ， 必 须 具 有 技 术 创 新 意 识 和 技 术 创 新 能 力 ， 而 能 作 到 这样 就 必 须 从 小 手 脑 协 调 发 展 、 具 有 手 脑 协 调 工 作 的 创 造 性 实 践 能 力 。 多 年 来 我 们的 基 础 教 育 课 程 强 调 动 脑 训 练 的 很 多 ， 而 强 调 综 合 运 用 知 识 、 手 脑 结 合 、 培 养 创

造 性 实 践 能 力 的 课 程 却 不 多 、 也 不 被 重 视 。 然 而 ， 以 现 代 脑 科 学 研 究 成 果 为 依 据 ，人 类 手 脑 协 调 的 发 展 必 须 从 小 （ 从 幼 儿 园 开 始 ） 就 有 计 划 、 有 目 的 的 去 逐 步 培 养和 训 练 ， 如 果 错 过 了 儿 童 少 年 这 个 人 生 的 “ 关 键 时 期 ” ， 以 后 培 养 训 练 就 将 “ 事倍 功 半 ” ， 而 且 会 影 响 人 脑 功 能 的 开 发 和 创 造 性 实 践 能 力 的 形 成 。 教 育 教 学 的 实践 证 明 ， 劳 动 技 术 教 育 课 程 是 从 小 培 养 学 生 创 造 性 实 践 能 力 的 有 效 载 体 。 它 有 利于 开 发 人 脑 功 能 ， 最 终 可 有 效 提 高 全 民 族 技 术 创 新 能 力 与 综 合 素 质 ， 所 以 ， 在 学校 实 际 教 学 中 应 给 予 其 应 有 的 地 位 和 重 视 。 实 践 证 明 ， 学 校 师 生 在 综 合 实 践 活 动中 均 得 到 了 发 展 ， 学 校 也 形 成 了 一 定 的 办 学 特 色 。课 题 研 究 坚 持 以 “ 三 个 代 表 ” 重 要 思 想 和 科 学 发 展 观 为 指 导 ， 坚 持 马 克 思

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主 义 唯 物 论 和 历 史 唯 物 主 义 的 观 点 ， 坚 持 贯 彻 落 实 江 泽 民 主 席 1994年 全 教 会 上关 于 强 调 “ 教 育 与 产 劳 动 相 结 合 ” 并 指 出 “ 学 生 适 当 参 加 一 些 物 质 生 产 劳 动 ， 应成 为 一 门 必 修 课 ， 不 是 可 有 可 无 ” 等 重 要 讲 话 精 神 ； 坚 持 贯 彻 执 行 xx 年 7月 第四 次 全 教 会 提 出 的 “ 素 质 教 育 重 在 把 更 多 的 自 主 权 还 给 学 生 ， 培 养 孩 子 们 从 小 就独 立 思 考 ， 让 他 们 从 小 就 学 会 创 造 ； 素 质 教 育 ， 是 让 孩 子 们 不 仅 仅 埋 头 书 本 ， 而应 成 为 全 面 发 展 的 人 ” 有 关 要 求 ； 坚 持 教 育 科 研 为 教 育 改 革 实 践 服 务 的 指 导 思 想 ；本 课 题 研 究 紧 密 联 系 了 学 校 当 前 教 学 改 革 的 实 际 ， 各 项 研 究 成 果 及 时 应 用 于 学 校劳 动 教 育 课 程 教 学 改 革 的 实 践 ， 从 而 为 我 校 劳 动 技 术 教 育 课 程 的 改 革 与 发 展 ， 最终 是 为 提 高 劳 动 者 的 综 合 素 质 ， 为 培 养 新 世 纪 合 格 的 社 会 主 义 现 代 化 建 设 者 和 创新 型 人 才 ， 打 下 终 身 发 展 的 必 要 的 基 础 。二 、 课 题 研 究 的 主 要 内 容 和 研 究 方 法

选 择 劳 动 技 术 教 育 课 程 的 内 容 ， 一 定 要 根 据 学 生 的 生 理 与 心 理 特 点 及 其 认 知结 构 ， 适 时 适 量 提 高 技 术 含 量 ； 还 应 及 时 吸 纳 现 代 科 技 成 果 ， 增 加 具 有 时 代 性 、科 学 性 、 能 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 培 养 其 对 解 决 技 术 问 题 内 在 要 求 、 动 手 动 脑 相 结合 的 技 术 设 计 与 实 验 的 学 习 内 容 ； 选 择 利 于 培 养 学 生 创 造 性 思 维 、 引 导 其 主 动 探究 、 使 其 能 形 成 基 本 技 术 素 养 和 现 代 劳 动 价 值 观 念 的 学 习 内 容 。综 合 实 践 活 动 是 一 门 走 出 课 本 、 走 出 教 室 、 走 出 传 统 知 识 教 授 方 式 的 课 程 。它 在 课 程 结 构 上 ， 是 学 校 、 教 师 及 学 生 “ 课 程 自 由 度 ” 最 大 、 课 程 “ 空 间 ” 最 广 、“ 课 程 实 施 ” 最 为 灵 活 的 课 程 ， 是 教 师 引 导 下 学 生 自 主 创 新 、 自 由 翱 翔 的 课 程 ，是 学 生 开 拓 潜 能 、 发 展 个 性 的 课 程 。 新 课 程 改 革 的 亮 点 是 综 合 实 践 活 动 ， 从 理 论和 实 践 中 ， 都 被 看 作 是 新 课 程 的 一 个 创 新 点 。 我 校 此 次 重 点 研 究 综 合 实 践 活 动 的

一 个 领 域 ----劳 动 与 技 术 教 育 的 课 堂 教 学 模 式 。综 合 实 践 活 动 课 程 中 的 劳 动 与 技 术 教 育 是 以 学 生 获 得 积 极 体 验 、 形 成 良 好 的技 术 素 养 为 主 的 多 方 面 发 展 为 目 标 ， 且 以 操 作 性 为 特 征 的 学 习 领 域 。 就 其 课 程 的功 能 和 课 程 的 特 性 来 说 ， 劳 动 与 技 术 教 育 必 须 体 现 以 下 基 本 特 征 ：1、 动 手 与 动 脑 结 合劳 动 与 技 术 课 程 基 于 “ 做 中 学 ” 和 “ 学 中 做 ” ， 具 有 很 强 的 实 践 性 。 其 基 本技 能 与 态 度 的 习 得 是 以 学 生 的 个 体 经 验 和 亲 身 实 践 为 基 础 的 ， 任 何 学 习 者 都 不 可能 通 过 间 接 经 验 获 得 熟 练 的 劳 动 与 技 术 的 操 作 技 能 和 情 感 体 验 。 劳 动 与 技 术 课 程

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强 调 每 个 学 习 者 都 应 通 过 现 实 的 操 作 过 程 获 得 直 接 经 验 和 操 作 体 验 。 劳 动 与 技 术课 程 的 学 习 是 以 操 作 为 基 础 的 学 习 ， 是 建 立 在 操 作 基 础 上 的 知 识 、 技 能 、 态 度 、方 法 、 能 力 的 综 合 学 习 。2、 以 项 目 为 载 体劳 动 与 技 术 课 程 的 学 习 不 是 就 技 术 学 技 术 ， 而 是 以 完 成 一 件 制 作 、 从 事 一 个任 务 、 形 成 一 样 产 品 、 进 行 一 项 设 计 的 项 目 形 式 展 开 。 一 般 的 ， 一 个 项 目 浓 缩 着若 干 个 教 育 要 素 ， 是 一 个 系 列 性 的 技 术 过 程 ， 成 为 技 术 学 习 的 载 体 。3、 可 感 的 操 作 对 象劳 动 与 技 术 课 程 的 学 习 对 象 和 操 作 对 象 一 般 与 可 感 的 事 物 、 问 题 相 联 系 。 除了 学 习 过 程 中 人 与 人 互 动 外 ， 劳 动 与 技 术 学 习 的 过 程 更 多 地 伴 有 与 工 具 、 与 材 料 、

与 物 体 的 作 用 。 学 生 通 过 这 一 作 用 ， 加 深 自 己 的 学 习 体 验 ， 加 深 自 己 对 材 料 、 对工 具 、 对 技 术 过 程 的 理 解 ， 同 时 也 加 深 在 价 值 观 、 道 德 观 、 审 美 观 等 方 面 的 认 识 。4、 多 学 科 的 视 野劳 动 与 技 术 课 程 具 有 跨 学 科 的 特 征 ， 它 综 合 运 用 数 学 、 语 文 、 艺 术 、 思 想 品德 等 学 科 的 基 本 知 识 ， 同 时 也 融 合 了 社 会 、 伦 理 、 心 理 、 环 境 等 方 面 的 教 育 视 野 。劳 动 与 技 术 课 程 既 是 已 有 知 识 的 综 合 运 用 ， 也 是 新 的 知 识 与 能 力 的 综 合 学 习 。5、 贴 近 现 实 生 活劳 动 与 技 术 课 程 一 般 以 当 地 的 经 济 、 社 会 和 技 术 环 境 为 背 景 ， 在 现 实 生 活 中选 择 那 些 对 学 生 发 展 有 意 义 、 对 未 来 生 活 有 用 、 与 科 技 发 展 趋 势 有 关 的 内 容 ， 作为 核 心 组 织 和 设 计 活 动 。 在 学 习 过 程 中 应 引 导 学 生 联 系 生 活 、 热 爱 生 活 ， 应 引 导

学 生 把 所 学 的 知 识 和 技 术 应 用 于 生 活 ， 并 创 造 新 的 生 活 。 劳 动 与 技 术 课 程 的 生 活取 向 要 求 课 程 内 容 安 排 上 应 更 富 有 弹 性 和 开 放 性 ， 应 体 现 农 村 和 城 市 的 不 同 特点 ， 体 现 多 样 性 和 选 择 性 。6、 开 放 的 学 习 领 域劳 动 与 技 术 教 育 的 内 容 包 括 劳 动 实 践 、 家 政 实 践 、 技 术 实 践 、 职 业 指 导 四 个方 面 。 劳 动 实 践 涉 及 自 我 服 务 劳 动 、 家 庭 生 活 劳 动 、 简 单 生 产 劳 动 、 社 会 公 益 劳动 ； 家 政 实 践 涉 及 内 容 有 家 庭 理 财 、 家 庭 烹 饪 、 物 品 洗 涤 、 家 用 电 器 安 全 使 用 等方 面 ； 技 术 实 践 小 学 阶 段 则 有 纸 塑 、 泥 塑 、 种 植 、 养 殖 、 信 息 技 术 等 内 容 ， 职 业指 导 在 小 学 阶 段 主 要 是 职 业 了 解 。

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一 般 来 说 ， 劳 动 与 技 术 教 育 的 过 程 包 括 ：活 动 导 入 ： 由 问 题 情 境 引 导 学 生 进 入 实 践 活 动 环 节 。 由 教 师 激 发 学 生 兴 趣 ，激 起 学 生 探 究 的 欲 望 。活 动 组 织 ： 教 师 集 中 进 行 动 员 ， 安 排 活 动 时 间 范 围 ， 提 供 活 动 相 关 资 料 ， 学生 在 教 师 指 导 下 ， 自 主 确 立 活 动 的 具 体 内 容 、 形 式 、 进 程 等 。活 动 开 展 ： 活 动 开 展 阶 段 ， 以 学 生 自 主 活 动 为 主 ， 有 的 活 动 可 采 取 师 生 合 作的 方 式 进 行 ， 当 学 生 有 需 要 时 教 师 给 予 适 当 指 导 。总 结 评 价 ： 以 学 生 自 我 评 价 为 主 ， 多 种 评 价 方 式 结 合 ， 重 在 感 受 和 体 验 、 展示 和 表 达 ， 以 改 进 学 生 的 学 习 方 式 、 促 进 学 生 的 发 展 为 目 的 ， 提 倡 鼓 励 、 积 极 和发 展 性 的 评 价 。

拓 展 提 升 ： 提 出 一 些 进 一 步 思 考 、 探 索 和 延 伸 训 练 的 问 题 ， 激 发 学 生 探 索 和求 知 的 欲 望 ， 引 导 活 动 向 纵 深 方 向 发 展 。也 可 按 以 下 过 程 操 作 ： 问 题 与 思 考 — — 实 践 与 活 动 — — 研 究 与 讨 论 — — 收 获 与 总结 — — 拓 展 与 创 新 。课 题 研 究 的 方 法 及 措 施 ：1、 加 强 领 导 管 理 ， 建 立 保 障 机 制 ， 进 一 步 完 善 和 加 强 对 劳 动 与 技 术 教 育课 堂 教 学 模 式 实 验 研 究 的 管 理 和 领 导 。 建 立 责 任 制 ， 构 建 科 学 的 组 织 管 理 网 ， 按规 定 配 置 并 培 训 教 师 、 安 排 课 时 、 建 立 基 地 、 落 实 研 究 经 费 等 。 成 立 课 题 小 组 ，明 确 分 工 ， 各 负 其 责 。 为 了 确 保 课 题 研 究 工 作 的 顺 利 实 施 ， 我 们 建 立 了 教 研 员 、教 导 主 任 和 实 验 教 师 “ 三 结 合 ” 的 研 究 队 伍 。 教 研 员 吕 霞 主 任 和 学 校 校 长 刘 伟 是

课 题 研 究 的 主 导 力 量 ， 其 主 要 任 务 是 指 导 实 验 的 规 划 与 设 计 ， 提 供 研 究 的 理 论 依据 ， 从 理 论 上 总 结 实 验 经 验 ， 确 保 课 题 研 究 的 有 效 进 行 。 学 校 教 导 主 任 朱 广 俊 是课 题 研 究 的 中 坚 力 量 ， 其 主 要 任 务 是 将 理 论 转 化 为 实 施 方 案 ， 具 体 指 导 和 组 织 实施 调 控 研 究 过 程 ， 收 集 资 料 ， 总 结 经 验 。 实 验 教 师 王 美 华 、 王 艳 、 赵 云 龙 是 基 础力 量 ， 其 任 务 是 实 施 研 究 方 案 ， 发 挥 主 动 性 和 创 造 性 ， 在 实 践 中 积 累 经 验 。综 合 实 践 活 动 课 程 的 全 面 实 施 与 研 究 ， 关 键 在 于 建 好 一 支 高 素 质 的 教 师 队伍 ， 学 校 根 据 师 资 队 伍 状 况 ， 精 心 挑 选 学 历 层 次 高 、 责 任 心 强 、 组 织 能 力 强 、 动手 能 力 强 、 有 一 定 特 长 的 教 师 担 任 综 合 实 践 活 动 课 任 教 师 。 根 据 课 题 的 进 展 情 况 ，对 他 们 进 行 有 针 对 性 的 培 训 。

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（ 1） 定 期 学 习 教 育 教 学 理 论 文 章 和 专 著 。我 们 课 题 组 成 员 每 两 周 进 行 一 次 集 中 的 理 论 学 习 和 研 讨 ， 课 题 组 长 带 领 大 家学 习 有 关 综 合 实 践 活 动 学 科 教 育 教 学 的 理 论 ， 教 学 模 式 、 教 学 评 价 等 相 关 材 料 ，并 要 求 各 成 员 平 时 加 强 理 论 学 习 和 经 验 体 会 的 整 理 ， 每 月 坚 持 写 教 育 随 笔 至 少 一篇 ， 在 反 思 中 进 步 提 高 。（ 2） 积 极 组 织 教 师 外 出 参 观 考 察 ， 学 习 兄 弟 学 校 的 经 验 。（ 3） 积 极 参 加 上 级 课 题 组 组 织 的 各 种 形 式 的 课 题 研 讨 活 动 。2、 开 发 学 校 综 合 实 践 活 动 课 程 。 从 课 程 资 源 、 课 程 目 标 、 课 程 内 容 、 课 程 评价 等 方 面 进 行 校 本 课 程 开 发 实 验 研 究 。3.不 断 派 教 师 外 出 学 习 ,观 摩 、 研 讨 ,不 断 借 鉴 兄 弟 学 校 好 的 理 论 知 识 和 做 法 ，

为 加 速 劳 动 与 技 术 教 师 的 成 长 、 尽 快 担 当 起 研 究 课 题 的 任 务 搭 建 良 好 的 平 台 .4.建 立 构 筑 学 生 劳 动 态 度 、 操 作 技 能 、 行 为 习 惯 、 劳 动 成 果 等 方 面 的 考 核 与评 价 体 系 .5.不 断 探 索 研 究 的 方 法 与 途 径 ， 不 断 总 结 经 验 ,提 升 理 论 ,鼓 励 教 师 撰 写 研 究论 文 .本 课 题 主 要 采 用 文 献 法 、 调 查 法 、 观 察 法 、 实 验 法 、 经 验 总 结 法 等 方 法 进 行研 究 。 研 究 分 工 ： 刘 伟 吕 霞 负 责 活 动 组 织 与 联 系 ， 经 费 筹 措 ， 活 动 创 意 和 总 结 ，理 论 研 究 等 。 王 美 华 朱 广 俊 王 艳 赵 云 龙 负 责 教 学 模 式 的 研 究 和 推 广 。课 题 研 究 步 骤 ：1、 准 备 阶 段 ： （ xx年 5月 ）成 立 课 题 组 ， 搜 集 和 学 习 有 关 资 料 ， 提 出 研 究 目 标 ， 设 计 研 究 方 案 。

主 要 参 加 者 的 背 景 和 研 究 经 验 、 组 成 结 构 （ 如 职 务 、 专 业 、 年 龄 等 ） ：刘 伟 ， 小 学 高 级 教 师 ， xx 市 优 秀 教 师 ， 学 校 校 长 ， 课 题 主 持 人 。 有 着 严 谨的 研 究 和 治 学 态 度 ， 并 能 自 觉 把 研 究 成 果 与 工 作 实 际 结 合 起 来 ， 使 学 校 各 方 面 工作 都 走 在 我 市 前 列 ， 在 省 、 国 家 杂 志 上 发 表 多 篇 论 文 ， 曾 在 滕 州 、 xx 两 市 作 过综 合 实 践 活 动 研 究 的 专 题 报 告 。王 美 华 ， 滕 州 市 首 届 “ 十 佳 名 师 ” ， 山 东 省 优 秀 教 师 ， 山 东 省 优 秀 劳 动 与 技术 教 师 ， 山 东 省 中 小 学 劳 动 与 技 术 教 育 教 学 专 业 委 员 会 理 事 ， 在 省 级 教 育 报 刊 发表 论 文 1篇 ， 执 教 的 综 合 实 践 活 动 课 被 评 为 省 级 一 等 奖 和 国 家 级 一 等 奖 。吕 霞 ， 小 学 教 研 室 主 任 ， 大 学 本 科 学 历 ， 小 学 高 级 教 师 ， xx 市 课 改 标 兵 ，滕 州 市 优 秀 教 师 ， 曾 在 省 、 市 级 以 上 发 表 多 篇 论 文 ， 多 次 担 任 市 级 优 质 课 评 比 的

评 委 。

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朱 广 俊 ， 小 学 高 级 教 师 ， 学 校 教 导 主 任 ， xx市 社 会 学 科 先 进 工 作 者 ， 撰 写的 多 篇 论 文 获 市 、 省 级 奖 励 。王 艳 ， 小 学 高 级 教 师 ， 滕 州 市 骨 干 教 师 ， 滕 州 市 优 秀 教 师 ， 滕 州 市 首 届 “ 十佳 班 主 任 ” 教 师 ， 多 篇 论 文 获 市 、 省 级 奖 励 。赵 云 龙 ， 小 学 一 级 教 师 ， 学 校 教 导 处 副 主 任 ， 多 篇 论 文 、 教 案 设 计 获 市 、 省 级 奖励 。 课 题 研 究 目 标 ：1、 探 索 、 构 建 学 校 劳 动 与 技 术 教 育 课 程 教 学 模 式 ， 为 总 课 题 提 供 实 践 经 验和 理 论 研 究 资 料 。2、 通 过 开 展 劳 动 与 技 术 教 育 课 程 教 学 模 式 实 验 研 究 活 动 ， 促 进 学 生 和 教 师发 展 ， 进 一 步 推 进 素 质 教 育 。

3、 通 过 开 展 劳 动 与 技 术 教 育 课 程 教 学 模 式 实 验 研 究 ， 全 面 提 高 教 学 质 量 ，培 育 学 校 特 色 。论 证 课 题 ， 向 有 关 专 家 、 教 师 介 绍 本 课 题 的 内 容 、 目 的 及 方 案 ， 征 求 意 见 ，进 一 步 完 善 本 课 题 。组 织 课 题 组 成 员 学 习 理 论 ， 研 究 方 案 ， 明 确 各 自 研 究 任 务 。建 立 子 课 题 。2、 实 施 阶 段 ： （ xx年 5月 — xx年 6月 ）（ 1） 根 据 研 究 方 案 和 学 校 教 研 组 计 划 进 行 实 践 研 究 。首 先 因 地 制 宜 ， 开 发 和 利 用 当 地 的 社 会 文 化 资 源 。 由 于 社 会 区 域 的 不 同 ，各 个 地 方 和 都 有 丰 富 的 社 会 资 源 和 文 化 资 源 ， 在 综 合 实 践 活 动 中 ， 我 们 充 分 利 用

和 开 发 这 些 社 会 活 动 和 文 化 资 源 。 结 合 本 地 农 村 的 现 实 状 况 ， 我 们 确 立 了 以 下 几个 活 动 主 题 ： 1、 蔬 菜 种 植 2、 我 是 木 工 小 能 手 。 3、 我 喜 爱 的 昆 虫 4、 家 乡 小 河的 变 化 。 5、 收 集 春 联 大 行 动 。 6、 调 查 民 风 民 俗 。 如 ， “ 我 是 木 工 小 能 手 ” 活 动 ，我 们 是 这 样 考 虑 的 ： 冯 庄 村 的 家 具 制 造 工 艺 远 近 闻 名 ， 大 多 数 村 民 都 是 木 工 能 手 。利 用 这 一 资 源 ， 我 们 和 家 长 一 起 引 导 学 生 充 分 了 解 家 具 制 作 流 程 ， 并 参 与 其 中 比较 简 单 的 制 作 工 艺 。 通 过 实 际 操 作 ， 学 生 们 热 情 高 涨 ， 还 亲 自 动 手 做 了 各 种 各 样的 木 质 玩 具 ， 有 的 学 生 还 为 老 师 做 了 木 质 粉 笔 盒 。其 次 开 发 和 利 用 家 庭 资 源 。 学 生 最 熟 悉 的 地 方 — — 家 庭 是 我 们 综 合 实 践 活 动开 发 和 利 用 的 有 利 资 源 。 我 们 组 织 学 生 广 泛 的 收 集 、 开 发 和 利 用 这 些 资 源 ， 让 学

生 在 课 余 时 间 多 参 加 一 些 实 践 活 动 ， 在 活 动 中 注 意 收 集 一 些 素 材 。 我 们 也 特 别 重

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视 这 些 家 庭 教 学 资 源 的 开 发 和 利 用 。 同 时 开 展 科 学 的 家 庭 教 育 指 导 活 动 。 让 学 生在 老 师 和 家 长 的 指 导 下 ， 进 行 一 些 生 活 实 践 活 动 ， 主 要 有 ： 1、 自 我 服 务 劳 动 ：如 整 理 书 包 、 铺 床 、 洗 涤 衣 服 等 。 2、 “ 争 做 父 母 好 帮 手 ” 活 动 ， 如 做 饭 ， 整 理 房间 等 。 学 生 在 活 动 中 亲 身 体 验 了 劳 动 成 功 的 喜 悦 ， 懂 得 了 生 活 处 处 皆 学 问 。 学 生的 劳 动 素 质 得 到 了 全 面 提 升 ， 同 时 也 获 得 了 家 长 们 的 一 致 好 评 。第 三 开 发 和 利 用 学 校 资 源 。 我 校 面 积 较 大 ， 学 校 开 发 了 一 片 面 积 大 约 5亩 空地 作 为 蔬 菜 种 植 园 及 花 卉 、 苗 木 繁 育 基 地 ， 基 地 内 花 卉 、 苗 木 四 季 常 青 ， 既 能 绿化 、 美 化 校 园 ， 又 能 为 学 生 提 供 创 新 实 践 的 平 台 。 为 此 ， 学 校 成 立 了 领 导 小 组 ，建 立 了 定 期 组 织 学 生 参 加 劳 动 实 践 的 活 动 制 度 ， 明 确 了 校 长 、 班 级 负 责 制 ， 形 成

了 校 班 管 理 网 络 ， 以 班 级 为 单 位 ， 以 学 生 为 主 体 ， 全 方 位 开 展 了 劳 技 教 育 和 劳 动实 践 。 学 校 自 编 、 自 选 了 劳 动 实 践 内 容 ， 建 立 了 实 践 档 案 ， 要 求 教 师 有 实 践 活 动教 学 计 划 、 教 案 ； 班 级 有 实 践 活 动 和 成 绩 考 评 记 录 ； 学 生 有 劳 动 技 术 实 践 学 习 作业 本 、 学 期 小 结 。 并 规 定 每 学 期 组 织 学 生 参 加 劳 动 实 践 场 所 的 实 践 活 动 不 少 于16 课 时 ， 确 保 了 教 学 效 果 。 xx 年 12 月 ， 学 校 被 评 为 “ xx 市 劳 动 实 践 场 所 建 设示 范 学 校 ” 。（ 2） 定 期 对 教 师 和 学 生 进 行 培 训 。 我 们 课 题 组 成 员 每 两 周 进 行 一 次 集 中 的理 论 学 习 和 研 讨 ， 课 题 组 长 带 领 大 家 学 习 有 关 综 合 实 践 活 动 学 科 教 育 教 学 的 理论 ， 教 学 模 式 、 教 学 评 价 等 相 关 材 料 ， 并 要 求 各 成 员 平 时 加 强 理 论 学 习 和 经 验 体

会 的 整 理 ， 每 月 坚 持 写 教 育 随 笔 至 少 一 篇 ， 在 反 思 中 进 步 提 高 。 不 断 派 教 师 外 出学 习 ,观 摩 、 研 讨 ,不 断 借 鉴 兄 弟 学 校 好 的 理 论 知 识 和 做 法 ， 为 加 速 劳 动 与 技 术 教师 的 成 长 、 尽 快 担 当 起 研 究 课 题 的 任 务 搭 建 良 好 的 平 台 ， 不 断 探 索 研 究 的 方 法 与途 径 ， 不 断 总 结 经 验 ,提 升 理 论 ,鼓 励 教 师 撰 写 研 究 论 文 .同 时 积 极 参 加 上 级 课 题组 组 织 的 各 种 形 式 的 课 题 研 讨 活 动 ， 课 题 组 成 员 在 研 究 中 及 时 作 好 记 录 ， 收 集 材 料 。（ 3） 定 期 召 开 课 题 组 成 员 会 议 ， 组 织 学 习 理 论 ， 交 流 研 究 过 程 。 每 学 期 举行 一 次 课 题 研 究 汇 报 活 动 。（ 4） xx年 6月 阶 段 成 果 展 示 。3、 总 结 阶 段 ： （ xx年 7月 — — xx年 11月 ）对 研 究 过 程 进 行 回 顾 与 反 思 ， 总 结 、 提 炼 、 整 合 课 题 相 关 材 料 ， 完 成 子 课 题

汇 报 。

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三 、 课 题 研 究 取 得 的 主 要 成 果通 过 专 题 性 研 究 和 探 索 ， 课 题 组 总 结 出 学 校 在 劳 技 与 技 术 教 育 课 程 教 学 模 式的 理 论 研 究 领 域 取 得 了 新 的 进 展 和 许 多 成 果 ：（ 一 ） 、 对 劳 技 教 育 及 其 课 程 地 位 与 作 用 的 新 认 识劳 技 教 育 及 其 课 程 在 整 个 中 小 学 阶 段 、 在 全 面 实 施 素 质 教 育 的 课 程 体 系 中 ，具 有 十 分 重 要 的 地 位 与 作 用 。 它 的 确 是 基 础 教 育 课 程 体 系 中 不 可 缺 少 的 组 成 部分 ， 是 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 有 效 载 体 。 尽 管 新 世 纪 科 学 技 术 与 社 会 经济 的 快 速 发 展 将 促 使 “ 劳 动 ” 、 “ 劳 动 教 育 ” 及 “ 技 术 教 育 ” 等 概 念 的 内 涵 和 外延 有 新 的 发 展 与 变 化 ， 其 教 育 的 目 标 、 内 容 、 教 学 方 式 等 也 一 定 会 与 时 俱 进 ， 但是 ， 未 来 社 会 所 需 要 的 公 民 、 建 设 者 及 各 级 各 类 人 才 却 都 需 要 有 最 基 本 的 思 想 道

德 、 科 学 文 化 、 身 体 心 理 和 劳 动 技 术 素 质 。 这 些 素 质 不 可 能 在 学 生 身 上 自 发 地 产生 ， 所 以 我 们 的 学 校 必 须 对 学 生 从 小 就 实 施 德 、 智 、 体 、 美 、 劳 动 技 术 与 社 会 实践 的 综 合 性 教 育 ， 这 样 才 能 促 使 学 生 逐 渐 形 成 这 些 任 何 职 业 、 任 何 工 作 、 任 何 合格 的 公 民 都 应 具 备 的 基 本 素 质 。 这 是 人 类 社 会 存 在 的 客 观 事 实 和 教 育 科 学 规 律 。因 此 ， 虽 然 在 当 前 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 实 验 中 ， 劳 动 技 术 教 育 的 课 程 形 态 、实 施 方 式 等 发 生 了 重 大 的 变 化 ， 但 是 ， 我 们 对 在 新 课 程 改 革 中 仍 然 要 加 强 劳 动 与技 术 教 育 的 信 念 ， 却 绝 不 能 怀 疑 和 动 摇 。1、 积 极 研 究 ， 大 胆 探 索 ， 形 成 “ 探 究 式 实 践 ” 新 模 式综 合 实 践 活 动 课 程 作 为 本 次 课 程 改 革 的 一 个 焦 点 、 亮 点 ， 课 堂 教 学 研 讨 活 动

举 足 轻 重 。 我 们 在 课 堂 教 学 中 大 胆 探 索 “ 探 究 式 实 践 ” 教 学 模 式 ， 注 重 在 教 师 指导 下 ， 从 自 然 、 社 会 和 学 生 自 身 生 活 中 选 择 和 确 定 研 究 主 题 ， 通 过 学 生 主 动 探 究获 取 新 知 、 运 用 知 识 解 决 问 题 。 拓 展 与 创 新 了 综 合 实 践 活 动 课 程 的 五 个 步 骤 ： 问题 与 思 考 — — 实 践 与 活 动 — — 探 究 与 讨 论 — — 收 获 与 总 结 。 形 成 了 一 套 崭 新 的 活动 模 式 — — 探 究 式 实 践 教 学 模 式 ， 即 ： 收 集 信 息 — — 讨 论 交 流 — — 设 计 制 作 — —展 示 评 比 。⑴ 、 收 集 信 息 。 根 据 学 生 要 开 展 的 劳 动 与 技 术 课 的 活 动 内 容 ， 教 师 布 置 学 生在 课 前 收 集 有 关 的 信 息 资 料 。 收 集 的 渠 道 可 通 过 查 阅 文 本 资 料 、 网 络 或 走 访 专 家等 形 式 进 行 。 学 生 把 收 集 到 的 信 息 进 行 整 理 和 筛 选 。 同 时 充 分 利 用 家 庭 、 社 会 等

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教 育 资 源 ， 家 长 可 帮 助 指 导 学 生 准 备 一 些 材 料 。（ 2） 、 讨 论 交 流 。 这 是 集 思 广 益 ， 培 养 学 生 语 言 表 达 能 力 ， 互 相 交 流 、 信 息互 相 补 充 ， 启 发 学 生 思 维 的 过 程 。 每 名 学 生 或 每 个 小 组 把 收 集 到 的 信 息 在 全 班 上交 流 ， 使 每 名 学 生 都 获 得 大 量 的 信 息 互 补 ， 在 互 相 交 流 的 过 程 中 学 生 的 思 维 得 到锻 炼 。 师 生 在 讨 论 中 都 提 出 自 己 的 设 计 思 路 或 建 议 ， 供 大 家 互 相 参 考 ， 教 师 可 适时 点 拨 、 启 发 ， 能 激 发 出 智 慧 的 火 花 。 使 学 生 个 人 的 设 计 更 加 完 美 ， 从 而 开 发 学生 的 潜 智 ， 培 养 学 生 的 创 新 精 神 。（ 3） 、 设 计 制 作 。 这 一 阶 段 是 实 践 体 验 、 解 决 问 题 阶 段 。 是 培 养 学 生 思 维 品质 的 过 程 ， 是 学 生 借 助 已 有 的 知 识 和 经 验 亲 身 体 会 和 感 悟 的 过 程 。 学 生 个 体 或 小

组 根 据 大 家 提 供 的 信 息 ， 参 与 最 后 设 计 方 案 ， 并 选 好 材 料 ， 教 师 可 帮 助 设 计 选 材 ，选 择 安 全 可 靠 、 科 技 含 量 较 高 的 材 料 ， 做 好 制 作 准 备 。 这 是 培 养 学 生 实 践 能 力 的阶 段 。 在 制 作 过 程 中 ， 学 生 可 通 过 制 作 ， 受 到 挫 折 训 练 和 成 功 的 喜 悦 之 感 。 同 时使 技 能 得 到 提 高 ， 从 而 提 高 学 生 的 素 质 。 在 这 一 环 节 中 正 确 处 理 好 教 师 的 示 范 、讲 述 与 学 生 的 自 主 活 动 之 间 的 关 系 ， 教 师 或 专 业 人 员 的 演 示 操 作 应 根 据 操 作 的 难易 程 度 适 时 进 行 ， 突 出 技 术 中 的 重 点 和 难 点 的 指 导 。（ 4） 、 展 示 评 价 。 展 示 这 一 环 节 是 学 生 对 作 品 的 自 我 欣 赏 和 相 互 欣 赏 的 过 程 ，完 美 的 作 品 使 学 生 产 生 一 种 成 就 感 ， 从 而 激 励 学 生 今 后 更 好 地 学 习 。 评 价 要 注 意全 面 性 ， 不 能 过 于 注 重 结 果 ， 要 对 学 生 在 学 习 过 程 中 学 习 态 度 如 何 、 技 术 运 用 的

是 否 合 理 、 是 否 有 创 新 等 内 容 进 行 的 全 面 评 价 ， 同 时 对 学 生 的 作 品 进 行 评 定 。 评价 重 在 指 导 学 习 ， 促 进 学 生 的 发 展 ， 要 主 意 发 挥 评 价 的 激 励 和 导 向 功 能 。 凡 是 参与 劳 动 与 技 术 的 学 习 和 实 践 过 程 ， 完 成 或 基 本 完 成 所 规 定 的 学 习 任 务 的 ， 都 应 给予 肯 定 。 对 那 些 设 计 与 制 作 成 果 特 别 优 秀 ， 或 有 所 创 新 、 发 明 者 ， 应 给 予 特 别 的鼓 励 。 评 价 的 主 体 应 该 是 多 元 的 ， 包 括 学 生 、 教 师 、 家 长 以 及 有 关 的 专 业 人 员 。评 价 的 方 式 应 当 灵 活 多 样 ， 可 以 采 用 产 品 展 示 、 谈 体 会 、 考 核 、 互 相 交 流 、 自 我评 价 、 互 相 评 价 、 日 常 观 察 等 形 式 。 在 这 一 环 节 中 对 于 学 生 在 活 动 中 生 成 的 、 有创 意 的 主 题 经 师 生 共 同 研 究 可 以 生 成 下 一 个 探 究 活 动 的 主 题 。2、 整 合 学 科 资 源 ， 构 建 综 合 实 践 活 动 新 体 系

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在 实 验 中 ， 我 们 将 综 合 实 践 活 动 与 学 科 进 行 整 合 ， 可 谓 是 “ 柳 暗 花 明 又 一 村 ” ，比 如 ： 与 语 文 学 科 相 结 合 ， 语 文 学 习 的 拓 展 延 伸 为 学 生 的 综 合 实 践 活 动 搭 建 了 发展 个 性 的 舞 台 。 学 完 《 赵 州 桥 》 后 ， 学 生 对 桥 梁 建 设 感 到 好 奇 ， 我 们 便 围 绕 “ 桥梁 建 筑 ” 开 展 了 一 次 研 究 性 的 学 习 活 动 ， 老 师 、 家 长 与 孩 子 们 一 起 查 找 资 料 ， 请教 专 家 ， 忙 得 不 亦 乐 乎 。 在 学 习 《 鸟 的 天 堂 》 时 ， 同 学 们 对 鸟 的 种 类 产 生 了 浓 厚的 兴 趣 ， 实 验 组 老 师 因 势 利 导 ， 既 然 大 家 对 鸟 都 感 兴 趣 ， 不 如 我 们 以 此 作 为 一 个探 究 的 主 题 ， 让 我 们 走 进 鸟 的 世 界 ， 了 解 他 们 ， 从 而 使 同 学 们 更 加 爱 鸟 ， 护 鸟 。“ 探 究 鸟 的 种 类 ” 活 动 由 此 而 定 。 学 习 了 《 新 型 玻 璃 》 一 课 后 ， 学 生 自 主 的 确 立了 “ 走 进 玻 璃 世 界 ” 实 践 活 动 ， 学 生 们 有 的 收 集 实 物 、 有 的 查 找 资 料 ， 还 有 的 上

网 查 询 。 与 科 学 科 整 合 ， 为 学 生 科 学 观 的 发 展 提 供 了 无 限 的 空 间 。 培 在 教 授 《 弹簧 的 秘 密 》 一 课 后 ， 学 生 自 发 的 在 家 中 开 展 了 实 践 活 动 ， 自 制 弹 簧 秤 ， 弹 力 玩 具等 。 培 养 了 他 们 学 科 学 、 爱 科 学 的 兴 趣 。综 合 实 践 活 动 课 和 其 它 学 科 的 整 合 ， 相 得 益 彰 ， 使 学 生 头 脑 中 形 成 更 概 括 、更 系 统 的 知 识 信 息 ， 发 挥 着 系 统 教 育 的 不 可 估 量 的 作 用 。 有 利 于 培 养 学 生 正 确 的劳 动 价 值 观 ， 进 而 有 利 于 培 养 其 正 确 的 人 生 观 和 世 界 观 ， 即 有 利 于 德 育 的 落 实 ；有 利 于 改 变 学 生 的 学 习 方 式 ； 有 利 于 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ； 有 利 于 在日 常 教 育 中 渗 透 职 业 技 术 教 育 ， 引 导 学 生 将 来 面 向 三 百 六 十 行 ， 争 取 行 行 出 状 元 ；有 利 于 开 发 学 生 的 潜 能 和 从 小 锻 炼 、 提 高 其 脑 功 能 ； 有 利 于 普 及 基 本 技 术 教 育 ，从 而 有 利 于 提 高 全 民 族 的 技 术 素 养 ； 有 利 于 培 养 并 发 展 学 生 的 个 性 特 长 。 我 们 要

在 课 程 整 合 方 面 不 断 探 索 ， 积 极 努 力 ， 以 促 进 学 生 在 学 习 活 动 中 口 、 耳 、 手 、 脑并 用 ， 知 行 统 一 ， 真 正 促 进 学 生 一 生 的 发 展 。3、 为 学 生 建 立 综 合 实 践 活 动 记 录 档 案 袋 ， 记 录 实 践 活 动 的 足 迹我 校 为 每 位 学 生 均 配 置 了 综 合 实 践 活 动 记 录 袋 ， 对 学 生 实 行 多 元 化 评 价 。 在综 合 实 践 活 动 过 中 善 于 捕 捉 孩 子 的 每 一 点 进 步 ， 发 现 其 闪 光 点 ， 及 时 表 扬 鼓 励 ，不 断 激 励 学 生 从 一 个 台 阶 迈 上 另 一 个 台 阶 ， 为 它 们 的 点 滴 进 步 喝 彩 。 学 校 定 期 对他 们 的 记 录 袋 进 行 展 示 ， 使 他 们 饱 尝 成 功 的 喜 悦 。这 一 阶 段 的 实 验 研 究 ， 我 们 也 取 得 了 一 定 的 成 绩 ， 实 验 以 来 ， 课 题 组 成 员 王美 华 老 师 撰 写 的 综 合 实 践 教 改 论 文 在 省 教 研 室 组 织 编 写 的 《 综 合 实 践 活 动 课 程 研

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究 》 一 书 中 发 表 。 在 全 国 教 育 科 学 十 五 规 划 教 育 部 重 点 课 题 研 究 中 一 位 老 师 被 省教 研 室 评 为 劳 动 技 术 先 进 个 人 。 一 位 老 师 在 省 教 研 室 组 织 的 综 合 实 践 活 动 优 质 课评 选 中 获 一 等 奖 ， 一 位 老 师 在 全 国 教 育 科 学 “ 十 五 ” 规 划 教 育 部 重 点 课 题 组 织 的优 质 课 评 比 活 动 中 获 一 等 奖 。 课 题 组 成 员 分 别 被 评 为 滕 州 名 师 、 滕 州 市 骨 干 教 师 ，滕 州 市 教 学 能 手 ， 滕 州 市 优 秀 教 师 ， xx市 课 改 标 兵 ， xx市 学 科 带 头 人 、 山 东 省优 秀 教 师 。 学 校 被 评 为 “ xx市 劳 动 实 践 场 所 建 设 示 范 学 校 ” 。（ 二 ） 课 题 研 究 的 创 新 点1、 强 调 了 体 验 性 目 标体 验 是 人 类 所 特 有 的 心 理 现 象 。 它 往 往 重 视 直 接 经 验 和 感 受 ， 强 调 个 人 化 的理 解 、 体 味 、 琢 磨 、 反 思 、 感 悟 。 综 合 实 践 活 动 课 程 并 不 追 求 活 动 结 束 时 所 形 成

的 成 果 ， 而 是 注 重 课 程 生 成 、 实 施 和 总 结 过 程 中 学 生 的 个 人 体 验 。 这 些 体 验 有 些是 指 向 学 生 所 赖 以 生 存 的 环 境 、 生 活 及 其 要 素 ， 有 些 指 向 学 生 所 反 思 、 所 探 究 的对 象 ， 有 些 指 向 学 生 所 憧 憬 、 所 规 划 的 未 来 。 通 过 活 动 过 程 ， 每 个 学 生 心 中 都 形成 具 有 个 体 特 性 的 认 知 、 情 感 、 意 志 及 相 应 的 行 为 。2、 强 调 了 实 践 性 目 标实 践 是 人 类 主 体 从 一 定 的 目 的 出 发 ， 对 客 体 的 一 种 探 究 与 改 变 的 活 动 。 实 践性 目 标 是 综 合 实 践 活 动 课 程 所 注 重 的 目 标 ， 它 架 起 了 认 知 性 目 标 与 行 为 性 目 标 、情 感 性 目 标 的 桥 梁 ， 同 时 更 为 注 重 富 有 实 践 意 义 的 行 为 性 目 标 、 情 感 性 目 标 。 综合 实 践 活 动 课 程 的 实 践 性 目 标 主 要 包 括 以 下 内 容 ：（ 1） 整 合 知 识 的 能 力要 求 学 生 能 逾 越 学 科 屏 障 ， 将 所 学 的 各 学 科 的 知 识 在 内 化 和 类 化 的 基 础 上 整

合 起 来 ， 使 原 有 的 知 识 与 经 验 不 再 是 孤 零 零 的 、 彼 此 缺 乏 联 系 的 。 要 实 现 学 生 整合 知 识 能 力 的 培 养 目 标 就 必 须 在 综 合 实 践 活 动 的 设 计 和 实 施 过 程 中 注 重 系 统 科学 方 法 与 整 体 论 视 野 的 熏 陶 ， 使 学 生 逐 步 形 成 此 知 识 与 彼 知 识 、 新 知 识 与 旧 知 识有 机 联 系 的 敏 感 性 ， 形 成 辩 证 的 认 识 事 物 、 探 究 事 物 的 世 界 观 和 方 法 论 。（ 2） 提 出 问 题 和 分 析 问 题 的 能 力人 类 实 践 的 过 程 是 认 识 对 象 和 改 造 对 象 相 统 一 的 过 程 。 如 何 在 纷 繁 复 杂 的 自然 、 社 会 及 人 类 活 动 中 发 现 问 题 、 确 认 问 题 ， 这 是 人 类 实 践 的 首 要 环 节 。 综 合 实践 活 动 的 设 计 和 实 施 中 往 往 都 会 涉 及 具 体 问 题 的 提 出 与 分 析 ， 有 的 综 合 实 践 活 动甚 至 是 以 问 题 作 为 线 索 展 开 的 。 因 此 ， 提 出 问 题 和 分 析 问 题 的 基 本 能 力 是 综 合 实践 活 动 课 程 的 基 本 目 标 。（ 3） 信 息 搜 集 、 处 理 和 交 流 的 能 力

随 着 信 息 化 社 会 的 到 来 ， 以 信 息 搜 集 、 处 理 和 交 流 为 主 要 内 容 的 信 息 素 养 成

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为 新 时 期 每 个 公 民 的 基 本 素 养 ， 尤 其 是 在 当 代 信 息 传 播 通 道 越 来 越 多 ， 信 息 资 源共 享 的 范 围 越 来 越 广 的 形 势 下 ， 信 息 素 养 更 是 成 为 相 对 于 传 统 的 读 、 写 、 算 等 基本 能 力 的 基 本 素 养 。 而 且 ， 信 息 搜 集 、 处 理 和 交 流 的 能 力 还 是 分 析 问题 和 解 决 问 题 的 前 提 和 基 础 。 在 综 合 实 践 活 动 课 程 的 设 计 与 实 践 中 ， 信 息 搜 集 、处 理 和 交 流 的 能 力 一 般 都 贯 穿 其 全 过 程 。（ 4） 意 念 转 化 为 问 题 解 决 方 案 能 力我 们 有 很 多 学 生 基 础 知 识 很 扎 实 ， 有 时 能 说 会 道 ， 很 有 思 想 ， 但 在 解 决 具 体问 题 时 却 缺 乏 相 应 的 能 力 。 这 一 方 面 是 学 生 接 触 实 际 少 ， 缺 乏 相 应 的 经 历 和 感 性知 识 ， 另 一 方 面 与 学 生 将 其 想 法 、 意 念 转 化 为 具 体 的 问 题 解 决 方 案 的 能 力 很 有 关系 。 在 综 合 实 践 活 动 课 程 设 计 及 实 施 中 ， 应 当 注 意 学 生 这 方 面 的 能 力 培 养 ， 可 以采 用 “ 设 计 学 习 ” 方 式 ， 让 学 生 围 绕 “ 问 题 ” 设 计 “ 解 决 问 题 的 方 案 ” 。 这 种 方

案 既 包 括 程 序 性 的 方 案 （ 如 “ 游 戏 桥 的 设 计 ” ） ， 也 包 括 物 化 产 品 的 结 构 性 设 计方 案 （ 如 “ 城 市 交 通 模 型 的 设 计 ” ， “ 多 功 能 文 具 的 设 计 ” ） 。（ 5） 动 手 操 作 和 制 作 的 能 力综 合 实 践 活 动 课 程 的 设 计 中 ， 要 注 意 加 强 学 生 动 手 能 力 的 培 养 。 对 一 些 认 知性 、 体 验 性 较 强 的 活 动 主 题 可 以 向 着 学 生 动 手 能 力 培 养 的 方 向 做 适 当 的 延 伸 和 拓展 。 如 “ 自 行 车 的 过 去 、 现 在 和 未 来 ” 主 题 中 增 加 “ 自 行 车 的 拆 卸 、 装 配 和 建 议修 理 ” 的 活 动 ， “ 大 桥 的 探 究 ” 主 题 中 增 加 “ 桥 的 模 型 制 作 ” 等 活 动 ， 从 而 使 学生 在 综 合 实 践 活 动 中 手 脑 并 用 ， 知 行 合 一 。3、 强 调 了 生 成 性 目 标综 合 实 践 活 动 课 程 的 实 施 过 程 不 是 按 照 预 设 的 目 标 和 计 划 亦 步 亦 趋 予 以 实施 的 过 程 。 随 着 活 动 的 开 展 、 环 境 的 变 化 以 及 大 家 认 识 的 深 化 ， 原 有 的 目 标 和 计

划 发 生 相 应 的 调 整 ， 这 是 综 合 实 践 活 动 课 程 设 计 与 实 施 的 一 个 重 要 特 点 。生 成 性 目 标 本 身 并 不 是 课 程 指 导 者 预 设 的 ， 而 是 教 师 和 学 生 在 活 动 设 计 之 初和 活 动 实 施 过 程 中 创 生 的 。 指 导 老 师 应 把 握 好 综 合 实 践 活 动 过 程 中 的 活 动 方 向 和活 动 过 程 。总 之 ， 综 合 实 践 活 动 的 设 计 者 和 实 施 指 导 者 应 在 把 握 综 合 实 践 活 动 的 目 标 特性 的 基 础 上 ， 根 据 既 定 的 活 动 主 题 和 具 体 内 容 以 及 学 生 的 年 龄 特 点 提 出 某 一 主 题的 具 体 目 标 ， 并 将 这 些 具 体 目 标 让 学 生 更 好 地 、 更 深 入 地 理 解 和 认 同 ， 以 便 更 好地 发 挥 目 标 导 向 和 激 励 作 用 。学 校 在 开 设 劳 动 技 术 教 育 课 程 进 行 专 题 实 验 研 究 的 过 程 中 ， 引 领 学 生 树 立 了热 爱 劳 动 和 珍 惜 劳 动 成 果 的 价 值 观 念 ， 学 会 了 保 护 环 境 和 创 造 发 明 的 基 本 方 法 与技 能 ， 锻 炼 了 不 怕 艰 难 困 苦 、 不 怕 经 受 挫 折 的 心 理 素 质 ， 同 时 培 养 学 生 逐 渐 形 成

讲 究 质 量 效 益 、 、 遵 纪 守 法 、 互 助 合 作 的 良 好 道 德 品 质 和 行 为 习 惯 。 这 些 实 验 研

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究 成 果 也 说 明 了 本 课 题 研 究 理 论 联 系 实 际 ， 足 以 说 明 本 课 题 研 究 所 取 得 的 良 好 的社 会 效 益 ， 即 课 题 研 究 为 培 养 学 生 的 创 新 精 神 、 实 践 能 力 ， 为 提 高 其 综 合 素 质 以及 为 地 方 经 济 建 设 服 务 ， 都 作 出 了 重 要 的 贡 献 。针 对 目 前 我 校 劳 动 技 术 教 育 课 程 实 施 的 实 际 情 况 ， 课 题 研 究 对 其 今 后 改 革 发展 的 建 议 是 ：⑴ 应 进 一 步 加 强 对 劳 动 技 术 课 程 教 学 模 式 的 理 论 研 究 和 实 践 探 索 ；⑵ 应 建 立 基 础 教 育 课 程 实 施 的 法 制 体 系 和 跟 踪 评 价 体 系 ， 学 校 教 师 上 课 不 得随 意 更 改 劳 动 技 术 教 育 课 程 ；⑶ 在 基 础 教 育 课 程 改 革 中 ， 应 注 意 并 坚 持 劳 动 技 术 教 育 课 程 发 展 的 连 续 性 和稳 定 性 ；

（ 4） 在 劳 技 教 育 类 课 程 中 特 别 重 视 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 。