《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计「篇一」教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。2、凭借课文具体的
语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学难点：教学环节
达成目标教师活动学生活动一、复习检查重温课文内容1、 媒体出示词语2、这些词都跟什么有关呀？复习词语交流二、精读课文正确、流利、有
感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
1、引读第1自然段，这节课我们继续走进课文，在字里行间感受爱鸟情。2、仔细读课文第四至第九自然段，把描写鸟语的句子划出来。学生交流
。3、根据学生交流，媒体出示相关语句。（1）“分明”能换个词吗？从这里你又体会到什么？作者对布谷鸟的喜爱。人鸟对话图，你看出了什么
？朗读人鸟对话，怎样的人鸟对话才是“无拘无束”？与同桌练习对话。指导朗读。（2）出示：“一想起布谷鸟那充满申请的声声催促，我在学习
上真不敢疏忽怠慢！”从这句话中，你读懂了什么？齐读“布谷鸟”这一语段。点第一段。4、还关注哪种鸟的语言？自读第10自然段，你听到了
什么？演示鸟声，你从喜鹊声中听到了什么？用你的朗读来表达这种喜气。喜鹊的话真的灵验吗？再回到第一段读。5、声声催促还远不止这些？自
渎第11自然段。从丰富的鸟语中你学到了什么？6、听鸟声，（媒体出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（
）；从（ ）那里，我（ ）点击“知音”，再读这一段。学生齐读课文第一段。学生边读课文边划出描写鸟语的句子。理解：通晓要读出“我”
的向往之情。（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）从省略号中，你
读出了什么？读课文，理解“的确”。二、总结全文总结全文，练习背诵1、 点击板书总结课文2、 出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！3、
背诵。学生练背三 小练笔观察一种喜爱的鸟抓住特点写出它的样子要按一定的顺序观察，包括（色彩、体态）写出它的叫声。以燕子为例说说怎样
写。《鸟语》是一篇充满童趣、值得好好品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都
充满着作者对鸟儿的喜爱之情。在教学中，唐老师引导学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。1、引发人鸟对话――知鸟在学生对鸟儿已
有“好感”的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心
声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。2、启发灵性――懂鸟学生在初读感知的基础上，“我”与
鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。唐老师播放鸟儿的音响请学生欣赏，并问：“你从喜鹊声中听到了什么
？”学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：“
恭喜发财，恭喜发财。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”“声声催促还远不止这些？从丰富的鸟语中你学到了什么？“听鸟声，
（出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）学生多角色、多层面地触摸语言、揣
摩语言，课堂气氛非常活跃。《鸟语》教学设计「篇二」课时目标：1、能有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生
对鸟类，对大自然的热爱。教具准备：小黑板，挂图教学过程：一、复习1、上节课我们知道了“我”从小就（喜欢鸟），“我”渴望（通晓鸟语）
。“我”通晓鸟语的目的是什么？2、“我”既然这么渴望通晓鸟语，那“我”就光想吗？“我”是怎样做的？二、学习第4、5自然段1、我们来
看看“我”是怎么与鸟儿交谈的。首先，我们来看看“我”与布谷鸟的交往。自由朗读第4、5自然段，说说你读懂了什么？从哪些词语可以看出来
？划一划。2、交流。指名回答，齐读词语。3、“我”这么喜欢布谷鸟，到底喜欢到什么程度？用一个词语来表示。4、观察挂图，图上画了什么
？从这幅图上，你仿佛听到了什么？看到了什么？悟出了什么？5、文中怎样来描述的？指名读，齐读。6、想一想“我”和布谷鸟交谈的情景，请
同学来学一学。7、你们看布谷鸟还对“我”说了什么？8、他们谈得这么愉快，他们会是什么关系？9、齐读，总结学习方法。三、学习第6、7
自然段1、我们用学习“我”与布谷鸟交往的方法学习第6自然段。2、我们知道了什么？为什么？从哪些词语可以看出来？划一划。3、交流，人
们喜欢喜鹊。“我”喜欢喜鹊。4、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？齐读。生活中有哪些喜事？你们
愿意当一回喜鹊来报喜吗？5、第7自然段与第6自然段有什么不同？默读。6、从第1句话中可以看出什么？7、“我”以“知音”自居表现出什
么？“我”把鸟儿看作什么？8、为什么说鸟儿是“我”的老师？齐读。四、学习第8自然段1、齐读2、“我”为什么会发出这样的感叹？3、鸟
语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！满怀深情地再读最后一段：鸟儿的确是我
们的好朋友哇！五、根据板书总结回忆全文六、作业这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：1、听鸟语谈感想，找一
种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。2、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟类。教学目标：1
.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语；2.通过描写翠鸟的语句
，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学重难点：重点：认识“父、鹦”等4个生字，
读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。难点：紧扣关键词句厘清作者的写作思路，初步学习观察
和描写事物外形、动作的方法。教学过程：一、了解单元特点，明确学习目标第五单元是个特殊的单元，叫作习作单元。学习本单元，我们要从精读
课文中体会表达上的特点，学习习作方法；而习作例文则为我们提供了习作的范例，便于我们来借鉴和仿写。我们要通过这个单元的学习，了解和掌
握一些习作的知识和技巧。导读中有这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这句话告诉我们，在生活中，要做一个有心人，要学会
留心观察。围绕这个主题，在这个单元我们要注意两点：1、体会作者是怎样留心观察周围事物的；2、仔细观察，把观察所得写下来。二、“搭”
字入手，整体感知1、读题激趣，初读课文题目中的“搭”是本课的一个生字，我们可以借助“塔”字来记住这个“搭”字。这到底是一只怎样的小
鸟，它为什么来到我们的船头，作者又是如何描写它的呢？让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！要注意读准字音，
读通句子。注意读准“啦”字。2、范读课文，引起思考下面，听老师读一遍课文。边听边标出自然段的序号。读了课文，同学们对全文有了大概的
了解。来看课后第一个问题：读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从那里看出来的。试着找找看。（生再读课文，边读边勾画）三
、以图促读，了解写法1、出示老鹰、燕子、翠鸟图片，感受鸟类的不同特点。2、自由读课文第二自然段，看看作者是怎样观察并描写翠鸟的？作
者通过对翠鸟外貌的描写，写出了它羽毛颜色的亮丽；再把翠鸟和鹦鹉进行对比，更加突出了翠鸟的美丽。引导感悟，在介绍一种小动物的时候，一
定也要像这样抓住它最与众不同的地方，细致的描写。这样才能写出它的特点。3、走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又
会产生怎样的波澜呢？自由朗读课文的第3自然段，注意读出作者疑惑的心情。四、感悟表达，学习方法1、播放翠鸟捕鱼视频。如果让你用一个词
来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？2、作者是如何描述的呢？画出描写翠鸟捕鱼、吃鱼的动作（冲、飞、衔、站、吞）引导感悟作者用
词的准确生动。3、感知写法。我们身边的事物很多都是处于运动变化之中的，如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我
们做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是细致观察，然后可以用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个
动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。平时我们自己也应该像这样留心观察，积累习作的素材，同时也可以试着用“动作分解法”来记录观察
所得。4、迁移运用。在68页的“初试身手”中，有这样一个场景：雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路请大家
以这个场景为题材，试着把观察到的用几句话写下来吧。写好后，可以和同学们交流。五、夯实基础，读写生字1、重点提醒三个字的读音：鹦鹉、
悄。这三个生字都是形声字。2、重点写好羽和翠。要特别注意：羽字在单独成字时，下面有钩，而当它在翠字上面时，是没有钩的，请同学们注意
不要写错。通过这节课的学习，我们随着作者的文字，不仅感受到了翠鸟的美丽与可爱，更学习到了作者细致观察、准确表达的方法，希望大家课后
认真体会，并在自己以后的习作中加以运用。《鸟语》教学设计「篇三」设计意图：这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿
交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情 的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了“我” 跟布
谷鸟对话的情况，表现了“我 ”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中采取创设情境――启发想象――
迁移写作。教材分析：《鸟语》一文主要写了“我”从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了“鸟
儿的确是我们的好朋友哇！”的主题。文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。教学要求 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文
内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重难点：通过朗读课
文，了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、教学过程：―、揭示课题，导人新课（课件出示百鸟图） 看过图之后有什么感受？用语言表达
一下吧！二、教学新知1、通过预习，知道文中的“我”生活在哪里？最爱做什么？2、教师说关于公冶长的故事。指导朗读第3自然段。（课件）
“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！（要把“我”那种向往的，心情读出来） 教师范读，学生练读，指名读。 哪几句话最能反映“我”的
这种心情；导读第2、3两句。 师相机进行板书（接近 交流）3、学习第4―9自然段（课件）自由读第4―9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的
地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。（1）（课件）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“
我”对布谷鸟的喜爱？ （亲切、分明）指导朗读。（2）（课件）这样无拘无束的――问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。同桌互读，指名分角色读。（3）文中哪些词语看出“我
”沉浸在与布谷鸟的倾心交流之中？（4）（课件）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！从这句话中，你读懂了什
么？（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友、时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）指导朗读。（5）练习朗
读第4―9自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了――（课件）4、学习第10自然段（1）（课件）喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第
十自然段。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们，生活中有哪些喜事呢？5、 学习11第自然
段在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，我还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（课件）（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段
。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。教师相机进行板书（倾听 猜想）（4）作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。（课件）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看（课件）学生仿写6、学习第12自然段（1）“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。（课件）（2）讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友？三、布置作业听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受板书设计：接近 交谈鸟语 倾听 猜想的确是我们的好朋友 |
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