中小学体育和健康教师高级职称评审答辩题目和答案

中小学体育与健康教师高级职称评审答辩题目与答案常 问 答 题 与 答 案1、 教 师 指 导 学 生 进 行 科 学 的 身 体 锻 炼 时 应 遵 循 那 些 原则 ？ 答 ： 体 育 锻 炼 方 法 虽 然 简 单 易 学 ， 但 要 想 科 学 地 安 排 体育 锻 炼 ， 提 高 锻 炼 效 果 ， 避 免 伤 病 事 故 ， 就 必 须 遵 循 体 育 锻炼 的 基 本 原 则 。（ 1） 循 序 渐 进 原 则 。 体 育 锻 炼 的 秩 序 渐 进 是 指 在 学 习体 育 技 能 和 安 排 运 动 量 时 ， 要 由 小 到 大 、 由 易 到 难 、 由 简 到

繁 ， 逐 渐 进 行 。（ 2） 全 面 发 展 原 则 。 在 体 育 锻 炼 时 ， 要 注 意 活 动 内 容的 多 样 性 和 身 体 机 能 的 全 面 提 高 。 如 果 只 单 纯 发 展 某 一 局 部的 生 理 机 能 ， 不 仅 提 高 生 理 机 能 的 作 用 不 明 显 ， 而 且 还 会 对和 身 体 机 能 产 生 不 利 影 响 。（ 3） 区 别 对 待 原 则 。 体 育 锻 炼 时 ， 还 要 根 据 每 个 锻 炼者 的 年 龄 、 性 别 、 爱 好 、 身 体 条 件 、 职 业 特 点 、 锻 炼 基 础 等不 同 情 况 做 到 区 别 对 待 ， 使 体 育 锻 炼 更 具 有 针 对 性 。（ 4） 经 常 性 原 则 。 经 常 参 加 体 育 活 动 ， 锻 炼 的 效 果 才明 显 、 持 久 ， 所 以 体 育 锻 炼 要 经 常 化 ， 不 能 三 天 打 鱼 、 两 天

晒 网 。（ 5） 安 全 性 原 则 。 从 事 任 何 形 式 的 体 育 锻 炼 都 要 注 意

安 全 ， 如 果 体 育 锻 炼 安 排 得 不 合 理 ， 违 背 科 学 规 律 ， 就 可 能出 现 伤 害 事 故 。 （ 准 备 活 动 与 整 理 活 动 相 结 合 的 原 则 ） （ 要进 行 自 我 监 督 的 原 则 ）2、 体 育 锻 炼 前 后 为 什 么 要 做 准 备 活 动 和 整 理 活 动 ？答 ： 每 次 参 加 体 育 锻 炼 前 ， 要 根 据 体 育 项 目 的 特 点 ， 相应 活 动 一 下 身 体 各 部 位 ， 这 叫 准 备 活 动 。 人 体 各 器 官 的 机 能又 有 一 定 的 生 理 惰 性 ， 准 备 活 动 是 使 人 体 从 相 对 安 静 状 态 到活 动 状 态 ， 就 是 使 人 体 的 “ 后 勤 部 ” （ 血 液 循 环 、 呼 吸 等 器官 ） 动 员 起 来 ， 发 挥 最 大 的 工 作 能 力 。在 体 育 运 动 之 后 ， 要 做 好 整 理 活 动 ， 特 别 是 做 放 松 动 作

和 调 整 呼 吸 的 动 作 （ 如 深 呼 吸 ） ， 能 帮 助 补 偿 身 体 所 欠 的 氧债 ， 使 呼 吸 和 血 液 循 环 畅 通 ， 氧 和 养 料 供 应 充 分 ， 这 样 代 谢产 物 消 除 也 快 ， 并 有 利 于 消 除 疲 劳 ， 使 机 体 逐 渐 过 渡 到 相 对的 安 静 状 态 。3、 说 出 侧 向 原 地 推 铅 球 的 技 术 动 作 要 领 ， 并 画 出 一 个铅 球 场 地 示 意 图 。答 ： 1） 握 球 ： 推 球 的 手 五 指 自 然 分 开 ， 将 铅 球 放 在 食指 、 中 指 、 无 名 指 的 指 根 处 ， 拇 指 和 小 指 扶 住 球 的 两 侧 ， 手腕 背 屈 。2） 持 球 ： 将 球 放 在 锁 骨 窝 处 ， 铅 球 紧 贴 颈 部 和 下 颌 ，

肘 关 节 抬 起 自 然 外 展 略 低 于 肩 ， 投 掷 手 臂 放 松 。3） 预 备 姿 势 ： 握 持 好 球 后 ， 侧 对 投 掷 方 向 ， 两 脚 左 右

开 立 比 肩 稍 宽 ， 左 脚 尖 与 右 脚 跟 在 同 一 条 直 线 上 ， 右 脚 与 投掷 方 向 成 90－ 135° ， 左 脚 与 投 掷 方 向 约 成 45° ， 身 体 向 右倾 斜 ， 重 心 在 右 腿 上 ， 左 臂 微 屈 置 于 体 前 ， 低 头 、 含 胸 目 视右 下 方 2m－ 3m 处 。4） 最 后 用 力 ： 铅 球 出 手 角 度 ： 38－ 42° ， 球 离 手 时 手腕 要 用 力 ， 并 用 手 指 拨 球 。 与 推 球 的 同 时 ， 左 腿 用 力 向 上 蹬直 ， 以 增 加 铅 球 向 前 和 向 上 的 力 量 。 球 出 手 后 ， 右 腿 迅 速 与左 脚 交 换 ， 左 腿 后 举 ， 降 低 身 体 重 心 ， 缓 冲 向 前 的 力 量 ， 以维 持 身 体 的 平 衡 。4、 在 日 常 体 育 教 学 中 ， 请 举 出 5 个 学 生 最 喜 欢 的 发 展

灵 敏 素 质 的 练 习 方 法 。答 ： 灵 敏 协 调 素 质 是 只 人 体 在 各 种 突 然 变 化 的 条 件 下 ，迅 速 、 正 确 、 协 调 改 变 身 体 运 动 的 能 力 ， 是 人 的 一 种 综 合 素质 ， 是 田 径 运 动 员 不 可 缺 少 的 身 体 素 质 之 一 。立 卧 撑 测 试 、 象 限 跳 测 试 、 十 字 变 向 跑 、 快 速 急 停 、 迅速 转 体 、 改 变 方 向 的 追 逐 、 对 信 号 做 出 反 应5、 在 弯 道 上 起 跑 ， 你 应 站 在 什 么 位 置 上 ？ 如 何 克 服 弯道 跑 中 的 离 心 力 ？答 ： 在 弯 道 上 起 跑 ， 教 师 应 站 在 扇 点 位 置 上 。为 了 克 服 弯 道 跑 中 的 离 心 力 ， 弯 道 跑 时 ， 整 个 身 体 向 内

倾 斜 ， 摆 动 腿 前 摆 时 ， 左 膝 稍 向 外 展 ， 以 前 脚 掌 外 侧 着 地 ；右 膝 稍 向 内 扣 ， 以 脚 掌 内 侧 着 地 ， 同 时 ， 并 加 大 右 腿 前 摆 的

幅 度 。 弯 道 跑 摆 臂 时 ， 左 臂 摆 动 幅 度 稍 小 ， 靠 近 体 侧 前 后 摆动 ； 右 臂 摆 动 的 幅 度 和 力 量 稍 大 ， 且 前 摆 时 稍 向 左 前 方 ， 后摆 时 肘 关 节 稍 向 外 。 以 便 利 用 重 心 ， 产 生 向 心 力 ， 克 服 离 心力 。 从 弯 道 进 入 直 道 时 ， 身 体 逐 渐 减 小 内 倾 程 度 ， 放 松 跑 2～3 步 ， 然 后 全 力 跑 完 全 程 。6、 体 育 与 健 康 课 程 的 基 本 理 念 是 什 么 ？答 ： 1） 坚 持 “ 健 康 第 一 ” 的 指 导 思 想 ， 促 进 学 生 健 康成 长 ； 2） 激 发 运 动 兴 趣 ， 培 养 学 生 终 身 体 育 的 意 识 ； 3） 以学 生 发 展 为 中 心 ， 重 视 学 生 的 主 体 地 位 ； 4） 关 注 个 体 差 异与 不 同 需 求 ， 确 保 每 一 个 学 生 受 益 。

7、 根 据 新 课 程 精 神 结 合 教 学 实 际 ， 你 是 如 何 加 强 学 生学 法 指 导 的 ？答 ： 1） 提 高 学 生 自 学 、 自 练 的 能 力 。 2） 教 师 要 给 学 生营 造 合 作 学 习 的 氛 围 。 3） 教 师 要 为 学 生 提 供 机 会 ， 培 养 他们 的 创 造 力 、 竞 争 力 以 及 迎 接 挑 战 的 能 力 。 4） 通 过 布 置 适当 形 式 的 家 庭 作 业 ， 培 养 学 生 的 锻 炼 习 惯 以 及 对 社 会 健 康 问题 的 责 任 感 。 5） 发 扬 教 学 民 主 ， 经 常 听 取 学 生 的 意 见 ， 与学 生 一 起 研 究 和 改 进 教 学 方 法 ， 让 学 生 以 适 当 的 方 式 对 教 、学 过 程 和 结 果 进 行 评 价 。8、 在 投 掷 教 学 中 ， 最 应 注 意 的 是 安 全 ， 你 在 实 际 教 学

中 是 怎 样 做 的 ？1） 建 立 课 堂 常 规 ， 强 化 纪 律 教 育 。 如 ： 未 经 允 许 不 擅

自 离 开 队 伍 ， 要 求 学 生 穿 运 动 服 上 课 ， 身 上 不 能 带 有 小 刀 等锋 利 硬 物 ， 不 要 佩 带 胸 针 等 饰 品 ， 不 要 留 长 指 甲 等 ；2） 上 课 前 要 仔 细 做 好 场 地 和 器 材 的 安 全 检 查 ， 如 有 安全 隐 患 应 及 时 排 除 后 ， 再 进 行 组 织 教 学 。3） 上 课 要 听 指 挥 、 遵 守 纪 律 ， 严 禁 学 生 有 嬉 戏 取 闹 、任 性 蛮 干 、 动 作 粗 野 ， 违 反 运 动 规 则 的 行 为 。4） 准 备 活 动 要 充 分 。5） 教 师 要 严 格 按 照 教 学 程 序 、 原 则 进 行 教 学 ， 对 学 生的 位 置 要 严 格 限 制 ， 让 学 生 远 离 危 险 区 ， 严 禁 对 掷 ， 要 告 诉学 生 等 同 组 同 学 都 投 掷 完 以 后 再 统 一 捡 回 器 材 ， 或 者 安 排 见

习 生 帮 助 ， 队 伍 中 其 他 的 人 不 可 乱 跑 ， 抢 掷 。9、 谈 谈 你 对 目 前 中 小 学 生 喜 欢 体 育 而 不 喜 欢 上 体 育 课这 一 现 象 的 看 法 。答 ： 长 期 以 来 ,传 统 的 中 学 体 育 教 育 模 式 主 要 是 以 竞 赛体 育 作 为 主 要 内 容 ； 常 规 的 教 学 方 法 是 以 教 师 为 中 心 ,教 师通 过 讲 解 、 示 范 等 把 教 学 内 容 传 递 给 学 生 或 灌 输 给 学 生 ,学生 被 动 的 接 受 知 识 与 技 能 。 因 此 在 体 育 教 学 中 ,学 生 往 往 都是 在 教 师 的 统 一 指 令 下 ,疲 于 听 讲 解 ,看 示 范 ,反 复 练 习 ,而没 有 时 间 去 感 受 和 体 验 健 身 运 动 的 乐 趣 ,教 学 过 程 过 分 的 强调 “ 统 一 ” 、 且 教 法 “ 单 一 ” ,学 生 缺 乏 主 动 ,体 育 课 缺 乏 生

机 ,使 教 学 显 得 机 械 呆 板 ,从 而 使 学 生 丧 失 了 对 体 育 的 兴 趣 ,体 育 教 学 效 果 的 提 高 无 法 谈 起 。 这 种 片 面 强 调 发 挥 教 师 主 导

作 用 ,忽 视 学 生 主 体 作 用 ,不 注 重 学 生 体 育 兴 趣 培 养 的 传 统教 学 方 法 和 教 学 模 式 ,已 不 能 适 应 现 代 体 育 教 育 的 发 展 和 素质 教 育 的 需 求 。11、 简 述 坐 位 体 前 屈 的 测 试 方 法 。答 ： 受 试 者 两 腿 伸 直 ， 两 脚 平 蹬 测 试 纵 板 坐 在 平 地 上 ，两 脚 分 开 约 10-15 厘 米 ， 上 体 前 屈 ， 两 臂 伸 直 向 前 ， 用 两 手中 指 尖 逐 渐 向 前 推 动 游 标 ， 直 到 不 能 前 推 为 止 。 测 试 计 的 脚蹬 纵 板 内 沿 平 面 为 0 点 ， 向 内 为 负 值 ， 向 前 为 正 值 。 记 录 以厘 米 为 单 位 ， 保 留 一 位 小 数 。 测 试 两 次 ， 取 最 好 成 绩 。12、 简 述 轮 滑 直 线 滑 跑 的 动 作 要 领 ？

答 ： 滑 跑 姿 势 、 蹬 地 技 术 、 自 由 滑 进 技 术 、 直 道 摆 臂 技术 。 13、 学 生 体 育 健 康 标 准 测 试 项 目 有 哪 些 ？答 ： 1、 身 高 2、 体 重 3、 肺 活 量 4、 立 定 跳 远 （ 50m） 5、台 阶 实 验 （ 1000m男 ） （ 800m 女 ） 任 选 一 项 ； 6、 握 力 、 座位 体 前 屈 （ 男 ） 任 选 一 项 ； 仰 卧 起 坐 、 座 位 体 前 屈 、 握 力 （ 女 ）任 选 一 项 。14、 乒 乓 球 攻 球 引 拍 动 作 的 技 术 要 领 ？答 ： 以 右 手 执 拍 为 例 ， 两 脚 比 肩 略 宽 ， 两 膝 微 屈 ， 左 脚稍 前 ， 身 体 略 右 转 ， 重 心 在 右 脚 。 前 臂 在 身 体 带 动 下 横 摆 ，

引 拍 适 度 ， 体 臂 夹 角 约 35 度 ~40 度 ； 前 臂 自 然 弯 曲 ， 肘 关 节约 为 120度 。 拍 形 与 台 面 垂 直 或 稍 前 倾 ， 手 腕 自 然 放 松 ， 球

拍 呈 半 横 状 。15、 什 么 是 “ 极 点 ” 现 象 ？答 ： 在 长 跑 时 ， 由 于 有 机 体 各 器 官 活 动 的 协 调 作 用 被 破坏 ， 而 发 生 肌 肉 酸 疼 ， 胸 部 发 闷 ， 呼 吸 困 难 ， 动 作 不 协 调 ，跑 速 减 慢 ， 想 停 止 运 动 等 自 我 感 觉 的 现 象 ， 这 种 现 象 就 叫“ 极 点 ” 现 象 。16、 怎 样 克 服 “ 极 点 ” 现 象 ？答 ： 当 出 现 极 点 时 ， 要 求 运 动 员 有 一 个 战 胜 困 难 的 决 心 ，要 顽 强 的 坚 持 跑 下 去 ， 同 时 应 该 调 整 跑 的 速 度 ， 注 意 呼 吸 方法 ， 机 体 内 脏 器 官 会 逐 渐 适 应 ， “ 极 点 ” 很 快 被 克 服 。

17、 怎 样 让 学 生 成 为 课 堂 学 习 的 主 人 ？答 ： ① 教 师 教 学 观 的 转 变 。 ② 教 师 起 主 导 作 用 ， 学 生 是学 习 的 主 体 。 ③ 教 师 的 “ 教 ” 是 为 学 生 的 “ 学 ” 服 务 的 。18、 请 写 出 小 学 五 — 六 年 级 教 师 用 书 中 男 生 和 女 生 技 巧的 联 合 动 作 名 称 及 前 滚 翻 的 动 作 要 领 。答 ： 男 生 ： 后 滚 翻 穿 圈 — 跳 起 转 体 180度 成 蹲 撑 — 前 滚翻 越 过 低 障 碍 成 并 腿 坐 — 肩 肘 倒 立 。女 生 ： 前 滚 翻 起 立 — 单 腿 前 滑 成 纵 叉 — 后 腿 前 摆 成 并 腿坐 — 肩 肘 倒 立 。前 滚 翻 动 作 要 领 ： 蹲 撑 ， 提 踵 ， 两 手 撑 垫 ， 同 时 屈 臂 、

低 头 ， 身 体 重 心 前 移 ， 然 后 两 脚 蹬 地 ， 提 臀 收 腹 团 身 ， 使 头后 、 颈 、 肩 、 背 、 腰 、 臀 依 次 着 垫 向 前 滚 动 ， 当 滚 至 背 部 着

垫 时 ， 迅 速 屈 腿 团 身 、 两 手 抱 小 腿 成 蹲 撑 。19、 有 利 于 人 体 生 长 发 育 的 营 养 素 有 哪 些 ？ 并 说 出 三 种营 养 素 在 人 体 中 的 主 要 作 用 ？答 ： 1、 蛋 白 质 是 生 命 的 基 础 ， 是 提 供 机 体 生 长 、 组 成和 修 补 人 体 组 织 的 材 料 。2、 脂 肪 是 人 体 热 能 的 主 要 来 源 。 3、 糖 类 提 供 热 能 。 4、维 生 素 是 人 体 必 需 的 有 机 化 合 物 ， 是 维 持 生 命 不 可 缺 少 的 要素 ， 它 主 要 参 与 各 种 代 谢 过 程 。 5、 无 机 盐 是 人 体 组 成 的 构成 元 素 ， 是 组 织 、 细 胞 的 构 成 成 份 ， 它 能 维 持 体 内 酸 碱 平 衡 ，调 节 和 维 持 机 体 功 能 。 6、 水 是 营 养 和 代 谢 的 溶 剂 。

20、 列 举 六 项 发 展 跳 跃 能 力 的 方 法 ， 并 写 出 急 行 跳 远 的动 作 过 程 。答 ： 跳 绳 、 立 定 跳 远 、 单 脚 跳 游 戏 、 双 脚 跳 游 戏 、 摸 高跳 、 协 同 跳 等 助 跑 — 踏 跳 — 腾 空 — 落 地21、 青 春 期 体 育 锻 炼 要 遵 循 什 么 原 则 ？答 ： 1、 全 面 锻 炼 。 2、 坚 持 经 常 。 3、 循 序 渐 进 。 4、 做好 准 备 活 动 和 整 理 活 动 。 5、 要 进 行 自 我 监 督 。22、 运 动 技 能 形 成 和 发 展 的 过 程 （ 形 成 规 律 ） 。 泛 化 分化 巩 固 动 作 自 动 化一 、 泛 化 过 程

在 此 过 程 ， 教 师 应 该 抓 住 动 作 的 主 要 环 节 和 学 生 掌 握 动作 中 存 在 的 主 要 问 题 进 行 教 学 ， 不 应 过 多 强 调 动 作 细 节 ， 而

应 以 正 确 的 示 范 和 简 练 的 讲 解 帮 助 学 生 掌 握 动 作 。二 、 分 化 过 程在 不 断 的 练 习 过 程 中 ， 初 学 者 对 该 运 动 技 能 的 内 在 规 律有 了 初 步 的 理 解 ， 一 些 不 协 调 和 多 余 的 动 作 也 逐 渐 消 除 。 此时 ， 大 脑 皮 质 运 动 中 枢 兴 奋 和 抑 制 过 程 逐 渐 集 中 ， 由 于 抑 制过 程 加 强 ， 特 别 是 分 化 抑 制 得 到 发 展 。 大 脑 皮 质 的 活 动 由 泛化 阶 段 进 入 了 分 化 阶 段 ， 因 此 练 习 过 程 中 的 大 部 分 错 误 动 作得 到 纠 正 ， 能 比 较 顺 利 地 、 连 贯 地 完 成 完 整 动 作 技 术 。 这 是初 步 建 立 了 动 力 定 型 。 但 定 型 尚 不 巩 固 ， 遇 到 新 异 刺 激 （ 如有 外 人 参 观 或 比 赛 ） ， 多 余 动 作 和 错 误 动 作 可 能 重 新 出 现 。

在 此 过 程 中 ， 教 师 应 特 别 注 意 错 误 动 作 的 纠 正 ， 让 学 生 体 会动 作 的 细 节 ， 促 进 分 化 抑 制 进 一 步 发 展 ， 使 动 作 日 趋 准 确 。三 、 巩 固 过 程通 过 进 一 步 反 复 练 习 ， 运 动 条 件 反 射 系 统 已 经 巩 固 ， 达到 建 立 巩 固 的 动 力 定 型 阶 段 ， 大 脑 皮 质 的 兴 奋 和 抑 制 在 时 间和 空 间 上 更 加 集 中 和 精 确 ． 此 时 ， 不 仅 动 作 准 确 、 优 美 ， 而且 某 些 环 节 的 动 作 还 可 出 现 自 动 化 ， 即 不 必 有 意 识 去 控 制 而能 做 出 动 作 来 。 在 环 境 条 件 变 化 时 ， 动 作 技 术 也 不 易 受 破 坏 ，同 时 由 于 内 脏 器 官 的 活 动 与 动 作 配 合 得 很 好 ， 完 成 练 习 时 也感 到 省 力 和 轻 松 自 如 。

四 、 动 作 自 动 化动 作 自 动 化 ： 随 着 运 动 技 能 的 巩 固 和 发 展 ， 暂 时 联 系 达

到 非 常 巩 固 的 程 度 以 后 ， 动 作 即 可 出 现 自 动 化 现 象 ， 所 谓 自动 化 ， 就 是 练 习 某 一 套 动 作 时 ， 可 以 在 无 意 识 的 条 件 下 完 成 。其 特 征 是 ， 对 整 个 动 作 或 者 是 对 动 作 的 某 些 环 节 ， 暂 时 变 为无 意 识 的 ， 此 外 ， 在 运 动 技 能 已 经 巩 固 的 时 候 ， 运 动 员 可 以精 确 地 意 识 到 自 己 所 完 成 的 动 作 ， 并 可 以 用 语 言 表 达 出 来 。23、 影 响 篮 球 投 篮 命 中 率 的 因 素 有 哪 些 ？1 投 篮 动 作 2 瞄 准 点 3 球 的 旋 转 4 抛 物 线 及 入 篮 角25、 上 好 一 堂 体 育 课 将 会 受 到 多 种 因 素 的 制 约 ， 备 好 课是 上 好 课 的 前 提 条 件 。 为 保 证 课 堂 教 学 工 作 的 顺 利 开 展 ， 并能 收 到 预 期 的 教 学 效 果 ， 就 一 节 体 育 实 践 课 的 备 课 须 考 虑 哪

些 内 容 ？答 ： 实 践 课 的 备 课 须 考 虑 教 材 、 学 生 、 教 法 、 场 地 、 器材 、 时 间 、 气 候 、 安 全 、 教 案 等 内 容 。26.什 么 是 课 程 评 价 ?课 程 评 价 的 主 要 目 的 是 什 么 ？答 ： 是 通 过 系 统 收 集 课 程 设 计 、 课 程 组 织 实 施 的 信 息 ，依 据 一 定 的 标 准 和 方 法 进 行 价 值 判 断 的 活 动 。目 的 是 对 课 程 设 计 和 组 织 实 施 的 科 学 程 度 进 行 诊 断 ， 并确 定 课 程 目 标 的 达 成 程 度 。 它 是 不 断 完 善 课 程 建 设 的 重 要 依据 和 途 径 。28、 小 垫 子 在 体 育 课 教 学 中 经 常 使 用 ， 请 你 举 出 4 种 在

不 同 教 学 内 容 中 合 理 使 用 小 垫 子 的 方 法 。答 ： 1） 技 巧 ： 前 滚 翻 仰 卧 起 坐 肩 肘 到 立 ； 2） 游 戏 ： 作

障 碍 等 ； 3） 单 杠 或 双 杠 ： 保 护 ； 4） 在 投 掷 教 学 中 做 目 标 。29． 简 述 学 校 体 育 与 健 康 教 育 的 关 系 。答 ： 健 康 不 仅 仅 是 没 有 疾 病 或 不 虚 弱 ， 而 是 身 体 的 、 精神 的 健 康 和 社 会 适 应 良 好 的 总 称 。 学 校 体 育 的 主 要 目 标 也 是通 过 体 育 活 动 增 进 学 生 健 康 ， 增 强 学 生 的 体 质 。 因 此 ， 学 校体 育 教 育 和 健 康 教 育 ， 在 增 进 学 生 的 健 康 方 面 是 相 一 致 的 。30． 实 现 我 国 学 校 体 育 目 标 的 基 本 途 径 。答 ： 学 校 体 育 工 作 条 例 规 定 ， 学 校 体 育 工 作 是 指 体 育 课堂 教 学 、 课 外 体 育 活 动 、 课 外 运 动 训 练 和 体 育 竞 赛 ， 是 实 现我 国 学 校 体 育 目 标 的 基 本 途 径 。 通 常 也 称 为 体 育 课 和 课 外 体

育 活 动 两 大 方 面 组 织 形 式 。（ 1） 体 育 课 。 体 育 课 是 学 校 体 育 的 基 本 组 织 形 式 ， 它是 根 据 教 育 部 制 定 的 教 学 计 划 所 开 设 的 必 修 课 ， 是 对 学 生 进行 系 统 的 体 育 教 育 过 程 。（ 2） 课 外 体 育 活 动 。 课 外 体 育 活 动 是 实 现 我 国 学 校 体育 目 标 的 重 要 组 织 形 式 ， 它 包 括 早 操 、 课 间 操 、 班 级 体 育 锻炼 、 课 外 运 动 训 练 与 体 育 竞 赛 ， 以 及 在 校 外 进 行 的 远 足 、 郊游 、 夏 (冬 )令 营 等 多 种 形 式 的 体 育 活 动 。31． 简 述 体 育 教 学 过 程 的 一 般 规 律 。答 ： 体 育 教 学 过 程 的 基 本 规 律 ， 可 分 为 一 般 教 学 规 律 和

特 殊 教 学 规 律 两 类 。(一 )体 育 教 学 过 程 的 一 般 规 律

体 育 教 学 过 程 的 一 般 规 律 是 指 体 育 教 学 同 其 他 学 科 一样 ， 所 共 有 的 普 通 规 律 。1） 社 会 制 约 性 规 律 。 2） 认 识 规 律 。 3） 学 生 身 心 发 展的 规 律 。 4） 教 与 学 辩 证 统 一 的 规 律 。 5） 教 育 、 教 养 和 发 展相 统 一 的 规 律 。 6） 教 学 内 容 和 教 学 过 程 相 统 一 的 规 律 。 7）教 学 效 果 取 决 于 教 学 基 本 要 素 合 力 的 规 律 。 8） 体 育 教 学 过程 的 控 制 反 馈 规 律 。(二 )体 育 教 学 过 程 的 特 殊 规 律体 育 教 学 过 程 的 特 殊 规 律 是 指 体 育 教 学 过 程 所 特 有 的规 律 。

l） 动 作 技 能 形 成 的 规 律 。 2） 人 体 机 能 适 应 性 规 律 。 3）人 体 生 理 机 能 活 动 能 力 变 化 的 规 律 。32． 简 述 课 外 体 育 锻 炼 的 意 义 。答 ： 课 外 体 育 活 动 是 学 校 体 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 它 与 体育 教 学 、 运 动 训 练 相 辅 相 成 ， 共 同 完 成 学 校 体 育 的 目 的 任 务 。课 外 体 育 锻 炼 是 利 用 课 余 时 间 ， 运 用 各 种 身 体 练 习 的 方 法 ，结 合 自 然 力 和 卫 生 措 施 ， 进 行 经 常 的 全 面 身 体 锻 炼 ， 以 达 到增 强 学 生 体 质 ， 培 养 锻 炼 习 惯 ， 调 节 精 神 和 丰 富 课 外 生 活 促进 学 生 全 面 发 展 的 目 的 。（ 一 ） 有 助 于 体 育 兴 趣 、 习 惯 的 培 养 ； （ 二 ） 有 助 于 终

身 体 育 基 础 的 形 成 ； （ 三 ） 有 助 于 学 生 形 成 良 好 的 生 活 习 惯 ，促 进 文 化 学 习 ； （ 四 ） 丰 富 课 外 文 化 生 活 ， 促 进 校 园 文 明 建

设 。 35、 简 述 体 育 运 动 对 运 动 系 统 的 影 响 ？答 ： 1、 体 育 运 动 对 骨 骼 结 构 与 机 能 的 影 响 ；2、 体 育 运 动 可 以 增 强 关 节 的 灵 活 性 和 稳 定 性 ； 3、 体 育运 动 对 肌 肉 结 构 和 形 态 的 影 响 。36、 学 校 体 育 应 从 哪 些 方 面 为 终 身 体 育 打 好 基 础 ？答 ： 1、 打 好 身 体 基 础 ； 2、 掌 握 体 育 的 知 识 、 技 能 ， 学会 自 主 学 习 、 锻 炼 、 评 价 ； 3、 培 养 体 育 兴 趣 、 爱 好 ， 养 成锻 炼 习 惯 ； 4、 培 养 自 我 体 育 意 识 。37、 分 腿 腾 越 动 作 要 领 是 什 么 ？ 请 用 简 笔 画 描 绘 动 作 过

程 。 答 ： 动 作 要 领 ： 加 速 助 跑 ， 快 速 踏 跳 ， 起 跳 后 紧 腰 ， 稍屈 髋 ， 两 臂 主 动 前 伸 ， 双 手 用 力 推 撑 器 械 远 端 ， 两 腿 左 右 分开 积 极 前 摆 ， 脚 过 器 械 后 立 即 制 动 腿 ， 两 臂 斜 上 举 ， 挺 身 落地 。 38、 体 育 与 健 康 课 程 教 学 内 容 选 编 的 原 则答 ： 1） 与 教 学 目 标 相 统 一 原 则 ； 2） 科 学 性 （ 健 身 性 和安 全 性 ） 原 则 ； 3） 可 行 性 原 则 ； 4） 趣 味 性 原 则 ； 5） 与 社会 体 育 和 地 区 体 育 特 色 相 结 合 原 则 。40、 体 育 与 健 康 课 程 的 目 标 是 什 么 ？

答 ： 1） 增 强 体 能 ， 掌 握 和 应 用 基 本 的 体 育 与 健 康 知 识和 运 动 技 能 ； 2） 培 养 运 动 兴 趣 和 爱 好 ， 形 成 坚 持 锻 炼 的 习

惯 ； 3） 具 有 良 好 的 心 理 品 质 ， 表 现 出 人 际 交 往 的 能 力 与 合作 精 神 ； 4） 提 高 对 个 人 健 康 和 群 体 健 康 的 责 任 感 ， 形 成 健康 的 生 活 方 式 ； 5） 发 扬 体 育 精 神 ， 形 成 积 极 进 取 乐 观 开 朗的 生 活 态 度 。41、 简 述 体 育 与 健 康 课 程 教 学 中 场 地 器 材 布 置 几 点 要求 ? 答 ： 1） 场 地 器 材 的 布 局 与 使 用 要 合 理 ， 可 移 动 的 器 材应 尽 量 向 固 定 器 材 靠 拢 ； 2） 布 置 器 材 应 符 合 锻 炼 卫 生 安 全要 求 ， 课 前 应 认 真 周 密 检 查 ， 严 防 发 生 伤 害 事 故 ； 3） 场 地器 材 的 布 置 要 有 利 于 练 习 轮 换 的 队 伍 调 动 ， 有 利 于 增 加 练 习

密 度 和 适 宜 的 生 理 负 荷 ； 4） 场 地 器 材 的 布 置 便 于 教 师 对 课的 调 控 和 辅 导 学 生 。42、 体 育 与 健 康 课 程 学 习 评 价 的 注 意 事 项答 ： 1） 制 定 评 价 的 内 容 标 准 方 法 形 式 时 ， 应 根 据 学 生的 年 龄 性 别 和 学 段 的 特 点 ， 有 所 侧 重 和 有 所 区 别 ， 重 点 考 虑学 生 达 到 的 学 习 目 标 的 情 况 。 2） 根 据 学 生 之 间 的 差 异 程 度和 本 学 科 特 点 ， 在 对 学 生 进 行 终 结 评 价 的 同 时 ， 必 须 考 虑 学生 的 学 习 过 程 。 3） 在 学 生 从 事 学 习 过 程 中 ， 教 师 对 学 生 各方 面 都 很 了 解 ， 客 观 评 价 必 须 建 立 在 主 观 评 价 的 基 础 上 。 4）由 于 学 生 的 学 习 经 历 不 同 ， 能 力 不 同 ， 造 成 达 到 学 习 目 标 的

时 间 不 同 。 课 程 学 习 评 价 不 单 纯 是 学 习 能 力 和 学 习 水 平 的 评价 ， 更 不 是 选 拔 精 英 ， 因 此 ， 可 以 允 许 学 生 选 择 和 延 时 考 试 。

5） 对 学 生 进 行 学 习 评 价 时 ， 方 法 要 简 单 方 便 ， 易 于 操 作 。42、 开 发 和 利 用 体 育 与 健 康 课 程 资 源 时 应 注 意 的 问 题答 ： 1)要 注 意 课 程 内 容 的 选 取 。 要 符 合 学 生 年 龄 特 点 ，能 满 足 学 生 的 兴 趣 和 爱 好 ， 并 具 备 因 地 制 宜 的 特 点 。 2)要 注意 更 新 理 念 ， 根 据 “ 身 体 心 理 心 理 社 会 适 应 ” 整 体 健 康 观 进行 课 程 设 计 ， 活 动 的 内 容 和 方 法 要 有 助 于 学 生 达 成 体 育 于 健康 课 程 目 标 。 3)是 课 程 建 设 的 重 要 工 作 ， 要 注 意 结 合 本 地 和本 校 的 实 际 情 况 。 4)把 开 发 和 利 用 工 作 纳 入 体 育 教 研 工 作 之中 。 5)教 育 行 政 部 门 加 强 对 开 发 利 用 的 管 理 督 察 和 指 导 工 作 ,将 其 作 为 评 价 学 校 课 程 建 设 的 一 项 重 要 内 容 。 6)教 育 行 政 部

门 对 教 师 开 发 利 用 能 力 和 课 程 设 计 能 力 进 行 专 门 培 训 ， 并 将其 纳 入 学 历 教 育 和 学 历 后 教 育 的 计 划 之 中 。 7)各 地 各 校 应 注意 不 断 总 结 经 验 ， 并 加 以 推 广 。43、 根 据 《 新 课 标 》 选 择 教 学 内 容 要 符 合 哪 些 要 求 ？① 符 合 学 生 身 心 发 展 、 年 龄 和 性 别 特 征 ； ② 运 动 形 式 活泼 ， 能 激 发 学 习 兴 趣 ③ 具 有 健 身 性 、 知 识 性 和 科 学 性 ； ④ 对增 强 体 能 、 增 进 健 康 有 较 强 的 实 效 性 ⑤ 简 单 易 行 。44、 怎 样 预 防 体 育 活 动 发 生 运 动 损 伤 ？课 前 1.上 体 育 课 的 着 装 要 轻 便 ， 身 上 不 要 有 易 造 成 伤 害事 故 的 物 件 。 2.要 做 好 准 备 活 动 和 整 理 活 动

3.要 加 强 体 育 卫 生 监 督课 中 1.要 明 确 每 一 项 活 动 的 动 作 的 要 领 2.要 加 强 组 织

纪 律 性 3.要 重 视 体 育 活 动 中 的 保 护 与 帮 助 4.要 注 意 运 动 的环 境 和 条 件 。45、 人 的 食 物 中 含 有 几 大 营 养 是 什 么 ？ 并 说 出 它 们 在 人体 中 的 主 要 作 用 ？蛋 白 质 、 脂 肪 、 碳 水 化 合 物 在 (糖 类 )、 矿 物 质 (无 机 盐 )、维 生 素 、 纤 维 素 和 水 。 蛋 白 质 、 脂 肪 、 矿 物 质 和 水 是 人 体 的主 要 组 成 部 分 ， 碳 水 化 合 物 在 (糖 类 )是 人 体 的 主 要 能 量 来 源 ，维 生 素 、 纤 维 素 是 人 体 新 陈 代 谢 过 程 中 不 可 缺 少 的 物 质 。46、 谈 一 谈 实 施 新 的 课 程 标 准 后 教 师 角 色 的 转 变 ？① 知 识 技 能 的 传 授 者 变 化 (由 重 传 授 向 重 发 展 转 变 ； 由

统 一 规 格 教 育 向 差 异 性 教 育 转 变 ； 由 重 “ 教 ” 向 重 “ 学 ” 转变 ； 由 重 结 果 向 重 过 程 转 变 等 )； ② 教 师 成 为 学 生 学 习 的 促进 者 (教 师 在 教 学 中 的 地 位 与 作 用 、 师 生 转 变 关 系 ； 指 导 学生 形 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 掌 握 学 习 策 略 给 学 生 心 理 支 持 ； 注重 培 养 自 律 能 力 等 )； ③ 教 师 成 为 研 究 者 参 与 者 (教 师 不 再 是机 械 执 行 者 、 法 官 和 权 威 而 是 学 生 学 习 的 好 合 作 伙 伴 ， 帮 助找 研 究 的 起 点 ， 收 集 资 料 ， 分 析 资 料 ， 形 成 行 动 的 策 略 ， 实施 与 检 验 行 动 等 )； 等 等 。47.在 新 课 程 教 学 中 ， 教 师 如 何 由 知 识 的 传 播 者 转 为 促进 学 生 学 习 的 促 进 者 ？

① 积 极 地 旁 观 ； ② 给 学 生 以 心 理 上 的 支 持 ； ③ 培 养 学 生的 自 律 能 力 。

48、 什 么 是 乳 酸 能 ？人 体 如 以 最 快 速 度 持 续 运 动 数 秒 后 ATP耗 尽 时 代 之 而 起的 肌 糖 元 在 无 氧 条 件 下 供 能 以 使 ATP合 成 并 产 生 代 谢 物 质— — 乳 酸 。49、 体 育 教 学 原 则 主 要 包 括 哪 八 个 方 面 ？身 心 全 面 发 展 原 则 ， 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 地 位相 结 合 的 原 则 ， 直 观 性 原 则 ， 循 序 渐 进 原 则 ， 巩 固 提 高 原 则 ，从 实 际 出 发 原 则 ， 合 理 安 排 运 动 负 荷 原 则 ， 综 合 创 新 原 则 等 。50、 说 出 上 挑 式 与 下 压 式 传 接 棒 的 动 作 要 领 ， 并 阐 述 其动 作 技 术 在 比 赛 过 程 中 的 优 缺 点 。

答 ： 1） 上 挑 式 的 动 作 要 领 ： 接 棒 人 的 手 臂 自 然 向 后 伸出 ， 掌 心 向 后 ， 拇 指 与 其 他 四 指 自 然 张 开 ， 虎 口 朝 下 ， 传 棒人 员 将 棒 由 下 向 前 上 方 送 入 接 棒 人 的 手 中 。优 点 :接 棒 人 向 后 伸 手 的 动 作 比 较 自 然 ,容 易 掌 握 。缺 点 ： 接 棒 后 ， 手 已 握 在 接 力 棒 的 中 部 等 第 三 棒 传 给 第四 棒 时 ， 只 能 握 住 棒 的 前 部 ， 容 易 造 成 掉 棒 和 影 响 持 棒 快 跑 。2） 下 压 式 的 动 作 要 领 ： 接 棒 人 的 手 臂 向 后 伸 出 ， 手 腕内 旋 ， 掌 心 向 上 ， 拇 指 与 其 他 四 指 自 然 张 开 ， 虎 口 朝 后 ， 传棒 人 将 棒 的 前 部 由 上 向 直 传 给 接 棒 人 的 手 中优 点 ： 每 一 棒 次 的 接 棒 ， 都 能 握 住 棒 的 一 端 ， 便 于 持 棒

快 跑 。 接 棒 后 不 必 再 调 整 持 棒 手 的 位 置缺 点 ： 接 棒 时 ， 接 棒 人 的 手 臂 紧 张 ， 不 自 然 。

51、 结 合 本 校 实 际 ， 谈 谈 你 在 体 育 教 学 中 如 何 对 体 育 设施 资 源 进 行 开 发 ？答 ： 1） 发 挥 体 育 器 材 的 多 种 功 能体 育 器 材 一 般 都 具 有 多 种 功 能 ， 例 如 ： 栏 架 可 以 用 来 跨栏 ， 也 可 以 用 作 投 射 门 ， 还 可 以 用 作 钻 越 的 障 碍 等 ； 利 用 跳绳 可 以 做 绳 操 、 斗 智 拉 绳 等 。 只 要 转 换 视 角 和 思 维 方 式 ， 就可 以 开 发 出 常 用 器 材 的 许 多 新 功 能 。2） 制 作 简 易 器 材各 地 学 校 可 以 结 合 本 校 实 际 ， 制 作 简 易 器 材 ， 改 善 教 学条 件 。 例 如 ： 用 废 旧 的 铁 锨 杆 、 锄 把 等 制 作 接 力 棒 ， 用 废 旧

的 竹 竿 和 橡 皮 筋 制 作 栏 架 ， 用 废 旧 足 球 、 棉 纱 和 沙 子 等 制 作实 心 球 ， 用 废 旧 的 棕 垫 、 帆 布 制 作 沙 袋 ， 用 木 块 制 作 起 跑 器 ，用 树 桩 制 作 "山 羊 "， 用 砖 头 水 泥 或 石 块 砌 成 乒 乓 球 台 ， 用 砖头 、 木 板 、 竹 竿 代 替 球 网 等 。3） 改 造 场 地 器 材 ， 提 高 场 地 利 用 价 值可 以 把 学 校 成 人 化 的 场 地 器 材 改 造 成 适 合 中 小 学 学 生活 动 的 场 地 器 材 ， 例 如 ： 降 低 篮 球 架 高 度 ， 降 低 排 球 网 高 度 ，缩 小 足 球 门 ， 缩 小 足 球 、 排 球 、 篮 球 的 场 地 等 。4） 合 理 布 局 学 校 场 地 器 材学 校 场 地 器 材 的 布 局 ， 应 当 既 要 满 足 教 学 的 需 要 ， 还 要

满 足 课 外 体 育 活 动 和 校 内 比 赛 的 需 要 ； 既 要 方 便 组 织 ， 又 要方 便 教 学 活 动 ； 既 要 确 保 安 全 ， 又 要 保 证 学 生 有 地 方 活 动 ；

要 形 成 相 互 依 托 、 互 为 补 充 的 多 功 能 活 动 区 。5） 合 理 使 用 场 地 器 材应 当 根 据 本 校 和 周 边 环 境 ， 合 理 规 划 、 充 分 利 用 空 地 ，使 学 生 能 进 行 安 全 、 适 宜 的 体 育 活 动 。 学 校 要 加 强 场 地 器 材和 周 边 环 境 的 协 调 、 管 理 工 作 ， 安 全 地 、 最 大 限 度 地 提 高 场地 器 材 使 用 率 ， 同 时 要 加 强 场 地 器 材 的 保 养 工 作 ， 合 理 地 使用 有 限 的 财 力 、 物 力 ， 使 每 一 件 设 施 都 能 起 到 尽 可 能 大 的 作用 。 例 如 ： 在 课 余 时 间 对 学 生 开 放 体 育 场 地 ， 安 装 多 向 篮 球架 ， 因 地 制 宜 设 计 自 然 地 形 跑 道 等 。52、 请 就 “ 怎 样 让 学 生 成 为 课 堂 学 习 的 主 人 ” 谈 谈 你 的

做 法 ？答 ： 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 教 学 内 容 的 选 择 、 教 学 形 式 的确 定 、 教 学 方 法 的 运 用 和 教 学 效 果 的 检 验 等 ， 都 必 须 以 学 生为 出 发 点 和 归 宿 。 让 学 生 多 一 些 选 择 、 让 学 生 多 一 些 想 象 、给 学 生 多 一 份 责 任 、 给 学 生 多 一 份 信 心 。53、 根 据 小 学 低 年 级 学 生 的 特 点 ， 请 简 单 列 出 水 平 一 可供 教 师 选 用 的 具 体 教 学 内 容 。 （ 小 学 教 师 必 答 ）54、 请 自 选 内 容 设 计 一 份 水 平 四 （ 五 ） 单 元 教 学 计 划 。（ 中 学 教 师 必 答 ）教 学 小 结 ： 支 撑 脚 离 球 太 远 ， 摆 动 腿 带 动 小 腿 制 动 不 够

而 向 前 送 ， 用 力 太 大 。55、 作 为 一 名 中 学 体 育 教 师 ， 请 问 你 有 何 措 施 加 强 对 学

生 学 法 的 指 导 ？答 ： 1） 、 提 高 学 生 自 学 自 练 的 能 力 。 教 师 要 指 导 学 生学 会 看 图 和 根 据 动 作 示 意 图 进 行 模 仿 练 习 ， 提 高 学 生 在 模 仿中 学 习 ， 并 鼓 励 他 们 提 高 自 学 自 练 能 力 。2） 、 教 师 要 给 学 生 营 造 合 作 学 习 的 氛 围 。 在 学 生 自 学自 练 的 基 础 上 可 以 组 成 学 习 小 组 ， 让 学 生 相 互 观 察 、 相 互 帮助 、 相 互 纠 正 ， 使 学 生 在 合 作 学 习 的 氛 围 中 ， 提 高 发 现 错 误和 改 正 错 误 的 能 力 ， 不 断 提 高 动 作 质 量 ， 并 在 合 作 学 习 中 发展 社 会 交 往 能 力 。3） 、 教 师 要 为 学 生 提 供 机 会 ， 培 养 他 们 的 创 造 力 、 竞

争 力 以 及 迎 接 挑 战 的 能 力 。 在 教 学 过 程 中 ， 有 些 教 学 内 容 教师 可 以 只 提 要 求 ， 不 教 方 法 ， 让 学 生 自 己 去 尝 试 学 习 。4） 、 通 过 布 置 适 当 家 庭 作 业 ， 培 养 学 生 的 锻 炼 习 惯 以及 对 社 会 健 康 问 题 的 责 任 感 。5） 、 发 挥 信 息 技 术 的 优 势 ， 指 导 学 生 收 集 和 综 合 信 息 ，使 信 息 技 术 成 为 学 生 的 学 习 工 具 。6） 、 发 扬 教 学 民 主 ， 经 常 听 取 学 生 的 意 见 ， 与 学 生 一起 研 究 和 改 进 教 学 方 法 ， 让 学 生 以 适 当 的 方 式 对 教 、 学 过 程和 结 果 进 行 评 价 。56． 组 织 一 次 小 型 体 育 比 赛 ， 需 制 订 一 个 比 赛 规 程 ， 制

订 比 赛 规 程 必 需 具 备 哪 些 方 面 的 内 容 ？答 ： 组 织 一 次 小 型 体 育 比 赛 ， 制 订 比 赛 规 程 必 需 具 备 以

下 内 容 ： 1、 比 赛 名 称 和 任 务 ； 2、 时 间 与 地 点 、 3、 参 赛 办法 （ 分 组 、 人 数 、 资 格 等 ） ； 4、 比 赛 办 法 （ 方 法 、 确 定 名次 等 ） ； 5、 比 赛 规 则 ； 6、 奖 励 办 法 ； 7、 报 名 日 期 和 方 法 ；8、 对 参 赛 单 位 的 要 求 及 注 意 事 项 。57． 上 好 一 堂 《 体 育 与 健 康 （ 体 育 ） 》 课 将 会 受 到 多 种因 素 的 制 约 ， 备 好 课 是 上 好 课 的 前 提 条 件 。 为 保 证 课 堂 教 学工 作 的 顺 利 开 展 ， 并 能 收 到 预 期 的 教 学 效 果 ， 就 一 节 《 体 育与 健 康 （ 体 育 ） 》 实 践 课 的 备 课 须 考 虑 哪 些 内 容 ？答 ： 就 一 节 《 体 育 与 健 康 （ 体 育 ） 》 实 践 课 的 备 课 须 考虑 教 材 、 学 生 、 教 法 、 场 地 、 器 材 、 时 间 、 气 候 、 安 全 、 教

案 等 内 容 。58． 教 育 教 学 研 究 是 一 种 有 计 划 、 有 目 的 、 有 意 义 的 认识 活 动 ， 它 与 一 般 的 工 作 总 结 不 同 ， 需 要 经 历 一 个 科 学 而 严密 的 思 维 过 程 ， 一 项 具 体 的 课 题 研 究 ， 从 选 题 到 获 得 成 果 ，一 般 需 经 过 哪 几 个 步 骤 ？答 ： 一 项 具 体 的 课 题 研 究 ， 从 选 题 到 获 得 成 果 ， 一 般 需经 过 以 下 几 个 步 骤 ：1、 选 择 研 究 课 题 ；2、 制 定 研 究 计 划 （ 题 目 、 目 的 意 义 、 对 象 、 方 法 、 时间 安 排 等 ） ；

3、 实 施 研 究 活 动 （ 材 料 要 真 实 、 充 足 ） ；4、 对 研 究 材 料 加 工 、 整 理 和 分 析 ；

5、 撰 写 研 究 报 告 或 学 术 论 文 。60.撰 写 体 育 的 科 研 论 文 （ 实 验 报 告 ） ， 一 般 应 包 括 哪几 个 方 面 的 内 容 ？ ① 论 文 题 目 ； ② 论 文 摘 要 及 关 键 词 ； ③ 问题 的 提 出 或 前 言 ； ④ 实 验 的 内 容 、 方 法 、 数 据 的 采 集 和 统 计 ；⑤ 数 据 的 分 析 和 论 证 ； ⑥ 结 论 和 建 议 ； ⑦ 参 考 文 献 。61.要 保 证 学 生 体 育 课 中 的 安 全 ， 除 了 必 要 的 规 章 制 度和 应 有 的 教 师 的 爱 心 与 责 任 心 还 是 不 够 的 ， 还 须 有 一 定 的 专业 知 识 和 安 全 保 护 技 能 。 凭 你 的 教 学 经 验 ， 当 学 生 在 运 动 中发 生 运 动 性 昏 厥 时 临 场 一 般 有 哪 些 处 理 方 法 ？ 出 现 运 动 性昏 厥 的 原 因 是 什 么 ？ 请 予 以 简 述 。

体 育 锻 炼 前 后 必 须 做 好 准 备 和 整 理 活 动 ， 准 备 和 整 理 活动 是 恢 复 及 防 止 运 动 锻 炼 中 、 后 昏 厥 ， 甚 至 是 预 防 死 亡 事 故发 生 的 重 要 措 施 。 运 动 性 昏 厥 是 暂 时 性 脑 缺 血 或 缺 氧 所 引 起的 一 种 表 现 。 晕 倒 者 出 现 短 暂 的 意 识 丧 失 ， 而 各 种 反 射 依 然存 在 。 遇 到 这 种 病 人 ， 可 以 采 取 以 下 措 施 ： 1.立 即 将 病 人 平卧 ， 最 好 让 病 人 头 低 脚 高 ， 以 改 善 脑 部 的 供 血 供 氧 。 2.解 开病 人 衣 领 、 领 带 ， 将 头 侧 向 一 侧 ， 如 病 人 出 现 呕 吐 则 帮 助 清除 口 腔 内 的 积 物 ， 以 保 持 呼 吸 道 通 畅 。 3.给 病 人 喝 热 开 水 或热 糖 水 。 4.可 用 手 指 压 人 中 或 合 谷 穴 。 5.大 多 数 病 人 经 过 上述 处 理 后 ， 情 况 可 很 快 得 到 改 善 ， 如 果 病 人 仍 不 见 好 转 ， 应

立 即 送 医 院 急 诊 。62.学 校 每 年 度 均 要 举 行 一 次 以 田 径 为 主 要 项 目 的 运 动

会 ， 现 将 编 制 一 本 运 动 会 的 秩 序 册 。 请 你 简 述 学 校 田 径 运 动会 秩 序 册 主 要 包 括 哪 些 内 容 ：（ 1） 封 面 ； （ 2） 目 录 ； （ 3） 竞 赛 规 程 ； （ 4） 开 幕 式 、闭 幕 式 程 序 ； （ 5） 组 委 会 及 工 作 人 员 名 单 ； （ 6） 仲 裁 委 员会 名 单 ； （ 7） 裁 判 员 名 单 ； （ 8） 各 单 位 参 加 人 数 统 计 表 ；（ 9） 各 项 参 加 人 数 统 计 表 ； （ 10） 兼 项 人 数 统 计 表 ； （ 11）大 会 作 息 时 间 表 ； （ 12） 各 代 表 队 名 单 ； （ 13） 竞 赛 日 程 表 ；（ 14） 竞 赛 分 组 表 ； （ 15） 男 女 最 高 纪 录 表 ； （ 16） 场 地 平面 示 意 图63． 某 中 心 学 校 征 地 一 块 ， 该 地 块 长 110米 、 宽 51米 ，

现 请 你 给 该 校 设 计 一 个 周 长 为 250 米 、 有 6 条 跑 道 的 半 圆 式田 径 场 ， （ 跑 道 宽 为 1.22 米 ） 。 计 算 出 该 田 径 场 直 道 总 长 、弯 道 总 长 、 田 径 场 半 径 、 用 地 总 长 、 用 地 总 宽 。 并 写 出 计 算过 程 。 （ 取 小 数 点 后 两 位 ）解 题 结 果 ： 该 田 径 场 的 半 径 为 18 米 ； 弯 道 总 长 为 135.07米 ； 直 段 总 长 为 114.93 米 ； 用 地 宽 为 50.64 米 ； 用 地 长 为108米 。64、 根 据 体 育 课 程 标 准 精 神 的 要 求 ， 分 析 篮 球 变 向 运 球教 材 。 请 注 意 目 标 的 明 确 ， 重 点 与 难 点 的 把 握 、 教 法 与 学 法的 创 新 。 （ 简 案 ）

1、 目 标 的 确 定 ， 全 面 、 恰 当 、 具 体 。2、 教 材 的 动 作 要 领 、 重 点 、 难 点 表 述 恰 当 。

3、 新 理 念 的 贯 彻 实 施 。4、 教 师 主 导 、 学 生 主 体 效 应 。5、 学 生 学 习 方 法 的 运 用 。6、 学 生 练 习 自 主 空 间 的 体 现 。7、 教 师 教 学 过 程 中 评 价 的 运 用 。65.你 是 如 何 认 识 我 国 现 阶 段 学 校 体 育 的 发 展 趋 势 ？答 ： （ 一 ） 学 校 体 育 目 标 向 多 元 化 方 向 发 展 ：随 着 社 会 进 步 ， 人 们 已 经 突 破 单 一 的 生 物 体 育 观 ， 向 着生 物 、 心 理 、 社 会 三 维 体 育 观 转 变 ， 从 而 引 起 学 校 体 育 认 识上 的 巨 大 变 化 。 促 使 人 们 对 学 校 体 育 目 标 的 追 求 也 越 来 越 广

泛 。 其 目 标 概 括 地 说 ， 有 增 进 健 康 、 增 强 体 质 目 标 ； 教 养 的目 标 ； 教 育 的 目 标 ； 竞 技 的 目 标 ； 娱 乐 的 目 标 ； 促 进 学 生 个性 发 展 的 目 标 等 。（ 二 ） 学 校 体 育 向 着 追 求 阶 段 效 益 和 长 远 效 益 相 结 合 的方 向 发 展 ：随 着 终 身 体 育 思 想 的 确 立 ， 学 校 体 育 也 向 着 阶 段 效 益 和长 远 效 益 相 结 合 的 方 向 发 展 。 重 视 对 学 生 体 育 兴 趣 与 爱 好 以及 独 立 锻 炼 身 体 的 能 力 、 身 体 娱 乐 的 能 力 、 体 育 欣 赏 的 能 力以 及 体 育 意 识 的 培 养 。（ 三 ） 学 校 体 育 向 着 与 健 康 教 育 相 结 合 的 方 向 发 展 ：

健 康 教 育 是 以 传 授 健 康 知 识 、 建 立 健 康 行 为 、 改 善 环 境为 核 心 内 容 的 教 育 。 体 育 与 健 康 教 育 的 结 合 已 成 为 我 国 学 校

体 育 整 体 改 革 的 发 展 方 向 。（ 四 ） 学 校 体 育 逐 渐 向 整 体 化 方 向 发 展 ：学 校 体 育 包 括 体 育 课 与 课 外 体 育 活 动 两 部 分 ， 过 去 对 体育 课 研 究 较 多 ， 对 课 外 体 育 不 够 重 视 。 近 年 来 重 视 从 全 面 育人 和 终 身 体 育 的 目 标 出 发 ， 强 调 学 校 体 育 的 整 体 性 。（ 五 ） 学 校 体 育 教 学 方 法 与 手 段 向 多 样 化 、 现 代 化 方 向发 展 ：教 学 方 法 向 发 展 个 性 ， 培 养 兴 趣 ， “ 学 法 ” 的 方 向 发 展 ，初 步 建 立 了 综 合 的 体 育 教 学 方 法 体 系 。 近 年 来 引 进 了 许 多 新的 体 育 教 学 方 法 ， 如 发 现 法 、 程 序 法 等 。

（ 六 ） 学 校 体 育 管 理 逐 渐 向 科 学 化 方 向 发 展 ：目 前 基 本 建 立 健 全 了 学 校 体 育 的 组 织 领 导 机 构 。 国 家 出台 了 一 系 列 学 校 体 育 的 法 规 ， 如 《 学 校 体 育 工 作 条 例 》 、 《 国家 体 育 锻 炼 标 准 》 、 大 、 中 、 小 学 《 学 生 体 育 合 格 标 准 》 、《 中 、 小 学 体 育 器 材 设 施 配 备 目 录 》 、 《 体 育 与 健 康 教 学 大纲 》 、 《 普 通 高 校 体 育 教 学 指 导 纲 要 》 。66． 论 课 外 体 育 锻 炼 与 体 育 教 学 和 运 动 训 练 的 关 系 。答 ： 三 者 相 同 之 处 ： （ 1） 都 属 学 校 体 育 范 畴 ， 都 是 学校 体 育 的 组 成 部 分 。 （ 2） 都 以 身 体 练 习 为 基 本 手 段 ， 都 需承 受 一 定 的 生 理 和 心 理 负 荷 。 （ 3） 都 是 最 终 指 向 学 校 体 育

目 的 任 务 的 完 成 。 （ 4） 三 者 活 动 的 效 果 具 有 一 定 的 同 一 性 。三 者 的 不 同 之 处 ： 主 要 目 标 或 任 务 、 要 求 、 内 容 、 组 织

形 式 、 承 受 的 身 心 负 荷 和 效 果 的 评 价 均 有 所 不 同 。三 者 的 相 互 关 系 ： （ 1） 体 育 教 学 是 学 校 体 育 工 作 核 心 ，课 外 体 育 锻 炼 是 体 育 教 学 的 继 续 、 延 伸 和 补 充 。 （ 2） 课 外运 动 训 练 是 体 育 教 学 的 促 进 因 素 ， 可 以 检 验 和 提 高 体 育 教 学和 课 外 体 育 锻 炼 的 水 平 。67、 教 师 制 订 教 学 方 案 时 ， 选 择 教 学 内 容 要 符 合 那 些 要求 ？ 答 ： （ 1） 符 合 学 生 身 心 发 展 、 年 龄 和 性 别 特 征 ； （ 2）运 动 形 式 活 泼 ， 能 激 发 学 习 兴 趣 ； （ 3） 具 有 健 身 性 、 知 识性 和 科 学 性 ； （ 4） 对 增 强 体 能 、 增 进 健 康 有 较 强 的 实 效 性 ；

（ 5） 简 单 易 行 。 （ 6） 为 了 适 应 学 生 的 身 心 特 征 ， 提 高 学 生的 学 习 兴 趣 ， 可 以 对 一 些 竞 技 运 动 项 目 进 行 适 当 的 改 造 ， 如简 化 规 则 、 降 低 难 度 等 。 （ 7） 可 以 根 据 实 际 情 况 ， 在 课 堂教 学 中 引 入 一 些 学 生 喜 爱 的 新 兴 运 动 项 目 。 在 少 数 民 族 地 区或 其 他 有 条 件 的 地 区 ， 还 应 该 挑 选 、 整 理 一 些 民 族 民 间 体 育活 动 项 目 引 入 课 程 教 学 ， 以 增 加 学 生 对 民 族 传 统 文 化 的 了 解程 度 和 自 豪 感 。68.如 何 对 教 师 专 业 素 质 进 行 评 价 ？答 ： 体 育 教 师 的 专 业 素 质 评 价 ， 应 包 括 对 教 师 职 业 道 德 、教 学 能 力 和 教 育 科 研 能 力 三 方 面 的 考 核 评 价 。

（ 1） 职 业 道 德 主 要 是 指 教 师 的 敬 业 乐 业 精 神 以 及 对 学生 的 热 爱 和 尊 重 。

（ 2） 教 学 能 力 主 要 包 括 对 《 标 准 》 、 教 学 内 容 的 领 会和 掌 握 程 度 ； 对 现 代 教 育 教 学 理 论 和 教 学 方 法 的 掌 握 及 运 用程 度 ； 从 事 体 育 教 学 必 需 的 基 本 技 能 ； 激 发 和 保 持 学 生 运 动兴 趣 、 促 进 学 生 形 成 体 育 锻 炼 习 惯 的 能 力 ； 运 用 计 算 机 和 多媒 体 辅 助 教 学 以 及 开 发 和 运 用 体 育 资 源 的 能 力 等 。（ 3） 教 育 科 研 能 力 主 要 包 括 学 习 能 力 和 研 究 能 力 。职 称 答 辩 注 意 事 项1、 要 有 扎 实 的 基 本 知 识 、 基 本 技 能 ， 能 够 从 容 的 应 对专 家 提 出 的 每 个 问 题 ， 基 本 功 不 扎 实 专 家 ?两 个 问 题 就 能 看出 来 ， 所 以 这 就 要 看 平 时 的 积 累 了 。

2、 仪 态 比 较 整 洁 、 口 齿 要 清 晰 ， 说 话 都 不 利 索 就 算 论述 的 再 好 印 象 分 也 会 不 好 ， 要 有 条 不 紊 的 论 述 观 点 。3、 回 答 问 题 时 不 要 紧 张 ， 谈 吐 清 晰 有 条 理 ， 回 答 时 要分 条 列 举 的 回 答 ， 比 如 说 ： ?是 什 么 ?二 是 什 么 ?这 样 的 形 式会 显 得 很 清 楚 。4、 答 辩 之 前 要 根 据 自 己 所 涉 及 的 领 域 想 到 可 能 会 问 到的 问 题 ， 把 答 案 熟 记 并 更 好 的 去 理 解 ， 有 备 无 患 。5、 面 对 专 家 的 提 问 ， 切 记 不 要 答 非 所 问 ， 这 是 答 辩 的时 候 最 忌 讳 的 ， ?定 要 根 据 所 问 抓 住 要 点 。6、 结 束 后 要 注 意 礼 貌 用 语

职 称 讲 （ 说 ） 课 答 辩 有 两 个 原 则 ， 一 个 是 打 假 ， 另 一个 是 选 优 ！ 就 是 说 通 过 讲 （ 说 ） 课 答 辩 首 先 把 那 些 平 时 很

少 上 课 ， 甚 至 很 多 年 没 上 课 的 人 通 过 讲 （ 说 ） 课 答 辩 淘 汰出 去 ， 然 后 就 是 选 出 讲 （ 说 ） 课 优 秀 的 （ 优 秀 人 员 在 材 料评 选 环 节 有 照 顾 因 素 ） 。虽 然 学 科 不 同 ， 但 提 问 的 方 面 基 本 一 样 ， 答 辩 的 目 的还 是 打 假 选 优 ！答 辩 通 常 5 分 钟 ， 讲 （ 说 ） 完 课 之 后 评 委 会 对 你 进 行 提问 ， 不 同 地 区 问 的 问 题 不 一 样 。 但 有 一 个 共 同 点 ： 要 注 意提 交 的 材 料 ， 熟 记 自 己 的 内 容 ， 多 数 从 你 的 论 文 和 课 题 提问 ， 主 要 是 检 查 你 论 文 、 课 题 以 及 资 料 是 否 作 弊 。