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参赛组别 理学 、 工学类
课程名称 动物生物学 学时 64
开课年级 一年级本科生
面向专业 生物 科学、生物工程
课程链接
? 国家级虚拟仿真实验教学一流课程“斑马鱼胚胎发育重要阶段观察”
网址： http://www.ilab-x.com/details/v4?id=3852&isView=true
教学团队：王兰、王茜 ........贾如 （ 8/10）
? 国家级资源共享课“动物生物学”
网址： https://www.icourses.cn/sCourse/course_2872.html
教学团队：卢欣、黄诗笺、杜润蕾、赵华斌、李联运
教师
个人 简介
贾如， 1988 年 3 月出生， 本硕博就读于中国农业大学， 2016 年来到山西
大学生命科学学院工作 后作为主讲教师每年参与《动物生物学》的教学和实验
工作 。在教学中，为了满足专业教育的高阶性、创新性和挑战度的要求，对课
程的 教学目标、 体系 、 教学活动和评价方式等进行了重构， 并进行 持续的改进
与迭代，逐步实现以 “ 学 通 为中心 ” 的混合式教学模式。 同时，围绕学校的教
学目标，重视学生情感态度与价值观的形成，将“混合教学模式”和“课程思
政”有机贯通， 在学生评教中 反响很好。
曾获得 山西大学青年教师基本功大赛一等奖 ，生命科学学院青年教师教学
基本功大赛特等奖和一等奖。主持省级教改项目“具有国际视野的高水平生命
科学研究生创新人才培养改革与实践” 1 项。参与虚拟仿真实验项目“斑马鱼
胚胎发育重要阶段观察”获得首批国家级虚拟仿真实验教学一流课程。参与本
科生课程《动物生物学》入选申报第二批国家级一流本科线下课程。获得第二
和第三届全国大学生生命科学 竞赛优秀指导教师（ 2017， 2018）。获得山西大
学第七届“互联网 +”大学生创新创业大赛优秀指导教师奖（ 2021）。
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教学大纲
课程名称（中文 /英文）：动物生物学 / Animal Biology
课程类别： 专业课 课程类型： 必修
先修课程： 无
学 时： 64
（其中课堂讲授 64 学时，实践 0 学时）
学 分： 4
适用专业： 生物科学、生物工程
一、课程性质与教学目标
动物生物学是一门内容广博的生物学基础学科。因为动物生物学的研究对
象中，既有生命科学研究中应用广 泛的重要模式动物，又有对人类生活非常重
要的经济物种，不仅包括动物个体，而且延伸到种群以至生态群落的各个层次，
因此无论在基础研究还是生产实践领域都有着不可替代的地位。
动物生物学课程是高校生物学类本科生的一门必修专业基础课。本课程以
进化的观点，运用辩证的、比较的思想方法，系统讲授动物生物学基本知识，
基础理论和动物生命活动基本规律，包括动物体的形态结构、功能和动物早期
胚胎发育的规律，动物类群的多样性及其进化地位和主要生物学特征；并从动
物生命活动的各个方面，描述动物器官系统的结构与功能及其在进化中的演变
和适应，突 出生物体结构与功能的统一，生物与环境的统一，局部与整体的统
一等生命活动基本规律，强调动物多样性的保护；反映现代动物生物学的新成
果、新进展及学科间交叉、渗透、综合发展的趋势，以及为后续课提供可能的
结合点。
通过融传授知识，培养能力和提高素质为一体的教学，使学生学习目的明
确，不仅较好地学习掌握动物生物学系统知识、基础理论和基本规律，而且在
学习能力、科学思维能力和综合素质等方面均有较大提高，能以较高的学习兴
趣，较扎实的知识基础和良好的学习状态进入后续课程的学习。 并培养学生为
科学奋斗，并向中国科学家学习的热情和家国 情怀。
二、教学内容 （引入思政内容）
以动物系统进化为主线，以动物演化发展上具转折性的关键门类为基础，
贯穿生物学原理，讲述动物生物学基本理论、基础知识和生命活动基本规律。
内容涵盖绪论、动物体的有机结构与机能、动物生命的多样性及其进化、动物
的生命活动等三篇二十二章。
第一篇 绪论
第一章 绪论
学时： 2 学时
主要内容： 1、生物的分界及动物在生物界的地位
2、动物学及其分科
3、研究动物学的目的意义
4
4、动物学发展简史
5、动物学的研究方法
6、动物分类的知识
重点与难点： 1、生命的本质和特征
2、动物分类基本知识
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：动物学领域院士介绍，弘扬爱国主义、热爱
科学的精神。
第二篇 动物体的有机结构和功能
第二章 生命的基本单位结构与机能
学时： 2 学时
主要内容： 1、动物细胞的主要特点
2、动物细胞周期与细胞分化
3、动物四大组织、器官和系统
重点与难点： 1、细胞形态结构与功能的统一及细胞的整体性
2、动物四大基本组织分布、形态结构和 功能特点。
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：因果关系，承前启后。
第三篇 动物生命的多样性及其进化
第三章 原生动物门（ Protozoa）
学时： 2 学时
主要内容： 1、原生动物门的主要特征
2、原生动物门分类知识
3、代表动物 ——大草履虫 （ Paramecium caudatum）
4、原生动物与人类的关系
重点与难点： 1、原生动物的主要特征及其在动物进化中的地位
2、原生动物主要类群及其特征（包括 重要寄生虫 ）
教学方式：案例式、 讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：诺贝尔奖与原创。
第四章 多细胞动物的起源
学时： 1 学时
主要内容： 1、 多细胞动物胎胚发育的重要阶段
2、生物发生律 (重演论 )
重点与难点：胚胎发育的重要阶段
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：因果关系，承前启后。
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第五章 多孔动物门（ Phylum Porifera）
学时： 1 学时
主要内容： 1、海绵动物门的主要特征
2、海绵动物门的进化地位
重点与难点：海绵动物门的主要特征
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人 元素：主角与配角。
第六章 腔肠动物门（ Phylum Coelenterata）
学时： 2 学时
主要内容： 1、腔肠动物门的主要特征
2、腔肠动物门代表动物 —— 水螅 (Hydra)
3、腔肠动物门的分类
4、腔肠动物的系统发展
重点与难点： 腔肠 门的主要特征和进化地位
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：标志性成果。
第七章 扁形动物门（（ Phylum Platyhelminthes）
学时： 2 学时
主要内容： 1、扁形动物门的主要特征
2、自由生活代表动物 —— 涡虫 (Dugesia)
3、寄生生活代表动物 ——猪带绦虫 (Tacnia solium)
4、寄生虫和寄主的相互关系及防治原则
5、扁形动物的系统发展
重点与难点： 扁形动物 的主要特征和主要类群
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：适者生存。
第八章 假体腔动物门（ Protocoelomata）
学时： 2 学时
主要内容： 1、线虫动物门的主要特征
2、线虫动物门代表动物 — 人蛔虫 (Ascaris lumbricoides)
3、线虫动物的分类及重要习见线虫
4、轮虫动物门的主要特征及经济意义
重点与难点： 假体 腔的特征及其出现的意义
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：求同存异。
6
第九章 环节动物门（ Phylum Annelida）
学时： 2 学时
主要内容： 1、环节动物门的主要特征
2、环节动物门代表动物 —— 环毛蚓 (Pheretima)
3、环节动物门分类
4、环节动物的经济意义
5、环节动物门的系统发展
重点与难点： 环节动物门进步性特征对不同生活环境及生活方式的适
应
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：国家、大家与小家；家国情怀
第十章 软体动物门 （ Phylum Mollusca）
学时： 2 学时
主要内容： 1、 软体动物门的主要特征
2、软体动物门分类
3、代表动物 ——无齿蚌 (Anodonta)
4、软体动物的经济意义
5、软体动物门的系统发展
重点与难点： 软体动物门进步性特征对不同生活环境及生活方式的适
应
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：刚柔并进。
第十一章 节肢动物门（ Phylum Arthropoda）
学时： 2 学时
主要内容： 1、节肢动物门的主要特征
2、节肢动物门分类
3、代表动物 —— 中华稻蝗 (Oxya chinensis)
4、节肢动物门重要纲介绍
5、节肢动物与人类的关系
6、节肢动物门的系统发展
重点与难点： 节肢动物门进步性特征对不同生活环境及生活方式的
适应
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：综合素质与适应。
第十二章 棘皮动物门（ Phylum Echinodermata）
学时： 2 学时
主要内容： 1、棘皮动物门的特征及分类
2、棘皮动物门的系统发展
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3、棘皮动物的经济意义
4、棘皮动物在进化中的地位
重点与难点： 棘皮动物的生物学特征与进化地位
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启 发式
课程思政育人元素：桥梁纽带。
第十三章 半索动物门（ Phylum Hemichordater）
学时： 1 学时
主要内容： 1、半索动物形态结构和重要种类
2、半索动物在动物界系统演化的地位
重点与难点： 半索动物的进化地位
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：进化是前进的动力。
第十四章 无脊椎动物门总结
学时： 4 学时
主要内容： 1、体制与对称方式
2、胚层分化
3、体腔的形成和类型
4、体节和身体分部
5、体表和骨骼
6、运动器官、肌肉和附肢
7、消化系统
8、呼吸、循环 和排泄系统
9、神经系统和感觉器官
10、生殖系统和生殖方式
11、发育和进化
第十五章 脊椎动物门 （ Phylum Chordata）
学时： 1 学时
主要内容： 1、脊索动物门的主要特征
2、脊索动物门分类概述
3、脊椎动物亚门的主要特征及分类
重点与难点： 脊椎动物的进化地位
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：进化是前进的动力。
第十六章 圆口纲（ Cyclostomata）
学时： 2 学时
主要内容： 1、代表动物 — 东北七鳃鳗（ Lampetra morii）
2、圆口纲的生殖行为 和变态
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3、圆口纲的分类
4、圆口纲的起源和演化
重点与难点： 七星鳗的主要特征
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：进化是前进的动力。
第十七章 鱼纲（ Pisces）
学时： 2 学时
主要内容： 1、概述
2、鱼纲的主要特征
3、鱼类的躯体结构概述（代表动物 — 鲤鱼 Cyprinus
carpio）
4、鱼纲分类
5、鱼类的经济意义
6、鱼类的起源和演化
重点与难点： 1、鱼类的进步性特征及其意义
2、鱼类适应水中生活的特征及器官系统结构与功能
特征
3、软骨鱼类和硬骨鱼类的比较
教学方式： 案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：如鱼得水，适者生存？
第十八章 两栖纲（ Amphibia）
学时： 3 学时
主要内容： 1、从水生到陆生的转变及面临的主要矛盾
2、两栖纲的主要特征及分类
3、两栖纲的经济意义
4、两栖纲的起源和进化
重点与难点： 1、两栖类对陆栖生活的初步适应及其不完善性
2、两栖类躯体结构和功能特征
3、两栖类的主要类群及其特征
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：不断提升。
第十九章 爬行纲（ Reptilia）
学时： 3 学 时
主要内容： 1、爬行纲的主要特征
2、羊膜卵在进化上的地位及意义
3、爬行动物的躯体结构及分类
4、爬行纲与人类的关系
重点与难点： 1、爬行类对陆生生活的进一步适应
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2、爬行类的主要类群及其特征
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：能力与潜力。
第二十章 鸟纲（ Aves）
学时： 4 学时
主要内容： 1、鸟纲的主要特征
2、恒温在脊椎动物演化史上意义
3、鸟类的躯体结构概述（代表动物 — 家鸡 Gallus gallus
domesticus）
4、鸟纲分类
5、鸟类的繁殖及迁徙
6、鸟 类与人类
重点与难点： 1、鸟类的进步性特征及其意义
2、鸟类适应飞翔的特征
3、鸟纲的主要类群及其特征
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：独一无二。
第二十一章 哺乳纲（ Mammalia）
学时： 4 学时
主要内容： 1、哺乳纲的主要特征
2、胎生、哺乳在脊椎动物演化史上的意义
3、哺乳纲躯体结构
4、哺乳纲分类
5、哺乳动物的保护、持续利用与害兽防治的生物学基
础
重点与难点： 1、哺乳类进步性特征及其意义
2、哺乳类的主要类群及其特征
教学方式：案例式、讨论式、雨课堂、启发式
课程思政育人元素：更好与最好。
第二十二章 脊椎动物总结
学时： 4 学时
主要内容： 1、外形
2、皮肤、骨骼和肌肉
3、消化系统
4、呼吸系统
5、循环和排泄系统
6、神经系统和内分泌系统
7、生殖系统
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三、考核方式及成绩评定标准
[1]平时考核：作业、课堂考查、课堂讨论、课堂辩论、课堂回答
[2]期末考试：笔试
[3]总评成绩：平时考核 40%，期末考试 60%。
四 、教材及参考书
教 材： 刘凌云等 . 普通动物学（第 4 版 ） , 高等教育出版社 , 2009
参 考书目：
[1] 蔡益鹏 , 等译 .《动物生物学》（第 1 版） , 科学出版社 , 2000.
[2] 陈小麟主编 ,《动物生物学》（第三版） , 高等教育出版社 , 2005
[3] 堵南山等编著 ,《无脊椎动物学》 , 华东师范大学出版社 , 1994
[4] 刘敬泽 , 吴跃峰主编 .《动物学》（第 1 版） , 科学出版社 , 2016
[5] 陆承平主编 .《动物保护概论》（第 1 版） , 高等教育出版社 , 1999
[6] 姜云垒 , 冯江主编 .《动物学》（第 2 版） , 高等教育出版社 , 2018
[7] 许崇任 , 程红 .《动物生物学》 , 高等教育出版社 , 2001
[8] 杨安峰等 ,脊椎动物学（上下册）（修订版） , 北京大学出版社 ,1992
[9] Jan A. Pechenik. Biology of the Invertebrates (Seventh Edition).
International Edition, 2015
[10] Michael L.C., Hans D., Robert A.,Carol K.Y,《 Discover Biology》， Sinauer
Associates, 2002
[11] Richard D. Jurd, 《 Animal Biology》（ Second Edition）（导读版） ,科
学出版社 , 2011
[12] Tracy I. Storer, Robert L. Usinger, Robert C.Stebbins et al. General
Zoology (Fifth Edition). Mcgraw-Hill Book Company, 1972
11
课程简介及
课程思政
体系化
设计思路
一、 课程简介
《动物生物学》是山西大学生命科学学院大一年级的专业必修课，共 64
学时， 4 学分，担 负着引导学生适应大学学习、培养其对生物科学的兴趣、提
升其专业素养和打好坚实动物生物学专业基础的多重任务。主要内容包括：系
统讲授动物生物学基本知识和动物生命活动基本规律；并从动物生命活动的各
个方面，描述动物器官系统的结构与功能及其在进化中的演变和适应，突出生
物体结构与功能的统一，生物与环境的统一，局部与整体的统一等生命活动基
本规律；反映现代动物生物学的新成果、新进展及学科间交叉、渗透、综合发
展的趋势。
根据教育部吴岩司长 2021 年关于夯实教学“新基建”、托起培养高质量
的要求，结合山西大学“建设高水平综合性研究 型大学，跻身中国优秀知名大
学行列”的办学定位和办学目标，生物科学、生物工程专业“以立德树人为根
本，以地方产业服务为己任”的人才培养要求，确立了本课程的教学目标是：
知识目标： 掌握主要类群结构与功能以及和人类的关系，了解 200 多万种
动物类群的多样性，动物学与医学、食品、环境等学科的交叉与联系；了解本
专业学科前沿发展现状和基础，为后续专业课程做好知识储备。
能力目标： 具备自主学习、同伴学习、团队学习和终身学习的能力；利用
信息化手段学习的能力，独立思考与解决问题的能力；具备对复杂进化史问题
的分析能力；具备探究、协 作、质疑和批判能力。
素质目标： 培养学生的辩证唯物主义观点；让学生领悟生命的演化是离不
适应的过程，矛盾成为发展的动力和源泉；培养学生“科研视野和自主探究”
的创新素质；培养学生爱护野生动物、热爱大自然、热爱生活、热爱生物专业
的情感；讲好“中国故事”，厚植爱国主义情怀；树立学生正确的世界观、人
生观和价值观，鼓励学生成为国家的栋梁之材，做合格的接班人。
二、 课程思政化设计思路
1、 系统化设计情况
结合学校“建设高水平综合性研究型大学，跻身中国优秀知名大学行列”
的办学定位，始终坚持“专业深度与价值高度深度契合”的原则，从生 物学科
的学科特征入手，将思政内容融入了《动物生物学》专业知识的讲授中，形成
了课程知识主线和课程思政主线的 双主线协同育人模式 。
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图 1：《动物生物学》课程双主线
2、 思政元素的挖掘
在课程中，利用近年来我国在动物资源保护、可持续发展、生物医药、抗
击疫情中取得的成果，以及我校师生、校友参与重大科技项目、保护动物志愿
活动和抗击疫情的亲身经历和励志故事，保障课程教学中思政素材的挖掘，强
调“和谐共生、适者生存、勇于担当”的价值观，突出“大国担当”、“家国
情怀”、“奉献精神”和“创新合作”，以生物发展历程为例 、古今对照、中
外对比的方法，彰显我国在科技创新、保护环境中的民族志气！为培养志存高
远，契而不舍，民族自信的专业人才奠定基础。
（ 1） “身教重于言传”，教师是最好的思政元素 ： 在《动物生物学》课
程思政教学中，教师是其中重要的一环。作为教师，要认真对待教学工作，认
真备课，按时上下课；课堂上传播真能量，注重教姿教态。课后能耐心解答学
生的疑难问题，因材施教，不仅给予本堂课知识内容的传授，还要给予生活上
的关心。教师本身就是思政的最好素材。
（ 2） 结合教学内容的背景融入课程思政元素： 在生物进化史的发展历程
中涌现出了许多感人的故事， 我国和国外科学家都做出了巨大的贡献。例如：
达尔文的《物种起源》 摧毁了各种唯心的神造论 以及物种不变论 ，他的理论 除
了 生物学 外，对人类学、心理学、哲学的发展都有不容忽视的影响。 我国鱼类
学研究专家张妮曼，敢于向权威挑战， 对鱼嫄是两栖动物的祖先提出了质疑，
最终得到了科学界的认可！通过介绍，学生不仅深刻理解科学发展的一般规律，
也认识到科学家敢于挑战，不畏艰难的科学素养。
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我国生物资源丰富，有着灿烂的文明史，在动物生物发展历程中留下了很
多瑰宝。通过这些瑰宝的介绍，坚定了学生的文化自信，增强了民族自豪感。
（ 3） 结合教学的内容融入课程思政元素： 《动物生物学》背后所折射的
人与动物之间的关系，科学发展过程自然蕴含着一 系列科学的发展观和方法
论。在《动物生物学》讲授内容中，和马克思主义学院老师合作，发掘每一次
内容中所蕴含的思政元素，并将每一部分的思政元素写入大纲内，例如：“主
角与配角”、“独一无二”、“承前启后”、“适者生存”、“能力与潜力”、
“团队与协作”等。
（ 4） 结合学科前沿发展融入课程思政元素： 紧扣大纲，对课程内容进行
重新设计，插入动物学科院士、诺贝尔生理医学奖获得者以及国内外著名生物
学家的科研成果及成功经验。以科研成果背后的“故事”作为课程思政的载体，
自然切入，水到渠成。例如：科学家想如何让青蛙在空气中如同在水中一样 漂
浮，使得具有跨时代进步意义的五趾型附肢没有用武之地，将青蛙放进了磁场
中，青蛙仿佛失去了重力，在磁场中漂浮了起来，他也因此获得了搞笑诺贝尔
奖。但他对新材料的兴趣远远不止于此，用“胶带”粘出了二维新材料 — 石墨
烯，并荣获了 2010 年的诺贝尔物理学奖。看似“搞笑、幸运”的背后，实则
是科学奖敢于挑战常规，保持满满好奇心的结局。结合我国当前生物医药“卡
脖子”问题提出国家战略，融入创新意识培养等方面的教育，激发爱国热情。
（ 5） 结合“身边人”的例子融入课程思政元素： 以身边同学在抗击疫情、
防治艾滋病和抗洪救灾中涌现出来的优秀 案例，鼓励学生从身边做起，向身边
为科研奋斗的老师、参与志愿活动的同学学习，激励在校大学生奋发有为、踏
实、专研的工匠精神和大国情怀。
（ 6） 在课程的课后 “关怀 ”中融入思政元素： 由于授课对象都是大一新生，
面临了个体自我独立挑战和集体生活的冲击。通过《动物生物学》的教授： ①
课后发一些小视频和材料介绍生活小技巧，例如：寄生虫的防治、如果面对食
品安全问题。 ② 课后互动和交流，及时调整学生的学习中心，鼓励学生不要钻
牛角尖，要尽快融入集体。
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课程思政
融入点及
实现方式
一、课程思政融入点
按照 《动物生物学》 双主线协同育 人模式 的总体设计思路，在尊重课程由
低等到高等，由简单到复杂的认知规律；贴近大一新生的思想状况与心理特点，
授课过程中适时、适当、适合和适度 进行思政内容的融入，力求“润物细无声”。
1、“适时”切入： 根据课程内容， 将 相适应的思政内容 融入在课前导入、
课中传授 、 课堂小结 和课堂之外 。例如： ① 在课前导入环节 ，可以融入生物发
展史、生物进化史 ，让学生感受生物进化之博大精深；还可以以我们国家优秀
的文化，文物鉴赏，文学经典为指引，让学生领略古人对生物结构和功能适应
的解读，“物竞天择，适者生存”，提升学生的文化自信；还可以以国家重视
“ 生物多样性”，“保护野生动物”、提出“创新、协调、绿色、开放、共享”
的新时代发展理念和“美丽中国建设”为导引，让学生感受到大国担当，树立
民族自信 ；利用翻转课堂，组织学生通过“有趣的动物”板块的介绍，增加学
生的参与感与获得感。 ② 在课堂的教学环节 ， 以在生物进化史的发展历程中涌
现出的许多感人的故事和科学家背后的贡献为例 （人物案例） ，使学生深刻理
解科学发展的一般规律，也认识到科学家敢于挑战， 不迷信权威、科学批判的
精神， 不畏艰难的科学素养 ；还可以插入相关领域的前沿科技进展，树立学生
的创新意识 和精益求精的精神 。 ③ 在课堂 小结 ，介绍我国科学家或者 我校师生、
校友 在相关领域所取得的研究成果。如 介绍我国胚胎干细胞技术在发育与生殖
健康领域的 突出贡献 ，树立学生的“四个自信” 并鼓励学生 “向身边看齐” 。
图 2：课程思政的“适时”切入
15
2、“ 适合、适当、适度 ”切入： 根据课程内容，将相适应的思政内容 和
每一章节的内容进行有机的融合 。
表 1：课程思政教学设计对应关系表
板块 专业知识点 思政元素 教学案例与思考素材
1 绪论 生物的分界
及动物在生
物界的地位
价值观引领；
生物学的发展史及动
物生物学在现实生活
中的应用 ；
人与 动物和谐共处；
热 爱生物，用于创新
（ 1） “什么是生命” 对
“生命”的探讨和认知
过程，使学生热爱生命、
了解生命、敬畏生命；
（ 2） 通过比较传统观念
和现代观念对一些动物
生物学现象、概念的认
知 ，引导同学们学会客
观评价一些社会现象，
用发展的眼光看问题、
分析问题的能力 。
（ 3） 加入我国特色元素
及科研创新重大成果 ，
例如： ；世界首例体细
胞克隆猴的构建
2 动物
类群
动物类群基
本结构特点
和进步性特
征；结构和功
能相适应
辩证唯物主义；
“小而不凡”；
“主角和配角”；
“如鱼得水”；
“保护环境”
“ 防微杜渐，科技强
国 ”
“保护野生动物”
（ 1） 强调“结构、环境、
功能”的统一，即任何
一种动物均与其生活的
环境是相互紧密联系 。
（ 2） 原生动物“不起
眼” ， 然而，它们分布
广泛，在生态系统中的
作用也不容小觑 。
16
“专业自信”
“家国情怀”
“大国当担”
（ 3） 环境变迁对动物的
影响 巨大 ，引发的动物
种群数量的减少甚至消
失 。
（ 4）新冠疫情的发生和
保护野生动物密切相
关。
（ 5）寄生虫的防治中，
结合屠呦呦等科研工作
者在青蒿素研发过程中
经历的各种艰辛和挫
折，鼓励学生学习前辈
科学家们埋头苦干、潜
心钻 研、坚忍不拔、
勇敢担负起科技强国的
使命 。
（ 6）我国在生态文明，
保护动物种群方面做的
努力和贡献。
（ 7）科学家在维护生态
平衡和 物种进化领域做
出的突出贡献和最新科
研成果
（ 8）“讲中国故事”介
绍童第周和张妮曼等人
在生物学研究领域的感
人事迹和爱国情怀
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3 人与
动物
关系
人和动物之
间的联系，保
护动物种群
多样性
生态文明建设；
美丽中国建设 ；
奉献精神；
创新合作
（ 1）“翻转课堂”讲好
人和动物的关系
（ 2）视频播放，展示破
坏环境的后果
（ 3） 了解国家制定的大
气、土壤及水环境保护
与治理的“三个十条”
内容
（ 4） 中国在防治疫情中
做出的努力。
二 、课程思政 实现方式
课程思政 建设和课程质量提升内在目标一致，实现“立德树人”的根本目
的 。相互促进、双向提升。在教学过程中可以通过小组讨论、辩论、研讨与交
流方式，在最后考核模式中结合听课效果与课堂讨论、辩论等方面进行创新。
（ 1）小组学习模式： 在课堂开始之前，鼓励学生组建学习讨论团队。合
作完成每一节课的“翻转课堂”，培养学生的写作能力，文献收集，阅读分享、
多媒体制作和口头表达能力。此外，组织两场辩论。通过对“先有卵还是先有
胎生”的辩论，提高学生的思辨能力和认识问题，解决问题的能力。
（ 2）室内和室外两个课堂： 在课堂学习中，老师 将 每堂课的 思政元素和
课程知识有机的结合在一起， 进行课堂学习；课后 课后根据课堂内容每次在企
业微信中转发一些小视频和材料介绍生活小技巧，例如：学习完扁形动物的特
征，可以转发寄生虫的防治。及时调整学生的学习中心，鼓励学生不要钻牛角
尖，多参加集体活动和公益志愿者服务，尽快融入集体。 开展“我的家乡动物”
课外实践，激发学生热爱自然和家乡的情怀。
（ 3）搭载雨课堂 ，联合 MOOC 和国家级虚拟仿真实验教学平台，提高教
学效率，增加趣味性。
（ 4）新的考核模式 ：考核不再只包括传统的期末应试模式，还加入了课
堂讨论、辩论、课后阅读和“我和家乡 动物”的实践内容，考核学生的综合素
质。
18
课程思政
典型案例
21.2《哺乳纲》教学设计 —— 胎生
教学目标与思想：
哺乳纲是躯体结构和行为功能最为复杂的一类动物，包括我们人类在内。
通过本章学习使学生：
知识目标： ①理解哺乳动物躯体结构、功能的演化与环境间的关系；②掌
握哺乳动物类群的基本结构特征和分类学知识；③认识物种，探讨物种形成、
演化与环境变化的基本过程；④了解哺乳动物与环境协同进化的关系。使学生
扎实地学好动物学基本知识，为后续课程的学习和进一步发展建立稳固的专业
基础。
素质目标： 培养学生科学、规范意 识，自主学习的能力，创新意识、创新
能力、生物学素养和整体素质。
能力目标： 提高学生爱国主义情怀和社会当担。
学情分析：
认识与实践： 本课程之前学生高中阶段已经学习了哺乳动物的基础知识，
但学生对哺乳动物的进步性特征还不是很清晰。经过本课的学习，对学生进一
步了解哺乳动物结构特点、结构和功能是如何相适应的。同时，通过诺贝尔奖
的介绍使得更深理解科学家的探索精神 。
情感与期待： 学生好奇心强，学习主动性、积极性易于调动。通过观看“ 国
宝会说话 ”、学习兴趣明显提高，对本次课程充满期待。
教学方法和工具：
案例式、启 发式、讨论式、互动式，协作式，雨课堂等。
本章节的主要教学内容复印给学生，让学生可以不用抄过多笔记，便于上
课专心听讲。教学用图以多媒体课件幻灯片形式呈现。各类动物的视频材料在
该类动物讲完后播放给学生观看。结合 MOOC，讲述重点内容。
在教学过程中注重启发式教学，引导学生转变角色，启迪思维。以新冠病
毒为什么会在人类中肆虐为例，讲述哺乳动物在生活史和病毒感染中的一些特
点。尽量先向学生提出，让学生带着解决问题的强烈愿望来学习。启发式教学
使学生积极、主动地参与教学全过程 , 提出的问题在课堂教学中得到答案。
19
讲授中分 析、对比、演绎、归纳相结合；注重课堂讲授与课堂提问、讨论、
辅导答疑相结合；布置作业及作业批改讲解；通过引导学生课外阅读参考书籍
和资料培养学生的学习兴趣和自学能力；鼓励学生通过网络等途径查相关资料
了解更多的学科发展动态；课件上网帮助学生学习。
教学过程：
教学环节 教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
课前
自主预习
①在企业微信群学习平台布
置预习任务；
②提出思考的
问题；查看学
生自测题完成
情况；
③依据课前预
习 情况，通过
课堂提问等形
式，有针对性
地采取相应的
教学策略。
①根据要求
阅读相关内
容，写出预习
提纲，并提出
不解或疑问；
②查阅相关
文献资料，扩
展知识面。
①通过课前预
习，提高学生的
自主学习、主动
学习能力；
②做到心中有
数，有利于课堂
讲授知识的理
解与掌握；
③教师对学生
预习情况分析
有助于优化教
学策略。
课堂导入
教学内容 和 思政 元素 方法手段 分配时间
以 回顾 方式 进行 导入 ： 在 上节课 已经 介
绍 了 哺乳动物的主要特征：可以用三个
词六个字来概括。这三个词就是“被毛、
胎生和哺乳”。
胎生 在生物进化史上具有重要的
意义 ， 属于 从无 到有 ， 在 生物 演化 史 上
具有 重要 的 意义 。 它使哺乳动物后代的
成活率大大提高。
思政 内容 ： 我国是世界上不孕不
育症 和出生缺陷症 的高发国之一 。 因
此， 我国将生殖健康纳入国家发展战
略。
在维护 生殖健康 中，探索胎盘发育
规律和人类胎生全过程 至关重要 。 引出
这节课 的 主题 ： 胎生 。
“ 生殖 健
康 ” 是 国
家 发展 战
略 导入
1 min
20
课程内容一： What：什么是 胎生
教学内容 和 思政 元素 方法手段 分配时间
（ 1） 类比于 上节课 学习 的 卵生 进
行 胎生 的 介绍
思政 内容 ： 我国有着灿烂的上下
五千年文明史，先祖为我们留下了很多
瑰宝。 6000 多年 前 我国仰韶先民制作
的人头壶，这件国宝中最让人难忘的是
这宽大浑圆的腹 部，隐喻着孕育生命的
母亲。同时水流可以从眼睛中流出象征
眼泪，表达孕育生命的辛苦。
体现 ： 文化 自信 和 母爱 伟大
课堂 讨论 ： 为什么明明卵生也能
传宗接代，哺乳动物非要忍受胎生的煎
熬？ 引出 思政内容 ： 比起量变，质变
更可能出奇制胜。
（ 2） 胎生是指“胎儿借胎盘
（ placenta）和母体联系并取得营养，
在母体内完成胚胎发育过程（妊娠，
gestation）直到发育成为幼儿时产出。”
在哺乳动物出现之前，陆地上的生物都
没有采用胎生的方式进行后代的繁育。
教师采用
多媒体动
画、板书
等教学手
段，在讲
解教学内
容时启
发、引导
学生在听
课过程中
积极思考
老师提出
的问题，
与老师互
动和小组
讨论共同
完成本小
节结论。
3 分钟
21
课程内容 二 ： How：结构和功能是如何相适应的
教学内容 方法手段 分配时间
（ 1）胎盘的定义
胎盘是哺乳动物妊娠期间由胚胎
的胎膜和母体子宫内膜联合长成的母
子间交换物质的过渡性器官。包括两部
分：
胎儿部分 — 绒毛膜，卵黄囊 膜和尿
囊
母体部分 — 子宫内膜
思政 元素 ： 小组 讨论 ， 合作 共赢
分组讨
论：不同
羊膜卵之
间有何异
同；模型
比较
2 分钟
（ 2）胎盘分类
根据不同的标准胎盘可以分成不
同的类型。根据绒毛膜在子宫内膜上的
分布情况可以将胎盘分成四大类：可把
胎盘分为下列四种：弥散型胎盘、子叶
型胎盘、带状胎盘和盘状胎盘。
根据有无蜕膜可以将胎盘分为：非蜕膜
胎盘和蜕膜胎盘。
案例式的
教学，不
同胎盘代
表动物是
什么
2 分钟
（ 3）胎盘的功能和人类胎盘组计
划
胎盘除了具有高度特异的选择通
透性，可通过弥散作用来实现营养物质
和代谢废物的交换外，还 具有屏障作用
可以抵御病毒细菌等病原、环境毒性因
子同时胎盘可入药，人类的胎盘被称作
是紫河车，是一种名贵的中药材，可用
来提高机体的免疫力。
由于人类对于胎盘知之甚少，因此
有“人类胎盘组计划”以及相关的最新
研究进展。
思政元素 ： 最新 的 研究 进展 和 “ 人
类 胎盘 计划 介绍 ” ； 小组 辩论
体现 ： 是 金子 总会 发光 ， 辩证 思
维
案例式教
学，引入
最新研究
成果和
“人类胎
盘组计
划”。并
布置课后
的辩论
题。 3 分钟
22
教学内容三： Where：去向何处
教学内容 方法手段 分配时间
介绍 与胎生相关的最新研究进展
（ 1）通过 2019 年诺贝尔医学和生
理学奖揭示了 细胞在分子水平感受氧
气含量的基本原理（ HIF） 。将哺乳动
物早期胚胎发育过 程进行类比，得到早
期胚胎发育需要低氧环境，为提高试管
婴儿的成功率奠定基础。
（ 2）哺乳动物胚胎发育不仅要经
历低氧关，还需要进入复杂的动态时空
变化。此前的技术手段很难直接观察胚
胎发育的动态过程，然而生物学家始终
都希望能有一天亲眼所见哺乳动物胚
胎的发育过程。在这样的动力下， 2020
年发表在 Science 上的文章，利用生物
工程手段设计了腹窗植入子宫，成功了
解了胚胎发育器官形成过程中的动态
变化。
思政元素 ： 保持 好奇心 、 保持 求
知欲 ， 不断 探索 科学 的 高峰 。
通过案例
式和启发
式教学，
引导学生
与时俱进
的能力，
培养学生
将好奇转
化为内
力，不断
超越自
己。 3 分钟
课堂 小结 及 预习 任务 的 发布
这节课 以胎生为线索，为大家串联
起了所有知识点。胎生是借助胎盘和母
体取得联系的一种使后代存活率大大
提高的生殖方式。
思政 内容 1： 哺乳动物尽管是 最为
高等的类群，我们仍然需要不断进步，
不断提升智慧。尤其是我们当代大学生
更应该保持好奇心，保持求知欲。 Stay
hungry, stay foolish
思政 内容 2： 我国的生育政策调整
为“三孩生育”，这是我国主动适应时
代变化，有利于推动人的全面发展，促
进社会发展。我国已经从人口大国向人
力资本强国转变。随着“三孩”政策的
出台，我国也将相应的配套政策，构建
生育友好型社会。
体现 ： 我国 对 生殖健康 和构建人
类卫生健康共同体 的 决心 和 大国 当
担 。 激发 同学们 不畏艰难 的 奋斗 精神 。
通过 国家
政策 的 学
习 ， 引导
学生 不断
探索学习
为生殖健
康和构建
人类卫生
健康共同
体添砖加
瓦。
1 分钟
23
课程资源：
参考书及相关文献：
1. 许崇任等 . 《动物生物学》 . 北京 : 高等教育出版社 —— 施普林格出版
社 , 2000
3. 陈小麟 .《动物生物学》（第 3 版） .北京：高等教育出版社出版， 2005
4. 蔡益鹏等译 . 动物生物学 . 精要速览系列 . 北京 : 科学出版社 , 2000
5. Qiang. H. et al. (2020). Intravital imaging of mouse embryos. Sciences,
368(6487), 181-186.
6. I. Martyn. et al. (2018). Self-organization of a human organizer by combined
Wnt and Nodal signalling. Nature, 2558:2132-2135.
7. Cohen, M. A. et al.(2016). Human neural crest cells contribute to coat
pigmentation in interspecies chimeras after in utero injection into mouse embryos.
PNAS, 113(6), 1570-1575.
微信群、雨课堂和多媒体软件等 。
复习思考题、作业题：
1、 小组辩论题：是先有卵，还是先有胎盘？
2、 胎盘 是 如何 适应于 胎生 的 ？
下次课预习要点 ：
1、 哺乳类的进步性特征表现在哪些方面？ （ 结合 人类 的 衣食住行 进行 总
结 ） 。
2、哺乳类骨骼系统有哪些特征？简单归纳从水生过渡到陆生的过程中，
骨骼系统的进化趋势。
24
课程思政
建设 成效
为了满足 高等 教育 “两性一度” 的要求， 并重视学生情感态度与价值观的
形成，我将“混合教学模式”和“课程思政”有机贯通，逐步实现了 以 “ 学 通
为中心 ” 的教学模式 ， 在学生评教中 反响很好，课程思政也初见成效。
1. 提高了学生的自主学习能力
“授人以鱼更要授人以渔”，学生从本课程中不仅掌握了基础的生物学知
识，养成了自主学习的习惯，也提高了学生们学习的热情和行业认同感。在今
后无论是继续从事科研工作或者走向工作岗位都能自主查找资料，解决问题，
更快适应环境。 进行课程思政改革后，用人单位对本专业毕业生的满意度提升
了 30%左右。
2. 形成了师生共学的氛围
在教学过程中老师通过启发式教学，调动了学生的积极性；老师通过对从
事科学研究的辩证思维和研究过程背后的思想故事、感人瞬间的介绍，达到了
价值引领和立德树人的目标。 课程参与师生参与的项目获得第七届“互联网 +”
创新创业大赛省赛银奖。
学生通过课堂讨论和辩论，提升科学思辨能力的同时还增加了师生的互动
性；加入课程的思政元素后，拉近了学生和老师的距离，课堂氛围活跃，促进
老师站在学生角度思考问题，引发老师的教学反思和改革，实现了师生教学共
同体的共学模式。 授课团队老师获得山西大学教学竞赛一等奖 。
3. 坚定了 “四个自信”，树立爱国主义情怀
通过思政融入，学生对我国在动物资源保护、可持续发展、生物医药、抗
击疫情中取得的成果有了深刻认识。传递出踏实、专研的工匠精神和大国情怀。
强化了学生的“四个自信”，激发学生科技报国的情怀与动力。在“防艾志愿
活动”、“抗击疫情”、“山西 2021 年抗洪救灾”、“说好中国故事”等活
动中 本专业学生涌现了许多优秀代表。
25
学生反馈
《动物生物学》这门课
不同于传统的课程讲授，在
介绍知识的同时，老师还引
领我们对自主学习进行探
索，使我更深刻的理解了世
界上不同物种之间，不同的
生活状态；通过学科前 沿知
识介绍让我理解到从理论
落实到实践中去的主要的
途径就是科学研究；通过科
研工作者背后的故事和身
边人的优秀事迹的介绍，使
我更深刻的理解了爱国主
义思想，激发了学习的热
情。对这门课程有了全新的
认知！
在老师的带领下，我了解到了，人类也是生态环境中哺乳动物的一员，由
动物联想到人类，我们更应该尊重自然界中的生态平衡法则，不肆意破坏或捕
杀其中的任意一环，不能由于人类的私欲而引起生态圈的紊乱，要保护环境，
保护动物，这样他们才会反之来“保护”我们人类。
由科学研究转换到动物乃至人类身上，还需要更多不畏艰辛和不惧困难的
科学家 们替我们负重前行。虽然我国相较于别国在世界生物类相关研究的短板
和缺失。面对世界范围各种文化的碰撞，身为中华民族优秀青年的我们，更应
该将历史的责任感和现实的紧迫感放在首要位置，把弘扬、培育民族精神和时
代精神作为我们的重要的任务，充分发挥我们的民族优势，刚柔并济，扬长避
短，洋为中用，尽量做到资源生态环境与国家经济发展相协调，用创新的思维
方式去处理工农业和环境保护间的关系，多引进国外的先进技术，充分发挥能
源和资源优势，进而实现经济和环境的可持续发展。 对我的专业我充满信心！
作为当代大学生，我会尽我最大的努力，希望 我也能够成为科学研究的其
中的一员，哪怕是一个小小的辅助者，也可以为科学研究奉上自己的一份微薄
之力！感谢老师让我们燃气了科技兴国的决心， 我对自己充满了信心！
— 生物科学专业 20200130402016 任姿颖
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教学反思
哺乳动物是所有动物中躯体结构和行为功能最为复杂的一个类群，但同时
由于它和人类关系密切，如何将这节课生动的呈现在大家面前是我一直思考的
问题。本堂课依托最新科研进展并融入国家发展战略，对课程内容进行了重构。
初步达到了课程“高阶性、创新性和挑战度”的标准。其中：
教学理念： 我的教学理念是“以学 通为中心”，培养学生的自主学习能力。
《动物生物学》是生物科学和生物工程大一的专业必修课。大一学生的学习方
式面临着从高中“被动依赖”到大学“自主独立”的转变。大一的课程担负着
培养学生自主学习能力和科学思维能力的任务。因此，我坚持每一节课以案例
为导引，以问题为导向，循序渐进，将与授课内容相关的前沿知识融入到教学
中。激发学生的自主学习能力，锻炼科学思维能力，使他们尽快掌握一套适合
自己的学习方法。
教学方法： 采用 “引思明理”、“循序渐进”和“创境激趣”的方法激发
学生的兴趣。在教学中利用“ What-How-Where”的逻辑顺序由浅入深的介绍
了胎生的定义、胎盘和胎生结构的相适应和胎生面临的挑战，训练了学生的科
学思维。将“人类胎盘计划”、“诺贝尔奖”和最新科研成果加入到授课内容
中，锻炼了学生的思考能力。在授课中做到每个环节都能既有经典理论又有最
新进展，起到了科研反哺教学的作用。
教学过程（含思政内容）： 在整个教学过程中教态稳重、肢体语言恰当；
课程内容有逻辑性和挑战度，并融入了最新科研进展；运用课堂讨论和小组辩
论的方式，提高了学生的参与度。 特别要提到的是课堂要做到有温度，加入了
课程的思政元素。 以“生殖健康”是我国国家发展战 略为引子激发了学生的爱
国情怀；以国宝“人头壶”为缩影，弘扬母爱的无私的同时提升了学生的文化
自信；最后又鼓励当代大学生以“构建人类卫生健康共同体”为己任，激发学
生爱专业，爱科学，点燃学生学习内在动力，明确为谁学习的大方向。教学效
果良好，较好的完成了课程思政目标。
不足之处与对策： 基础知识薄弱同学研读最新科研进展较吃力。以后可以
做一个文献解读的板块放在课后资源中，提升学生研读文献的能力。
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