小学教育学
? 姓 名 ：? 个 人 经 历日 常 考 核 40% + 期 末 成 绩 60%
第 六 章 教 育 的 组 成 部 分
智育德育美育体育
德育德 育 的 内 涵德 育 的 功 能 小 学 德 育 的 内 容 和 任 务小 学 德 育 实 施 的 途 径
内 涵 ： 培 养 学 生 品 德 的 教 育 。定 义 ： 教 育 工 作 者 组 织 适 合 受 教 育 者 品 德 成 长 的 价值 环 境 ， 促 进 他 们 在 道 德 、 思 想 、 政 治 等 方 面 不断 建 构 和 提 升 的 教 育 活 动 。过 程 ： 教 育 者 提 出 的 道 德 要 求 同 受 教 育 者 现 有 道 德水 平 之 间 的 矛 盾 。 一 、 德 育 的 内 涵
转 化 新 矛 盾主 观 努 力 新 矛 盾新 要 求引 导 再 转 化主 观 努 力
各育与学科教学： 德育=思品课 智育=语数课 体育=体育课 美育=美术、音乐课 劳动教育=劳动课思考与讨论：对吗？为什么？
欧 洲 有 个 妇 女 患 了 癌 症 ， 生 命 垂 危 。 医 生 认 为 只 有 本城 有 个 药 剂 师 新 研 制 的 药 能 治 好 她 。 配 制 这 种 药 的 成 本 为200元 ， 但 销 售 价 却 要 2000元 。 病 妇 的 丈 夫 汉 斯 到 处 借 钱 ，可 最 终 只 凑 得 了 1000元 。 汉 斯 恳 求 药 剂 师 ， 他 妻 子 快 要 死了 ， 能 否 将 药 便 宜 点 卖 给 他 ， 或 者 允 许 他 赊 帐 。 药 剂 师 不仅 没 答 应 ， 还 说 ： “ 我 研 制 这 种 药 ， 就 是 为 了 赚 钱 。 ”汉 斯 别 无 它 法 ， 利 用 晚 上 撬 开 药 剂 师 的 仓 库 门 ， 把 药 偷 走 了 。科 尔 伯 格 ——道 德 两 难
1、 汉 斯 应 该 偷 药 吗 ?为 什 么 ? 2、 他 偷 药 是 对 的 还 是 错 的 ?为 什 么 ? 3、 汉 斯 有 责 任 或 义 务 去 偷 药 吗 ?为 什 么 ? 4、 人 们 竭 尽 所 能 去 挽 救 另 一 个 人 的 生 命 是 不 是 很 重 要 ?为 什么 ? 5、 ? 汉 斯 偷 药 是 违 法 的 。 他 偷 药 在 道 义 上 是 否 错 误 ? 为 什 么 ? 6、 仔 细 回 想 故 事 中 的 困 境 ， 你 认 为 汉 斯 最 负 责 任 的 行 为 应该 是 做 什 么 ?为 什 么 ?
水 平 阶 段 道 德 特 点 该 偷 的 理 由 不 偷 的 理 由前 习 俗 水 平 1（ 外 在 要 求 ） 惩 罚 与 服 从 （ 行 为 -后果 ） 不 偷 药 ， 妻 子 会 病 死 ，他 要 受 到 谴 责 偷 东 西 会 被 警 察 抓 起 来 ，受 到 惩 罚 前 习 俗 水 平 2 相 对 功 利 妻 子 对 其 好 老 板 就 是 挣 钱习 俗 水 平 1（ 社 会 期 望 ） 好 孩 子 做 贼 会 使 自 己 的 家 庭 名声 扫 地 对 妻 子 负 责 习 俗 水 平 2 遵 从 权 威 救 治 妻 子 ， 合 乎 情 理 ；法 律 不 许 救 治 妻 子 ， 合 乎 情 理 ；法 律 不 许后 习 俗 水 平 1（ 以 人 为 本 ） 社 会 契 约 义 务 法 律 禁 止 人 偷 药 ， 却 没有 考 虑 到 为 救 人 性 命 而
偷 东 西 这 种 情 况 。 改 正的 是 现 行 的 法 律后 习 俗 水 平 2 普 遍 的 伦 理 原 则 道 德 的 本 质 上 去 进 行 思考 与 判 断 人 的 生 命 最 可 贵 ， 生 命的 价 值 提 供 了 唯 一 可 能的 无 条 件 的 道 德 义 务 的源 泉 。
1. 社 会 性 功 能 ——间 接 性学 校 德 育 在 某 种 程 度 上 对 社 会 发 挥 的 作 用 。政 治 ： 思 考 批 判 （ 政 治 体 制 的 改 革 ）经 济 ： 学 校 培 养 的 人 才 对 社 会 经 济 发 展 的 影 响 。 （ 食 品 ）文 化 ： 使 受 教 育 者 继 承 、 传 播 文 化 ， 同 时 使 之 有 创 生 文 化 的 能 力 。 （ 普 世 价 值 ）二 、 德 育 的 功 能
2. 个 体 性 功 能对 受 教 育 者 个 体 发 展 产 生 的 实 际 影 响 。生 存 ： 德 育 的 核 心 任 务 就 是 赋 予 每 个 个 体 科 学 的 价值 观 、 道 德 原 则 和 行 为 规 范 。发 展 ： 对 个 体 品 德 心 理 结 构 的 发 展 的 影 响 。 个 体 的 主 体 性 ； 品 德 发 展 的 实 质享 用 ： 个 体 在 道 德 学 习 与 生 活 中 领 会 、 体 验 道 德 人生 的 幸 福 、 崇 高 、 人 格 尊 严 与 优 越 ， 也 是 道 德教 育 的 最 高 境 界 。
?（1）德育具有“教育性”（价值属性）? “智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”。? （2）德育在智育、体育、美育中的平衡作用3. 教 育 性 功 能
三 、 小 学 德 育 的 内 容 和 任 务任 务 ：努 力 使 德 育 对 象 具 有 健 全 的 品 德 素 养 ， 以 适 应 社 会发 展 的 需 要 和 创 造 个 体 的 幸 福 生 活 。 包 括 道 德 、思 想 和 政 治 品 质 。
培 养 学 生 初 步 具 有 爱 祖 国 、 爱 人 民 、 爱 劳 动 、 爱 科 学 、爱 社 会 主 义 的 思 想 感 情 和 良 好 品 德 ； 遵 守 社 会 公 德 的 意 识和 文 明 行 为 习 惯 ； 良 好 的 意 志 、 品 格 和 活 泼 开 朗 的 性 格 ；自 己 管 理 自 己 、 帮 助 别 人 、 为 集 体 服 务 和 辨 别 是 非 的 能 力 ，为 使 他 们 成 为 德 、 智 、 体 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和接 班 人 ， 打 下 初 步 良 好 的 思 想 品 德 基 础培 养 学 生 成 为 热 爱 社 会 主 义 祖 国 、 具 有 社 会 公 德 、 文 明 行 为 习 惯 、 遵 纪 守 法 的公 民 ； 在 这 个 基 础 上 ， 引 导 他 们 逐 步 确 立 正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 ， 不 断提 高 社 会 主 义 思 想 觉 悟 ， 并 为 使 他 们 中 间 的 优 秀 分 子 将 来 能 够 成 为 坚 定 的 共 产 主义 者 奠 定 基 础 。《小学德育刚要》
基 础 性 道 德 要 求成 人 ——思 想 、 行 为小 学 基 本 品 质 ： 小 学生 日 常 行 为 规 范 道 德 教 育集 体 主 义爱 国 主 义 ？民 主 与 法 制 最 高 目 标 、 基础 性 工 作教 育 方 式世 界 观 、 人 生 观 、理 想 教 育公 民 道 德 、 政 治 品 质基 本 道 德 、 行 为 规 范小 学 德 育 内 容
.....爱 祖 国 、 爱 人 民 、 爱 劳 动 、 爱 科 学 、 爱 社 会 主 义 ......心 中 有 他 人 ， 心 中 有 集 体 ， 心 中 有 人 民 ， 心 中 有 祖 国 。一 、 热 爱 祖 国 的 教 育二 、 热 爱 中 国 共 产 党 的 教 育三 、 热 爱 人 民 的 教 育四 、 热 爱 集 体 的 教 育五 、 热 爱 劳 动 、 艰 苦 奋 斗 的 教 育六 、 努 力 学 习 、 热 爱 科 学 的 教 育七 、 文 明 礼 貌 、 遵 守 纪 律 的 教 育八 、 民 主 与 法 制 观 念 的 启 蒙 教 育九 、 良 好 的 意 志 、 品 格 的 教 育
十 、 辩 证 唯 物 主 义 观 点 的 启 蒙 教 育
小 学 德 育 纲 要
四 、 小 学 德 育 实 施 的 途 径 和 方 法途 径 ：1. 直 接 的 德 育 课 教 学2. 班 主 任 工 作3. 校 会 、 班 会 和 少 先 队 活 动4. 课 外 活 动
方 法 ：1. 说 服 教 育 ： 讲 解 、 谈 话 、 讨 论 ——显 性2. 情 感 陶 冶 ： 环 境 与 人 的 相 互 作 用 要 求 ： 情 景 设 计 -教 师 的 魅 力 -主 体 的 参 与3. 榜 样 示 范4. 实 践 锻 炼 ： 知 情 意 行 统 一 要 求 ： 目 的 - 尊 重 学 生 -持 之 以 恒 -建 立 规 章 制 度 5. 表 扬 和 批 评 ： 公 正 ， 学 生 的 支 持 ， 分 寸 掌 握 得 当6. 奖 励 和 惩 罚
智 育智 育 的 内 涵智 育 的 功 能 小 学 智 育 的 内 容 和 任 务小 学 智 育 实 施 的 途 径
二 、 智 育 的 内 涵（一）智力与智育的含义1、何谓智力？ 人的智慧能力，表现为观察力、记忆力、思维能力、想象能力等各种认识方面能力的综合。
一、智育及其功能?（一）智力与智育的含义? 2、智育的定义? 智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。
? 3、智育与教学的区别? 二者是交叉的概念? （1）智育得以实施、完成的途径很多，除了教学之外，还有课外活动、生产劳动实践、校园环境。? （2）教学除了有助于实施、完成智育以外，也是其他各育得以顺利实施的重要手段。
2011.05.26
（二）智育的功能1、通过智育去培养人的智慧水平 2、智育是实现人的全面发展的重要途径 3、智育对每个人的生活质量提高有重要意义
二、小学智育的任务、内容与实施?（一）任务：? 通过文化课的课堂教学与课外活动培育或发展学生的智慧。
（二）内容 ? 1．传授知识?（1）区别两个概念：陈述性知识、程序性知识?（2）要注意：过于强调陈述性知识的结果，不利于学生智力的增长，所以教师也要同时注意程序性知识的教与学。?
? 2．发展技能? 技能：在练习的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调动作的能力。分为：动作技能、心智技能、反省认知技能。
（三）实施? 1．语文课? 关于语言、文字、文学知识的学习与欣赏，培养学生的听说读写能力、形象思维与抽象思维。
? 2．数学课? 对数的概念、空间概念的建立，以及逻辑推演与计算能力的培养。
3．科学课程 自然、生物、地理等方面的教学、、培养严密的思维、创造性思维、动手能力等。
4．社会课程 包括品德课、历史课中的道德推理与判断能力的培养，历史事件及其原因的推理、思辨，以及对学生观察、合作、实践能力的培养等。
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