训练语言就在训练思想
——张志公语文思想有关文献
刘向军
说明：张志公著、孟宪范编：《语文教学论集》，福建教育出版社1985年版。
张志公：《张志公自选集》，北京大学出版社1998年版。
王本华：《张志公论语文·集外集》，语文出版社1998年版。
张志公论学生自主学习：“教师主导作用的一个非常重要的方面在于如何培养、调动、发挥学生的主观能动性，而不是无视它甚至压制它。”（《语文教学论集》，第148页，1963年发表。）
张志公论语言与思维：“语言是思维的物质承担者。我们进行语言训练的同时，就是在训练思维；反过来看，不重视语言训练，实际上也就影响了思维训练。”（《语文教学论集》，福建教育出版社1985年版。第66页，1978年发表。）
张志公论教师的引导：“高明的老师从来不把现成的东西灌给学生，而是设法调动起学生的思维，让他们积极参与认识活动。他们的讲解总是既有所启发而又留有余地。”（《语文教学论集》，第99页，1979年发表。）“老师讲得少了，学生反而对这门课更加重视了，感到更有所得了，学习的积极性更高了。”（第198页，1979年发表。）
张志公论语文学科的现代化：“什么是语文学科的现代化呢？首先是语文学科的要求要现代化。要考虑现代文化科学的发展、现代社会的各项工作，对于每个受过一定教育的人在语文能力方面有哪些要求。这些要求有的可能是古今中外共同的；有的可能是过去就有而现在格外突出了；有的可能是现代社会提出的新的要求。编选教材和进行教学，都必须从这些要求出发设计方案，决定内容，采取措施。古今中外共同一致的那些要求大家都会注意到，而后两种要求往往被忽视。研究语文学科的现代化问题，要着重考虑这两种要求。”（《张志公自选集》，第244页，1981年发表。）
张志公论启发式教学：“所谓‘启发’，就是阐述一些事理，举一些事例，引起对方的联想、想象、思考，这就是启发。所谓启发式，是教学用的一个术语，指的就是采取这种启发的办法进行教学，来代替完完全全由教师来讲，学生完完全全的被动的来听的这种方式。”（《张志公自选集》，第343页，1982年发表。）
张志公论教师的讲：“满堂灌显然是一个带有贬义的说法。可是我们万万不能从这里得出来教师不能讲，教师一讲，或者教师讲的多一些，就是满堂灌了，不能得出这样一个结论。教师就是要讲，得会讲，得善于讲，得讲得好，讲不等于灌。”“讲可以是灌，也可以不是灌。”“不是灌的讲法，就是启发性的讲法。”“教师不讲是不行的，教师不能当哑巴，教师的本领，相当大的一部分就用在讲上，教师就是要讲的。”“只要讲的能够让学生的脑子动起来，那就不能叫灌。”（《张志公自选集》，第343页，1982年发表。）
张志公论文学教育：“我很重视文学教育。”“更重要的是文学可以发展学生思维能力，这一点时常被忽略。”“文学最足以唤起人们的联想、想象，进而诱发创造性思维。”（《张志公自选集》，第297页，1994年。）
张志公论智力：“什么是智力？智力的主要内容是思维能力，包括思维的准确性、敏捷性以及突破性。一个人能够迅速、准确地接受外界的刺激、信息，并经过分析、选择、判断，做出迅速、准确的反应，这个人的思维能力就比较高，也就是我们通常说的比较聪明。”（《张志公自选集》，第316页。）“能动地让已经储存积累的知识相互作用，产生新的见解，新的成果，这才是智力。”（第317页）
张志公论智力与知识：“知识丰富，对于发展已有智力，开发潜在智力，起着极大的作用。智力不是凭空发展起来或开发出来的，它需要凭借一定的基础，其中知识就是很重要的因素。所以谈到开发智力，绝不可忽视知识教学。同时，智力水平提高了，对原储备起来的知识可以更好地加以运用，实现知识迁移，甚至有所突破，从已知到未知，获得更多的知识。可见，开发智力和基础知识教学是相辅相成的。”“必须明确，基础知识教学和基本技能训练，是开发智力的必要基础。绝不能抛弃正常的教学，另外设计一套特殊的办法来开发智力。”（《张志公自选集》，第319页。）
（2004/10/24于临汾。笔记：1658字。）
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