双减背景下新课程改革实施工作方案

双 减 背 景 下 新 课 程 改 革 实 施 工 作 方 案一 、 实 施 背 景在 二 十 一 世 纪 的 教 育 中 ， 如 何 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实践 能 力 、 具 有 终 身 学 习 的 愿 望 和 能 力 以 及 对 社 会 和 自 然 具有 高 度 责 任 感 的 新 型 人 才 ， 对 教 育 提 出 了 新 的 挑 战 ， 教 育改 革 势 在 必 行 。 作 为 集 中 体 现 教 育 思 想 和 教 育 观 念 的 整 个基 础 教 育 核 心 的 课 程 体 系 ， 成 为 改 革 的 重 要 容 。 我 们 必 须依 据 新 世 纪 社 会 的 变 革 来 探 索 我 国 基 础 教 育 的 课 程 改 革 ，从 源 头 上 、 从 根 本 上 革 除 基 础 教 育 的 弊 端 。“ 双 减 ” 是 一 场 教 育 的 重 大 转 型 ， “ 减 负 ” 是 为 了

“ 增 效 ” ， 这 是 一 次 革 命 性 的 教 育 大 变 革 ， 是 要 重 构 我 们习 以 为 常 的 传 统 教 学 模 式 。“ 双 减 ” 的 目 的 ， 不 仅 仅 是 简 单 为 了 替 学 生 减 负 ， 而是 要 让 教 育 聚 焦 学 生 的 全 面 发 展 ， 更 重 视 学 生 的 核 心 素 养的 生 成 与 身 心 健 康 的 发 展 。 减 的 是 无 效 低 能 的 题 海 训 练 ，要 变 革 的 是 被 动 低 效 ， 延 时 加 量 的 课 堂 教 学 。“ 双 减 ” 的 最 终 目 的 ， 仍 然 是 要 不 断 提 升 我 们 的 教 育质 量 ， 而 不 是 降 低 我 们 的 教 育 标 准 。 只 是 这 一 质 量 不 是 通过 加 班 加 点 、 补 课 延 时 ， 以 牺 牲 师 生 家 长 的 身 心 健 康 ， 单纯 地 去 追 求 “ 考 试 成 绩 ” 的 那 种 单 面 分 数 指 标 ， 只 有 能 全

方 位 衡 量 孩 子 成 长 发 展 的 各 项 重 要 指 标 ， 才 是 真 正 的 教 育绿 色 质 量 。

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可 要 追 求 这 一 绿 色 质 量 ， 要 从 最 基 本 的 日 常 教 育 单 元着 手 ， 每 天 师 生 共 享 共 生 的 课 堂 ， 才 是 “ 双 减 ” 能 否 真 正落 地 的 关 健 之 处 。“ 双 减 ” 是 要 给 学 生 留 下 一 定 的 自 我 空 间 ， 让 他 们 有更 多 的 个 体 发 展 的 选 择 与 尝 试 ， 改 被 动 式 的 “ 管 、 卡 、压 ” 到 主 动 式 的 自 我 认 知 和 自 主 发 展 。 教 师 的 教 ， 要 从 原有 简 单 的 知 识 传 授 过 渡 到 “ 赋 能 驱 动 ” ， 学 生 学 习 的 动能 ， 由 外 在 “ 考 试 ” 的 压 力 转 化 成 探 索 发 现 自 我 与 世 界 的内 驱 力 。我 校 自 建 校 以 来 ， 一 直 十 分 重 视 教 育 教 学 改 革 。 近 年

来 ， 为 了 转 变 观 念 和 及 时 领 会 国 家 教 育 改 革 的 精 髓 ， 我 校多 次 派 教 师 参 加 了 素 质 教 育 和 课 程 改 革 为 主 要 容 的 培 训 和研 讨 会 ， 外 出 学 习 的 老 师 回 校 后 在 校 举 办 培 训 讲 座 ， 帮 助全 校 教 师 了 解 国 家 教 育 改 革 的 最 新 动 态 、 及 时 更 新 教 育 观念 ， 推 动 了 全 校 教 师 学 习 现 代 教 育 理 论 和 探 索 教 育 改 革 实践 的 热 潮 。 观 念 的 转 变 ， 为 新 一 轮 课 程 改 革 在 我 校 的 实 施提 供 了 良 好 的 条 件 。二 、 指 导 思 想 ：全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 贯 彻 落 实 《 国 务 院 关 于 基 础教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 》 的 精 神 ， 全 面 推 进 素 质 教 育 。 以

《 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） 》 为 纲 ， 以 各 科 《 课 程标 准 》 为 标 尺 ， 在 新 课 程 理 念 指 导 下 ， 扎 实 有 效 地 开 展 学

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校 新 课 程 改 革 ， 切 实 转 变 教 师 的 教 学 行 为 ， 实 现 教 学 模 式的 变 革 ， 学 生 学 习 方 式 的 革 命 ， 使 教 育 取 得 突 破 性 进 展 ，为 学 校 教 育 注 入 新 的 活 力 。三 、 实 施 目 标 ：(一 )按 照 新 课 程 的 培 养 目 标 ， 注 重 学 生 素 质 的 全 面 和谐 发 展 ， 使 学 生 在 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与价 值 观 等 方 面 达 到 国 家 《 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 (试 行 )》的 基 本 要 求 。 在 实 验 过 程 中 突 出 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实践 能 力 ， 促 进 学 生 德 、 智 、 体 、 美 诸 方 面 主 动 、 全 面 发展 ， 为 他 们 的 终 身 发 展 奠 定 坚 实 基 础 。

(二 )加 强 学 科 整 合 ， 促 进 学 科 间 的 联 系 与 沟 通 ， 设 置综 合 课 程 ， 形 成 新 型 的 课 程 体 系 。(三 )优 化 课 程 实 施 过 程 ， 倡 导 学 生 主 动 参 与 、 乐 于 探究 、 勤 于 动 手 的 学 习 态 度 ， 培 养 学 生 交 往 与 合 作 能 力 、 获取 新 知 识 、 收 集 及 处 理 信 息 、 开 拓 创 新 的 能 力 。(四 )探 索 新 课 程 的 评 价 机 制 ， 发 挥 评 价 促 进 学 生 主 动发 展 、 教 师 提 高 和 改 进 教 学 实 践 的 功 能 ， 构 建 与 国 家 新 的基 础 教 育 课 程 体 系 相 适 应 的 发 展 性 课 程 评 价 体 系 。(五 )加 快 信 息 技 术 教 育 ， 引 导 教 师 积 极 探 索 信 息 技 术与 教 育 整 合 的 途 径 和 规 律 ， 实 现 学 校 信 息 技 术 教 育 的 跨 越

式 发 展 。

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(六 )进 一 步 完 善 教 师 培 养 、 培 训 机 制 ， 探 索 新 课 程 背景 下 教 师 的 专 业 发 展 ， 引 导 教 师 成 为 新 课 程 的 有 效 执 行 者和 积 极 建 设 者 ， 从 而 培 养 — 支 高 水 平 、 有 影 响 的 具 有 课 程研 究 和 开 发 能 力 的 教 师 队 伍 。四 、 课 程 实 施 的 主 要 容 ：(一 )更 新 教 育 观 念 ， 确 立 新 课 程 理 念l、 研 究 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 的 背 景 和 意 义 ， 新 课 程的 目 标 体 系 和 课 程 标 准 ， 理 解 、 认 同 新 课 程 的 基 本 理 念 。2、 研 讨 落 实 新 课 程 的 途 径 与 方 法 ， 将 新 课 程 理 念 与 自己 的 工 作 实 际 相 联 系 ， 奠 定 创 造 性 地 参 与 课 程 改 革 的 思 想

基 础 。(二 )从 实 践 层 面 重 建 新 的 课 程 结 构在 国 家 新 课 程 体 系 、 课 程 结 构 理 论 指 导 下 ， 处 理 好 课程 的 分 科 性 与 综 合 性 、 统 一 性 与 选 择 性 、 持 续 性 与 均 衡 性的 矛 盾 ， 从 实 践 层 面 重 建 新 的 课 程 结 构 ， 着 重 研 究 实 现 课程 结 构 的 综 合 性 、 选 择 性 与 均 衡 性 。1、 实 现 课 程 结 构 的 选 择 性 研 究(1)适 应 学 校 发 展 的 实 际 ， 实 现 课 程 结 构 的 变 通 性 ， 开展 校 本 课 程 的 实 验 。(2)根 据 学 校 的 办 学 宗 旨 ， 对 国 家 课 程 和 地 方 课 程 进 行

选 择 和 再 开 发 ， 开 展 创 造 和 形 成 学 校 文 化 特 色 的 校 本 课 程的 开 发 研 究 。

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2、 实 现 课 程 结 构 的 均 衡 性 研 究(1)培 养 德 智 体 美 全 面 、 和 谐 、 均 衡 发 展 的 人 ， 课 程 结构 均 衡 性 的 依 据 和 意 义 研 究 。(2)学 科 与 活 动 的 规 划 设 计 、 课 时 安 排 、 课 程 容 的 选 择等 体 现 均 衡 性 原 则 的 研 究 。(三 )探 索 新 课 程 的 学 与 教 ， 构 建 与 国 家 新 的 基 础 教 育课 程 体 系 相 适 应 的 具 有 我 校 持 色 的 教 学 活 动 体 系 。1、 落 实 国 家 课 程 改 革 总 体 培 养 目 标 、 新 课 程 标 准 、 学科 教 学 目 标 ， 与 我 校 实 际 相 结 合 ， 形 成 以 学 会 学 习 为 核 心的 学 科 教 学 目 标 体 系 的 研 究 。

2、 教 学 与 课 程 的 整 合 ， 发 挥 教 学 改 革 对 课 程 建 设 的 能动 作 用 研 究 。3、 师 生 交 往 ， 构 建 主 体 性 教 学 互 动 的 师 生 关 系 与 教 学关 系 研 究 。 4、 促 进 学 习 方 式 (教 学 方 式 )的 转变 ， 建 立 和 形 成 旨 在 培 养 为 终 身 发 展 服 务 的 素 质 的 学 习 方式 研 究 。(1)改 变 学 生 的 学 习 态 度 ， 培 养 学 生 的 学 习 责 任 感 、 使命 感 ， 使 学 生 树 立 终 身 学 习 的 愿 望 ， 把 学 习 变 成 人 的 主 体性 不 断 生 成 、 扬 、 发 展 、 提 升 的 过 程 ， 进 行 学 习 观 的 变 革研 究 。

(2)培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 转 变 学 习 方 式 及 教 学 方式 的 目 的 研 究 。

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(3)发 现 学 习 、 探 究 学 习 、 研 究 学 习 ， 使 学 习 过 程 更 多地 成 为 学 生 发 现 问 题 、 提 出 问 题 、 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的过 程 研 究 。5、 推 进 信 息 技 术 在 教 学 过 程 中 的 应 用 研 究(1)重 点 搞 好 中 央 教 科 所 “ 十 五 ” 规 划 课 题 《 运 用 多 种媒 体 ， 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 》 的 实 验 研 究 。(2)根 据 我 校 实 际 ， 选 择 语 文 、 数 学 、 美 术 等 学 科 ， 探索 信 息 技 术 条 件 下 新 的 教 学 和 学 习 方 式 。(3)开 展 信 息 技 术 应 用 于 教 学 和 学 习 的 师 资 保 障 及 教 师培 训 研 究 。

6、 在 教 学 过 程 中 应 用 双 语 教 育 的 研 究(1)培 养 学 生 英 语 的 听 、 说 、 读 、 写 能 力 的 研 究 。(2)教 研 组 重 点 开 展 本 学 科 课 堂 双 语 教 学 的 研 究 。(3)确 定 高 年 级 尝 试 双 语 教 学 的 研 究 。7、 全 面 推 进 综 合 实 践 活 动 的 研 究 与 实 践(1)在 社 会 实 践 中 培 养 学 生 实 践 能 力 和 创 造 性 的 研 究 。(2)在 动 手 实 践 中 培 养 学 生 劳 动 观 念 和 创 造 能 力 的 研究 。 (3)在 自 主 探 究 的 研 究 性 学 习 过 程 中 ， 提 高 综 合 运 用 知识 和 解 决 问 题 的 能 力 的 研 究 。

(四 )开 展 实 施 新 课 程 的 评 价 和 管 理 制 度 改 革 的 研 究

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1、 以 国 家 教 育 部 、 自 治 区 教 育 厅 下 发 的 《 关 于 积 极 推进 中 小 学 评 价 与 考 试 制 度 改 革 的 通 知 》 为 依 据 ， 以 实 施 新的 评 价 方 法 为 切 入 点 ， 结 合 日 常 教 育 教 学 活 动 ， 开 展 学 校管 理 制 度 、 各 学 科 新 课 程 教 学 评 价 与 考 试 改 革 的 研 究 以 及班 级 管 理 的 探 索 。2、 从 日 常 教 育 教 学 与 学 生 学 习 评 价 改 革 入 手 ， 逐 步 展开 促 进 学 生 成 长 、 教 师 提 高 和 学 校 发 展 的 发 展 性 课 程 评 价体 系 的 实 验 研 究 。五 、 实 施 的 原 则 ：(一 )解 放 思 想 ， 实 事 原 则

新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 是 一 项 复 杂 而 艰 苦 的 系 统 工程 ， 在 实 施 中 必 将 会 遇 到 大 量 的 实 际 问 题 和 阻 力 ， 因 此 ，我 们 必 须 坚 持 “ 解 放 思 想 ， 实 事 ” 的 指 导 思 想 ， 正 确 处 理破 与 立 、 继 承 与 发 展 、 借 鉴 与 创 新 、 局 部 与 全 局 、 现 实 与长 远 等 各 方 面 的 关 系 ， 始 终 以 科 学 的 态 度 创 造 性 地 开 展 实验 工 作 ， 引 导 “ 课 改 ” 健 康 发 展 ， 实 现 “ 课 改 ” 的 既 定 目标 。 (二 )整 体 规 则 ， 全 面 推 进 原 则课 程 改 革 是 一 项 系 统 工 程 ， 必 须 各 学 科 协 同 作 战 ， 紧密 配 合 。 所 以 ， 必 须 作 好 整 体 规 划 和 分 步 计 划 ， 使 参 与 课

改 实 验 者 在 空 间 上 明 确 自 己 在 整 体 中 的 定 位 ， 在 时 间 上 明确 眼 前 任 务 与 长 远 目 标 之 间 的 关 系 ， 从 而 充 分 调 动 参 与 者

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的 能 动 性 和 积 极 性 。 在 推 进 过 程 中 ， 学 科 之 间 会 产 生 不 平衡 ， 要 坚 持 抓 好 “ 点 ” — — 典 型 的 发 现 、 培 养 和 总 结 ， 应坚 持 动 态 开 放 原 则 ， 保 证 典 型 与 目 标 的 一 致 性 ， 真 正 起 到“ 以 点 带 面 ” 的 效 用 。(三 )全 员 培 训 ， 观 念 行 为 互 动 原 则课 程 改 革 是 一 项 创 造 性 工 程 。 课 程 改 革 实 验 的 实 施 牵扯 到 多 方 人 员 的 参 与 。 因 此 ， 在 实 施 过 程 中 必 须 坚 持 全 员培 训 的 原 则 ， 制 订 周 密 的 培 训 计 划 ， 将 各 参 与 者 的 培 训 协调 统 一 。 教 师 的 观 念 更 新 与 行 为 到 位 是 保 证 实 验 进 行 的 前提 。 在 校 本 培 训 中 要 摒 弃 那 种 先 观 念 后 操 作 或 理 论 灌 输 和

行 为 转 变 脱 节 的 做 法 ， 使 实 践 与 理 论 相 结 合 ， 转 变 观 念 和转 变 行 为 互 促 互 动 。 及 时 宣 传 教 师 的 教 学 经 验 ， 使 他 们 在成 功 的 体 验 中 接 受 并 巩 固 先 进 的 思 想 和 正 确 的 行 为 。(四 )畅 通 交 流 ， 及 时 反 馈 原 则教 师 和 学 生 是 课 程 实 验 的 主 体 ， 要 充 分 发 挥 他 们 的 作用 。 最 有 效 的 方 式 就 是 实 验 信 息 的 及 时 畅 通 交 流 ， 实 验 问题 的 及 时 研 讨 反 馈 。 因 此 ， 在 实 验 过 程 中 ， 要 创 设 多 种 途径 、 形 式 和 方 法 进 行 交 流 、 经 验 总 结 、 专 题 研 讨 … … 使 课程 改 革 实 验 始 终 在 参 与 者 积 极 能 动 互 相 作 用 中 得 以 实 施 。六 、 实 施 的 措 施 ：

1、 师 资 培 训 。

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实 施 课 程 改 革 ， 首 先 要 进 行 教 师 观 念 的 变 革 ， 通 过 培训 使 教 师 明 确 课 程 改 革 的 重 大 意 义 ， 学 习 掌 握 科 学 的 课 程管 理 方 法 ， 培 养 一 支 具 有 创 新 精 神 的 课 程 研 究 、 开 发 和 执行 能 力 的 队 伍 。 全 体 教 职 员 工 都 要 进 行 各 种 形 式 的 培 训 学习 。 “ 先 培 训 后 上 岗 ” 。 课 改 工 作 中 教 师 观 念 的 变 革 是 最重 要 的 ， 为 顺 利 推 进 课 程 改 革 实 验 ， 教 学 行 政 管 理 人 员 和全 体 教 师 要 参 与 各 种 形 式 的 培 训 学 习 。2、 课 题 研 究 。课 程 改 革 是 一 项 十 分 复 杂 的 过 程 ， 必 须 以 教 育 科 研 为导 向 ， 深 入 课 题 研 究 ， 打 一 场 攻 坚 战 。 ① 《 教 师 和 学 生 的

评 价 研 究 》 ， 研 究 目 标 ： 建 立 促 进 学 生 全 面 发 展 ， 教 师 不断 提 高 ， 新 课 程 不 断 落 实 的 评 价 体 系 。 ② 《 教 学 方 式 与 学习 方 式 研 究 》 ， 研 究 目 标 ： 分 学 科 探 讨 学 生 探 究 学 习 的 模式 ， 研 究 培 养 学 生 探 究 学 习 的 方 法 、 途 径 以 及 评 价 策 略 。③ 《 课 程 综 合 化 研 究 》 ， 研 究 目 标 ： 新 课 程 走 向 融 合 、 开放 和 发 展 ， 使 师 生 的 生 命 力 、 主 体 性 得 到 充 分 发 挥 。 ④《 综 合 实 践 活 动 研 究 》 ， 研 究 目 标 ： 研 究 综 合 实 践 活 动 的课 程 资 源 开 发 ， 有 效 实 施 综 合 实 践 活 动 的 策 略 与 途 径 。 ⑤《 新 课 程 研 究 》 ， 研 究 目 标 ： 新 课 程 改 革 对 教 师 素 质 的 要求 、 新 课 程 实 施 中 教 师 角 色 变 化 、 教 师 教 学 行 为 的 转 变 、

教 师 评 价 方 式 的 研 究 。3、 校 本 教 研 。

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教 师 教 学 理 念 的 真 实 体 现 在 课 堂 ， 开 展 多 种 形 式 的 课堂 研 究 活 动 无 疑 是 转 变 教 师 教 育 观 念 、 提 高 教 师 教 学 能 力的 重 要 途 径 。（ 1） 集 体 备 课 。 重 点 学 习 新 课 程 理 念 ， 探 索 教 材 教法 ， 新 课 程 教 学 设 计 。（ 2） 公 开 教 学 。 上 实 验 课 、 示 课 、 研 究 课 、 汇 报 课 、优 质 课 ， 重 点 探 究 新 课 程 课 堂 教 学 实 施 ， 新 理 念 在 课 堂 中的 体 现 。（ 3） 专 题 研 究 。 重 点 研 究 新 课 程 教 师 教 学 方 式 的 改 变和 学 生 学 习 方 式 的 改 变 ， 以 及 新 课 程 课 堂 教 学 的 评 价 机

制 。 （ 4） 教 学 活 动 评 比 。 优 质 课 评 比 、 课 改 案 例 、 优 秀 教学 设 计 等 评 比 活 动 ， 重 点 探 索 高 效 的 新 课 程 课 堂 教 学 ， 及时 总 结 推 广 课 改 中 的 经 验 。八 、 实 验 的 组 织 与 保 障 ：1、 实 验 的 组 织为 加 强 实 验 工 作 的 领 导 与 管 理 ， 学 校 成 立 课 程 改 革 领导 小 组 。 该 小 组 由 校 领 导 、 骨 干 教 师 、 家 长 和 社 区 代 表 组成 ， 负 责 本 校 实 验 工 作 的 组 织 、 管 理 与 实 施 。组 长 ： xx

副 组 长 ： x组 员 ： x。

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2、 实 验 的 保 障[1]制 度 与 管 理 。加 强 管 理 是 课 程 改 革 顺 利 推 进 的 关 键 。 学 校 在 管 理 和指 导 课 程 改 革 实 验 中 建 立 相 关 制 度 ， 用 制 度 来 规 操 作 ， 用制 度 来 加 强 管 理 。（ 1） 例 会 制 度 。 课 改 领 导 小 组 具 体 负 责 实 验 的 组 织 研究 、 管 理 协 调 和 实 施 。 每 半 月 召 开 工 作 会 议 ， 分 析 、 解 决实 验 中 的 问 题 ， 提 出 相 应 的 方 法 、 措 施 ， 并 规 划 和 部 署 下阶 段 工 作 。（ 2） 培 训 制 度 。 每 月 组 织 专 题 性 学 习 ， 形 成 不 断 培

训 ， 不 断 提 高 的 良 性 循 环 。 通 过 培 训 ， 提 高 教 师 的 思 想 认识 ， 改 进 教 学 方 法 ， 确 保 课 题 实 验 健 康 发 展 。（ 3） 家 校 联 系 制 度 。 加 强 学 校 与 家 长 的 联 系 ， 每 学 期组 织 一 次 学 校 开 放 日 活 动 ， 组 织 家 长 听 课 ， 召 开 家 长 座 谈会 ， 听 取 家 长 、 社 会 对 学 校 课 程 改 革 的 意 见 与 建 议 。（ 4） 评 比 奖 励 制 度 。 课 改 领 导 小 组 组 织 形 式 多 样 的 参与 式 评 比 活 动 ， 如 评 比 优 秀 课 、 优 秀 案 例 、 优 秀 论 文 、 优秀 课 件 等 。 对 新 课 程 实 验 中 成 绩 突 出 的 个 人 给 予 奖 励 。[2]评 价 与 考 核 ：评 价 在 课 程 改 革 中 起 着 导 向 作 用 ， 它 是 课 程 改 革 的 一

个 关 键 环 节 。

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（ 1） 学 生 评 价 。 淡 化 评 价 的 选 拔 功 能 ， 发 挥 评 价 的 激励 与 促 进 发 展 功 能 。 通 过 学 生 个 人 成 长 记 录 档 案 袋 、 平 时观 察 、 访 谈 等 多 种 方 法 ， 把 过 程 性 评 价 与 终 结 性 评 价 结 合起 来 。 在 评 价 容 上 ， 既 重 视 知 识 与 技 能 的 评 价 ， 也 关 注 学生 学 习 的 积 极 性 与 主 动 性 、 自 信 心 、 兴 趣 等 方 面 。 在 期 末考 试 的 容 、 形 式 和 方 法 上 作 改 进 。 采 用 书 面 考 查 与 开 放 性考 查 （ 开 卷 、 口 试 、 动 手 操 作 、 调 查 实 践 、 情 境 体 验 等 ）相 结 合 的 方 法 ， 并 探 索 允 许 学 生 有 两 次 或 两 次 以 上 考 试 机会 ， 以 好 的 一 次 作 为 学 生 的 成 绩 的 评 价 方 式 。 在 评 价 主 体上 ， 改 变 单 一 由 教 师 评 价 的 状 况 ， 把 学 生 自 评 、 互 评 、 家

长 评 相 结 合 ， 使 评 价 更 为 、 客 观 。（ 2） 教 师 评 价 。 摒 弃 传 统 的 师 评 模 式 ， 用 新 课 程 理 念评 价 教 师 。 评 价 与 考 核 教 师 教 学 工 作 时 ， 主 要 看 其 课 程 改革 实 验 中 的 态 度 、 实 践 、 创 新 、 成 效 。 在 评 价 教 师 的 备课 、 上 课 、 辅 导 、 科 研 时 ， 把 教 师 新 课 程 理 念 的 体 现 放 在首 位 。 评 价 中 ， 注 意 教 师 个 体 差 异 ； 注 重 专 业 和 个 性 发展 。 课 程 教 学 改 革 任 重 而 道 远 ， 需 要 我 们 教 育 工 作 者 共 同努 力 ！