编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第 个教案课题第1课???水到哪里去了教学目标科学概
念目标1.水在一定条件下会变成水蒸气。2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。科学探究目标初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探
究活动。科学态度目标1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。2.形成细致、客观地观察的态度，意识到水在人们生活中重要性。教材分析重
点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。实施教
学过程设计【教学准备】为学生准备:学生活动手册。小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透
明塑料盒。教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。教学过程【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） [材料准备：干净的抹布
、黑板，一杯清水]1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点
？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水
蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了 二、探索：水到哪里去了（预设20分钟）
1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）2.追问：你知道什么是蒸发吗？小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。3.
说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开
水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了
）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?5.学生分小组讨论方法。6.交流方法。7.课前的实验方法参考实验要在前几天完成实验并记录。方法
一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一
个敞口。方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。三、研讨：实验发现（预设13分钟）1.围绕三个问题，学生先进行小组
内交流，表达自己的观点和想法。2.派代表作集体交流，问题逐个解决。问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?小结：没有盖
料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认
为它们是什么?预设：一是小水珠，二是水蒸气小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也
是水吗?（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）四、拓展（预设2分钟）思考：水蒸气与我们的生活有什么关系
呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第
个教案课题第2课???水沸腾了教学目标科学概念目标 沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温 度
不再发生变化。 科学探究目标 1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观
察、实验结果，并对结果进行分析。2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。 科学态度目标 形成尊重事实、重视证据的科学
态度。 科学、技术、社会与环境目标 认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度 与价值观。教材分析重点：水
加热过程的变化。难点：实验器材的组装和使用。实施教学过程设计【教学准备】教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件学生准备：学生活动手册；小
组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）[材料准备：教学
课件]1.课件出示图片提问：你烧过水吗？提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？2.揭示课题：水沸腾了（板书）二、探索：给水
杯里的水加热（预设20分钟）（一）预测活动(如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？)说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的
记录框里。（预设：（1）说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；（2）用画图的形式。）（二）给烧杯里的水加热[材料准备]教师准备
：漏斗、塑料袋、教学课件学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。1.给水加热的实验，我
们的需要安装什么样的装置呢？ 2.ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。4.结合pp
t，学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）5.实验安全提示。6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。（
屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。）三、研讨：实验发现（预设18分钟）1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？水在加热的过程中温
度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生
。2.提问：水在达到什么温度时沸腾？正常压强下是100℃。（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）提问
：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化小结：水变成水蒸气后体
积会变大。【板书设计】教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第 个教案课
题第3课??? 水结冰了教学目标科学概念：1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2.
水在结冰过程中，要向周围放出热量。 过程与方法：1.观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。2.观察水结冰过程中的温度及其他
变化。3.在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。 情感、态度、价值观
：1.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。2.亲身感受、体现物质状态的变化。教材分析【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的
温度变化。【教学难点】水为什么会结成冰。实施教学过程设计【教学过程】情镜导入 1.教师出示试管中的水，这是什么？水有怎样的性质？
2.学生回答。 3.教师板书水的性质：无色、无味、透明的液体。 4.教师出示冰块，提问：这是什么？
5.请同学们观察冰，交流冰的性质。到局部）二、冰的观察 1.学生以小组为单位，合作探究冰的性质，做好交流记录。 2.汇
报交流结果 (各小组汇报)。3.教师板书冰的性质：无色、无味、透明。 4.师提问：你们是怎样发现冰的这些特性的？5.下面，就请同学
们利用感官，仔细观察实验盘中的冰与水，找到它们相同与不同的特征，并用简洁的文字记录在表上。6.师生共同绘制维恩图。 （1）谁能说
说它们有哪些相同的特征？ 共同特点：无色、无味，无气味、透明?? （2）它们不同的特征有哪些？ 冰：有固定形状，不会流动，坚硬?
? 水：无固定的形状，会流动，柔软?? 我们还知道水是液体，那冰呢??。（板书： 固体）7.学生回答。 教师小结：今天，我们借
助感官，观察冰是怎么样的？水和冰的相同点和不同点，师追问：水和冰有什么关系？学生回答，教师板书（温度下降）8.师：水在什么温度时开
始结冰？（板书课题：水结冰了） 三、水在什么温度时结冰1.水温度下降结成冰，请同学猜想一下水在什么温度时才会结冰呢？（学生
猜测2-3次）2.测试：现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。看哪组测得又快又准！3.学生分组测水温，然后汇报。4.问题与
方法：经过同学们的测量，我们知道了今天水的温度大约是 —— ℃。前面，大家说到了水在温度下降时才能结冰，而现在水的温度还比较高。那
么，我们在课堂上怎样才能使试管里的水温度下降并结冰呢？（阅读P49，然后再回答老师） （1）借助已经准备好的冰。
（2）在碎冰中加入大量食盐。（追问：为什么要加大量的食盐？请阅读P49的第三段） （3）在塑料杯外裹一张干毛巾。（请同学们
看图，你还发现需要注意什么？）5.小结：通过学习知道了实验的方法，下面，我们再来看看实验的步骤。（课件：实验步骤）齐读。 在研究
过程中，我们还需要特别注意以下几点,请齐读“实验要求”。（课件：实验要求）（1）温度计和试管容易破碎，使用时注意安全；（2）实验中
，要注意观察，边实验边做好记录；（3）善于发现问题，小组交流时声音要轻。6.老师想知道，我们今天的实验到什么时候才停止呢？（水刚开
始结冰） 小结：对。老师还希望你们能及时地把水开始结冰时的温度记录下来。7.出示实验记录表。这张记录表，你们会填写吗？（重点强调“
记录变化”“开始结冰”） “水在什么温度时结冰”实验记录表 研究的问题 水在什么温度时开始结冰 水温的变化 大约每一分钟记录一
次水温 水开始结冰时的温度 我们的发现 水在 0 ℃开始结冰；是因为 的变化，水才结冰；??8.通过前面
的学习，我们明白了研究的问题、方法，知道了实验的注意事项。下面，我们就开始研究。按要求分组实验。9.汇报。自我反思编写时间
执行时间 编写者 执行者 总序第 个教案课题第4课???冰融化了教学目标1、当环境温度高
于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃， 直至完全融化成水。2、冰在融化过程中， 要从周围吸收
热量， 热量是使水的状态发生变化的重要因素。 3、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。运用所学知识设计、选择、应用一个快速融化
冰块的方法。4、养成在实验观察活动中保持认真、 细致的态度， 意识到细致的观察能获得更多的发现。并初次感受、 体验物质状态变化的可
逆性。教材分析重点: 正确测量出冰融化的相关数据，通过分析数据，形成结论。 难点: 理解冰融化过程中要吸收热量。实施教学过程设计
学具准备：为每组准备:烧杯一只(内盛小半杯冰块)， 温度计4支， 冰融化时温度记录表、 冰融化时周围空气温度记录表各1份， 可封口
的小塑料袋 1 只、 冰块 1 块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。 教具准备：教学课件。【教学过程】一、 复习旧
知，导入新课。 1.上节课我们探究后得出了液态的水在什么温度时就会凝固成冰呢？（学生回答，复习旧知。） 2、多媒体播放“春暖花开
”视频，让学生说一说通过观看视频想到哪些词语。学生汇报说一说。 3、冰雪融化，冰雪为什么会融化？冰雪要在温度达到多少摄氏度时才开
始融化呢？学生根据已有生活经验做出预测。二、冰的观察 那么冰到底要在温度达到多少摄氏度时才开始融化，们亲眼看到过冰的这个融化过程吗
? 这节课让我们一起来做个实验亲自来看一看。 （板书课题: 冰融化了） 二、观察实验。 1、实验说明： 在实验之前，
我们一起来看看如何实验，实验时怎么来观察? 分组，每小组中一人负责观察一根温度计，每隔2分钟观看一次适时温度，向记录员汇报。
课件播放实验注意事项。 (1) 测量冰块融化温度时， 要让温度计的玻璃泡充分与冰块接触。 (2) 测量杯内空气和紧靠杯外壁
处空气温度时，提醒学生温度计一定不要接触到冰块和杯外壁，还要注意在后续的测量活动中，测量的位置不要移动，不然测得的数据就是不准确的
。 (3) 在测量的过程中，要注意力集中，口腔不要对着温度计呼气，不要和小组同学说话，每一次测得的数据要按记录表上的顺序依次按顺序
如实填写。2、分组实验，教师巡视指导。3、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。 学生汇报实验数据，教师根据学生汇报数据绘制
折线统计图。 认真观察统计图，并总结实验现象。 (预设可以得出的结论: 冰块融化要从周围吸收热量。当周围环境温度超过 0℃时，
就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在 0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量)；待冰块
完全融化成水后， 温度会慢慢上升直至与周围环境温度相同。 三、加快冰的融化1、我们刚才观察了冰的融化过程， 你有办法让冰融化的更快
一点吗? 学生预测方法。 (预设: 把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。 ??允许学生创造性
的思维。)2、接下来我们就来一个融化冰的比赛， 比一比哪个小组融化冰的速度最快， 每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。 老师给
每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的
时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。3、学生实验。汇报交流，并说一说为什么这个小组的冰融化的快。明白热量是使物质状态发
生变化的重要因素。 四、课堂小结： 课后反思编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序
第 个教案课题第5课???水能溶解多少物质教学目标科学概念 1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。 2、不能用过
滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法 1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。 2、使用过滤装置分离几种
固体与水的混合物。 情感、态度、价值观 1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 2、严格按规范利用溶解
装置进行实验。教材分析【教学重点】 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】 比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相
同和不同。实施教学过程设计小组准备：一小杯沙子，一小杯食盐，一个托盘（两个装水烧杯，玻璃棒），一个托盘（一包面粉，一个装水烧杯），
实验记录单 教师准备：1套过滤装置，6个小烧杯，白糖，食盐，面粉，沙子，水，教学过程： （一）导入（3min） 师：如果家里来客人
了，妈 妈想要泡一杯糖水，需要哪些步骤？ （把糖加入水中，用筷子搅拌） 师：今天我们在教室里也来泡一杯糖水。 【教师实验操作：把糖
加入热水中，并搅拌】 师：我们搅拌的时候需要注意，玻璃棒朝同一方向迅速搅拌，尽量不要碰到杯底和杯壁。现在我们还能在杯子里面找到白糖
吗？（找不到了）4、再搅拌一会儿，静置，观察，交流。 师：白糖去哪里了？（水里面） 师：像白糖这样的物质放入水里不见了，我们把这
样的现象叫（溶解） 师：是不是所有物质放进水里都能溶解呢？今天我们一起通过实验来探究一下物质到底有没有溶解。【板书：水能溶解一些
物质】（二）实验探究 1. 观察比较食盐、沙在水中的变化（15min）师：食盐和沙子我们都是很熟悉，今天我们在课堂上仔细观察它们，
并说说它们有什么特点并做好记录。小组长把食盐和沙子拿出来。 【学生小组观察食盐和沙子特点并回答】 （食盐和沙子都是一粒一粒的，颗粒
状的） 师：它们都是颗粒状的，接下来我们把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅
拌一下，再看看它们的颗粒有什么变化。并在实验记录表中作好记录，音乐声响起实验结束。下面小组长到讲台上面领取材料。 【学生实验；教师
分发玻璃棒】 师：搅拌前，我们看到了盐和沙的什么现象？（盐颗粒变小，变少；沙子颗粒没有变）师：搅拌后食盐发生了什么变化？（食盐不见
了）食盐不见了，去哪啦？（跑到水里去了）食盐不见了，跑水里去了。所以我们说，食盐??（溶解了） 师：搅拌后沙子发生了什么变化？（沙
子有点变浑浊，还是沉在杯底）我们把沙子沉在杯底叫做沉淀。沙子发生沉淀。所以我们说沙子??（没有溶解）师：根据食盐和沙子在水中的变化
，我们判断物质在水中溶解还是不溶解，有哪些标准？（在水里是否看得见；有没有发生沉淀）总结（7min）课后反思编写时间 执行
时间 编写者 执行者 总序第 个教案课题第6课???加快溶解教学目标1.科学知识：让学生知
道搅拌、热水、捣碎可以加快物质的溶解； 2.过程与方法：知道研究对比实验时，每次只能改变一个条件，其他条件必须保持相同； 3.情感
态度价值观：培养学生边思考边实验的习惯和认真严谨的学习态度。教材分析教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。教学难点：对
比实验过程中，各种变量与不变量的控制。实施教学过程设计教师准备：量杯2只、热水、冷水、维生素B2 4颗、冰糖一包。为每小组准备：量
杯2只、玻璃棒2根、冷水、维生素B2 4颗、镊子1双、记录单1张。教学过程： 一、创设情境，引入探索。1、老师倒一杯冷的纯净水，放
入了一颗冰糖，请一学生试喝。2、请同学们想办法，怎样能较快喝到香甜的糖水。3、学生汇报。 二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素
，了解对比实验的方法。 （一）以加热实验为例，探讨实验方法。1、大家讨论，怎么证明加热的比不加热的快？2、引出对比实验：相同条件有
好几个，不同条件只有一个，这种方法在我们的实验课上叫做对比实验。 3、教师做加热加快溶解的演示实验。4、放置一段时间后观察加热的
实验现象，得出结论：加热能加快维生素B2的溶解。 （二） 探究“搅拌能否加快溶解”实验1、师生共同讨论实验步骤及应注意的事项。2、
小组动手一起把实验记录表二的实验方法填写完整。3、学生汇报填写的结果，然后根据方法进行实验，教师巡回指导。4、汇报实验结果。5、总
结：搅拌能加快维生素B2的溶解。 （三）自主探究“压碎能否加快溶解”实验1、小组讨论，该如何设计这个实验。 2、学生交流后填写好记
录表三的实验方案，确定后选取实验材料进行实验。3、汇报实验结果。4、得出结论：压碎能加快维生素B2的溶解。 （四）教师小结：通过实
验，我们验证了用热水、搅拌、压碎这三种方法都能加快溶解。 三、联系生活思考：生活当中怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？要想他溶解得
更慢呢？课后反思编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第 个教案课题第7课???
混合与分离教学目标1、学会用蒸发的方法分离食盐和水。 2、了解酒精灯的构造，学会使用酒精灯的方法。 3、能运用烧杯、酒精灯、三脚架
、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验。教材分析教学重点：正确指导学生使用酒精灯，学会用蒸发的方法分离水和食盐。 教学难点：理解
减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。实施教学过程设计教师准备：饱和盐水、酒精灯8盏、石棉网8片、三脚架8个、蒸发皿8个、火柴（分成
8小组做分组实验）、滴管。教学过程： 一、导入： 1、课件出示实验课题。 2、学生齐读实验目标。 3、教师出示上节课留下的饱和食
盐溶液，让学生观察发现烧杯底部还有些未溶解的食盐。 4、提问要使底部的食盐溶解应该怎么办？ 二、探究新知 （一）研究探讨食盐和水会
一起蒸发吗？ 1、观察食盐留下的浓盐水，杯子底部还有未溶解的食盐，用笔在浓盐水的液面做个记号。 2、往杯中一点一点地加清水，并不
断搅拌。 3、是原来沉在杯底的盐水全部溶解。（请学生上台演示） 4、把这杯盐水放在窗台上，让水分蒸发，观察盐水的变化。（注：这需要
的时间长，同学们可以在家中做）5、教师提问：放在窗台的盐水随着水分的蒸发，盐水发生了什么变化？ A、小组成员互相讨论1分钟。 B、
汇报。 （二）认识做实验所需要的实验器材 1、课件出示实验装置。 2、教师指导学生认识实验器材。 3、教师强调做实验时所注意的事项
。 4、指名上台认识实验器材。 （三）教学生认识酒精灯的构造和酒精灯的使用方法。 1、酒精灯分为外焰、内焰、焰芯。 2、酒精灯要用
火柴点燃，熄灭酒精灯不能用口吹，要用灯帽盖灭。 （四）学生分组实验 1、教师发放实验器材。 2、教师指导学生实验。 3、学生完成试
验后，教师提问。 A、盐水加热后，你看到了什么现象？为什么？ B、蒸发皿中留下的颗粒是食盐吗？ 三、教学拓展 用课件播放盐是怎样生
产出来的。 四、总结，学生说说这节课自己的收获。课后反思编写时间 执行时间 编写者 执行者
总序第 个教案课题第8课???它们发生了什么变化教学目标【科学概念目标】1、一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质
本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。 【科学探究目标】1、利用所学知识解决生活中实际问题。2、探究活动中，通过猜测、观察、实
验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。【科学态度目标】
1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。 2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。【科学、技术、社会与环境目标】 1、认识到水是
地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。教材分析【重点与难点】观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发
生的变化；讨论交流它们之间的异同点.实施教学过程设计【教学过程】一、聚集：揭示课题（预设7分钟）[教师准备：出示课件中水的三态变化
的图片]冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片。1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天
河里的水结冰时,水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了
。）2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么？（预设：衣服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸
气跑的空气中）根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了
。3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的变化
，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导学生思考。提问：图片中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大小改变、木棒颜色改
变等）5、揭示课题：《它们发生了什么变化》二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）活动前课件出示：1、活动要求： ①学生
能把活动手册上的表格边实验边记录下来，②能在分析中得出实验结论。2、活动问题： 问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？问题
2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？活动一 ：教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的
制作。活动二：1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）。2、学生制作时认
真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。三、研讨：（预设5分钟）1、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变
、形状改变等）教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是。)制作泥人后还是橡皮泥？（预设：是）其实我们还有一个最相似的相同点请同
学们说一说。（预设：它们都还是原来的物质。）四：回顾和拓展（预设8分钟）生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物
发生了变化？（预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。）教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者
总序第 个教案课题第9课???感受空气教学目标科学概念目标1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们
感知并且存在于我们周围。2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。
科学探究目标1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录
实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。科学态度目标1.学生通过小组合作探究，能主动参与合
作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标初步了解人类的生活和生产需要从
自然界获取资源，意识到空气的重要性。教材分析重点：在游戏中发现空气的特征难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突实施教学过程设计【
教学准备】教师：多媒体课件，黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。[材料准备：带盖的黑盒]1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。提问：摸到了
什么？（预设：什么都没有）2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。提问：你们猜猜看是什么？（预设：空气）3.揭示课题：感受空
气（板书）提问：我们了解的空气有什么特点？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）提问：在你们的脑海中，空气有什么作用
呢？（预设：呼吸，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等）4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。二、探究研讨：空
气特征（预设25分钟）（一）游戏一：感受空气 [材料准备：每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子]1.出示：一个大的透明袋子、1
个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻
的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。3.出示实验记录单，明确实验要求，学生实验并记录实验结论。4.学生汇报
交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？小结：空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩……（填入气泡图中）（二）游戏二：传递游戏
[材料准备：每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子]1.出示：三样物品水、石头和空气，三个容器自封袋、透明杯子和篮子，每个
容器中只能装一样物品进行传递。2.学生小声讨论实验方法。3.出示实验记录单，明确实验注意事项，学生实验并记录实验结论，并思考理由。
4.学生汇报交流：小结：空气容易泄漏，会流动。（填入气泡图）（2）空气和水有什么相同的地方？空气和石头有什么相同的地方？三、拓展：
认识物质三态（预设5分钟）小结：那么就让我们带着这些疑问进入后面的课堂学习。教学反思编写时间 执行时间 编写者
执行者 总序第 个教案课题第10课???空气能占据空间吗教学目标科学概念目标学生通过探究活动，知道空
气能占据一定的空间。科学探究目标1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。2.能运用空
气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。科学态度目标1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。2.能在教师指导下对空气是
否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。科学、技术、社会与环境目标初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。教材分析重点：
通过实验探究认识到空气能占据空间。难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。实施教学过程设计【教学准备】学生准备：水槽、透明胶
带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。【教学过
程】一、聚焦问题，引出课题1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？（预设：会湿）2.出示塑料杯，如果把
纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会）3.追问理由：你这样预
测的理由是什么？教师根据学生回答板书观点。4.引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通过实验）二、探索问题，解决
矛盾（一）压杯入水1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提
示）。（1）揉成纸团，粘在杯底（2）竖直倒扣，没过杯底（3）杯中水面，画线记录（4）拿起杯子，擦干观察（5）每人一遍，思考记录“空
气能占据空间吗”学习单 第 组图1图2（一）压杯入水▲我会观察：①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？请你在图1和图2
的杯子中用线画出水面的位置。②杯底的纸团有没有湿？▲我会思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？2.学生领取材料，开始实验，教
师指导。3.小组汇报交流。（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？（预设：没变）（2）杯子底部的纸团怎么样了
呢？（预设：没湿）（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（没有）（4）水为什么进不去呢？（预设：杯子
里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）（5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。（6）分析纸团湿了的原因：有没有小组
杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？（预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）（二）扎孔观察1.引出扎
孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？（预设：杯子底部扎一个小孔）2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎
好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。（1）按住小孔，压杯入水（3）松开手指，观察变化“空气能占据空间吗”学习单（
二）扎孔观察图3图4▲观察与思考：①当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。②还有哪些
情况发生了变化？3.学生继续小组探究，教师指导。4.简单交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？（预设：杯子中
水面变高了）（2）水面怎么会变高了呢？（预设：水跑到杯子里面了）（3）水是什么时候跑到被子里面去的？（预设：松开手指以后）（4）水
跑到杯子里后，空气去哪里了？（预设：空气被水挤出了小孔）（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？（水）
（6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？（预设：湿了）（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。（三）打气观察1.提
问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？（预设：向杯子里吹气）2.出示气筒：怎么吹？（预设：嘴巴）
老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。3.PPT出示打气观察提醒：（1）按住杯子，球针入孔（2）慢慢打气，观察变化
“空气能占据空间吗”学习单（三）打气观察▲观察与思考：当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？4.小组反馈：（1）当慢慢向杯子
打气时，杯子里发生了什么变化？（预设：杯子里的水慢慢变少，水位下降。）（3）这说明了什么？（预设：说明杯子里的水被空气挤出去了，空
气又重新占据了杯子的空间）三、研讨交流，小结课堂1.提问思考（投影展示学习单）：在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？（预设
：第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据
了杯子的空间）2.课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）3.提问引题：这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现
在谁能告诉大家空气能占据空间吗？（预设：能）划去“吗”字教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者
总序第 个教案课题第11课???压缩空气教学目标科学概念目标1.学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占
据的空间可被压缩。2.学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。科学探究目标1.学生通过教师指导，会使用对比实验控制
条件的方法，进行观察。2.学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。科学态度目标1.学生通过教师的引导，在科学事实的基础上
进行预测和解释。2.学生通过比较其他人的数据，体会多次实验能提高实验结果的可信度。科学技术、社会与环境目标1.了解科技对生活的影响
，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。2.了解人的需求是影响科技发展的关键因素。教材分析教学重点：通过对比实验感受空气是可以
被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。教学难点：解释空气为什么可以被压缩或扩张。实施教学过程设计【教学过程】一、聚焦：揭示课题
（预设2分钟）1.出示气泡图提问：通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的气体？（它是看不见、无色、无气味、会流动、可以
被压缩）2.过渡：今天我们将继续来研究空气的另外特征。探究：空气能否被压缩（预设20分钟）[材料准备：每组两个注射器、学生活动手册
]1.出示注射器。提问：你会使用吗？（学生上来演示）提问：用手握住的地方叫什么？（预设：针筒）针筒上面还有什么？（预设：刻度）这个
可以动的部分叫什么？（预设：活塞）2.演示抽一段空气。提问：现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动吗？（预设：推得动或者
推不动）如果能推得动，能推倒哪里？（学生在活动手册中进行预测）提问：如果把活塞往外拉呢？（预设：拉得动或者拉不动）出示活动手册，学
生进行预测，指导学习如何记录，提示用力不能太大。交流预测，问题指向：能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张的程度是多少？3.如果把空气
换成同样多的水呢？能推得动或者拉的动吗？再预测。4.出示活动手册第六页，明确要求，记录现象。5.学生相互合作，感受空气能否被压缩。
研讨：发现以及解释原因（预设15分钟） 1.学生交流反馈：通过刚才对空气的往里推和往外拉的活动，活塞所指的刻度有什么变化？说明空气
有什么特征？小结：水不可以被压缩，空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。2.提问：为什么空气容易被压缩呢？3.教师解释：空气是由微粒组
成的，我们可以用一个个小○表示空气微粒。思考：当空间变小时，微粒会怎么变化？当空间变大时。微粒又会怎么样？（学生画出自己的猜想）4
.交流观点，发现问题。（预设：数量不同，分布不同，大小变化）5.模拟空气微粒的运动，解释原因。6.学生修正观点。拓展：知识应用（预
设3分钟）1.学习了今天的知识，补充单元气泡图2.空气压缩在生活中的应用。3.小游戏：空气压缩枪。教学反思课题第12课???空气有
质量吗教学目标科学概念目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本
特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。科学探究目标1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。2.学生通过
经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。科学态度目标1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活
动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。教材分析重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量
去得出空气有质量的结论。实施教学过程设计一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课
用的简易天平、皮球、绿豆]1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用
回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质
量问题。（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们
不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。3.教师演示称皮球的质量。在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转
，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。二、探索：思考探究方法，严谨实验论证（预设20分钟） [材
料准备：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单]1.皮球是有质量的，相当于这么多绿豆，木块也是有质量的，
相当于（）颗绿豆，这一杯水也是有质量的，相当于（）绿豆(教师事先称过把图加上去)，那么我们这个单元主要在研究的看不见摸不着的空气有
没有质量呢？学生思考1分钟，请几位学生回答，并说明理由。2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜想，科学家他们一开
始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜想？学生思考，并
说说自己的想法。（学生如果想不到，适时出示打气筒。）3.教师小结方法：我们可以往皮球里打入10筒空气，再放回左边的盘里。提问：天平
怎么样变化判断空气有质量呢？预设：天平左边倾斜表示空气有质量，天平仍旧平衡说明空气没有质量。4.如果天平左边下降了，说明空气是有质
量的。提问：那怎么样让天平再次平衡呢？学生思考并回答如何操作。（预设：加绿豆。）提问：加进去的绿豆的质量相当于什么？（预设：相当于
增加的空气的质量。）三、研讨：实验结果和发现（预设12分钟）[材料准备：班级记录表]1.请全班交流讨论:①实验中发生了什么？和你猜
想的结果一样吗？如果不一致,你同意现在的结果吗?②根据你的观察，你有什么发现？2.展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿豆的数量，
说说发现。分析数据不一样的原因。教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第
个教案课题第13课???一袋空气的质量是多少教学目标科学概念目标1.学生通过探究活动，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少
可以用常用的物体作为衡量。科学探究目标1.学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。2.学生通过
教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。科学态度目标1.学生通过探究活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。2.
学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。教材分析重点：通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。难点：通过简易天
平，用不同的标准物来测量空气的质量。实施教学过程设计课前谈话：同学们，我先自我介绍一下，我姓陈，你们可以叫我陈老师，陈老师今天要考
验你们的一项品质，我先不说是什么，我们先看一个视频，这个过程中我会观察你们，看看有哪些同学通过陈老师的这项未知挑战！聚焦袋装空气，
预测空气质量。 教师出示一袋空气，谈话：同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量，那今天你能来预测一下陈老师手中这一袋空
气的质量相当于多少颗绿豆吗？ 学生预测结果，教师板贴绿豆，在后面记录预测数字。继续提问：如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球）
作为衡量物，结果又会是怎样呢？教师让学生把预测结果记录下来。探索一袋空气，称出空气质量。找方法谈话：同学们，那你们知道怎么称量这一
袋空气的质量吗?预设生答：我们再把它放到上节课的天平里去称一下。谈话：这样称出来的是空气的质量吗？预设生答：不是，还有袋子的质量？
谈话：老师给你们一个提示，我在这只袋子里打了100筒空气。你能根据上节课学过的知识，称出这100筒空气的质量吗？预设生答：我们可以
先称皮球的质量，再往里面打入100筒空气，再称一下，减一下就是100筒空气的重量了。谈话：同学们认为这个方法怎么样？预设生答：我觉
得这个皮球容纳不了100筒空气。谈话：嗯，说得有点道理。那应该怎么办呢？上节课我们是打了多少筒呀？称重量谈话：同学们，刚刚我们用绿
豆衡量了100筒空气的质量，那如果换成回形针、乒乓球等，应该怎么称呢？预设生答：可以再用回形针称出瘪皮球的质量，往里面打20筒空气
，再加回形针，之后加的回形针数量就是20筒空气的质量。谈话：嗯，这也是一个方法，可是陈老师给你们的回形针数量有限呀，好像都不能称出
一个瘪皮球的质量。（教师可以再讲台上演示一下）其他同学有更简便的方法吗？三、研讨空气1.如何测量一袋空气的质量？这个问题已经放在课
堂导入部分，第一步是搞清楚100筒空气相当于5个20筒，第二步是取5份相当于20筒空气的物品。跟学生一起计算大表格中100筒空气的
质量相当于多少物品？从中分析每一小组数据差异的原因？教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者
总序第 个教案课题第14课???我们来做“热气球”教学目标科学概念目标1.学生通过放飞“热气球”活动，了解空气受热后
温度升高，体积膨胀上升。2.学生通过放飞“热气球”活动，了解热气球能升空是由于里面的空气受热膨胀变轻，从而带动了热气球升空，空气冷
却后热气球又会降下来。科学探究目标1.在放飞“热气球”的活动中，能描述热气球上升和下降的现象，并对类似的现象进行解释。2.在放飞“
热气球”的活动中，能运用绘画、书写等形式进行设计和记录实验现象。教材分析重点：尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升
现象。难点：用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。实施教学过程设计一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）[材料准备：教学
课件]1.教师课件出示热气球的图片，提问：有一些旅游景点会提供游客乘坐热气球的服务，有没同学乘坐过热气球？你知道人们是怎样让热气球
升上去的吗？（预设：热气球是通过加热升上去的。）2.教师出示人们加热使热气球上升的图片，提问：仔细观察，人们做了什么使热气球升了上
去？（预设：加热里面的空气。）谈话：其实，人们在加热过程中并没有加热热气球本身，而是加热了里面的空气，那么加热后空气发了哪些变化，
热气球又是怎么升上去的，今天我们在课堂上就要来做一个模拟热气球，通过模拟热气球来研究这个问题。3.板书课题——《我们来做热气球》二
、探索：模拟“热气球”升空的活动（预设22分钟） [材料准备：每个小组塑料袋1个，蜡烛1支，纸筒1个，点火器1个，学习单，学生活动
手册]1．提供材料，尝试设计（1）提问：老师有一个较大的塑料袋，这个就是今天我们课堂上的“热气球”。当然，只有这一个塑料袋当然没法
直接让它飞起来，还需要什么？（预设：用火来进行加热。）教师出示蜡烛，演示用点火器点燃蜡烛，同时简单介绍点火器的使用方法及注意事项。
（2）谈话：现在，我们能利用这个热源来让“热气球”升空了吗，谁愿意上来试一下。学生尝试，发现问题：直接用蜡烛加热塑料袋里的空气很难
，容易使塑料袋受热熔化变形。2．“热力”升空，感知变化（1）谈话：接下来我们不仅要让“热气球”升空，更重要的是研究它是怎样升空的。
所以在活动开始之前，要首先看学生活动手册，来了解活动中重点需要观察和记录的内容。学生阅读活动手册，了解观察的重点及思考记录的方法。
（2）提供材料，学生活动：利用蜡烛、纸筒让“热气球”升空。三、研讨：实验发现及解释（预设10分钟）[材料准备：教学课件]1．回顾活
动，分析成败（1）讨论：刚才的活动中，有些小组的“热气球”飞的很高，过了比较长的时间才落下来，说说看，你们时怎么做的？有什么技巧吗
？（2）讨论：也有些小组的“热气球”飞的没那么高，也来说说看，你们是怎么做的？遇到了哪些问题？2．讨论分析，解释原因（1）展示学生
活动手册的记录情况，讨论：加热前后，塑料袋发生了哪些方面的变化？教师对学生的回答进行板书。（2）讨论：塑料袋加热后会上升，怎么解释
？后来又慢慢落下来，为什么？四、小结教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第
个教案课题第15课???风的成因教学目标科学概念目标1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。2.学生通过探究活动
，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。科学探究目标1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。2.学生通过教师指导和教材引领，
能够按步骤完成模拟实验。3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。科学态度目标1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度
。2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类
生活带来的便利。2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。教材分析重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的
。难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。实施教学过程设计一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：小风车]
1.出示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起来？（预设：用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑）提问：是什么让它转起来的？（预设：风）2.
提问：这些方法为什么能形成风？引导学生知道外力的作用让空气流动形成了风。板书：外力 空气流动3.讲述：风看的见吗？在生活中，我们
需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。4.提问：大自然中的风没有
外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题：风的成因（板书）二、探索：风的成因模拟实验（预设20分钟） [材料准备：风的成因实验装置、
打火枪、蜡烛、蚊香、学习单]1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动了吗？没有外力，是什么让空气流动起来
的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？空气受热上升后，纸筒内就没有空
气了吗？引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊
香。4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。5.提问：如果我把
燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去）6.讲述：实验步骤（1）不点蜡烛，观察烟的流动
方向；（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。7.小组实验，并通过
画图和文字做好记录。三、研讨：实验发现（预设15分钟）1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果
。2.师生共同梳理：（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？（2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？（3）模拟实验
中的风是怎么形成的？3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。4.提问：大自然中
的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，
你觉得是什么？5.播放“风的成因”视频。6.学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因【板书设计】教学反思课题第16课
???空气与我们的生活教学目标科学概念目标：1.学生通过研讨活动，知道地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。2.学生通过观
看视频，交流研讨，知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。3.学生通过研讨活动，知道空气可以帮助燃烧。4.学生通过研讨活动，
知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。科学探究目标：1.学生通过教师指导，尝试用图表的形式组织信息。2.学生通过教师指导，能
够对信息进行整理和分类。3.学生通过教师指导，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。教材分析重点：学生通过教师指导，能够对信息
进行整理和分类。难点：学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。实施教学过程设计一、情景导入（预设5分钟）1.同学们，今天我们要
去火星旅行，想不想去？那我们先来了解一下地球和火星吧。板贴地球和火星图片地球和火星表面都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么？预
设：大气层。板贴2.它可以为人类提供什么，有什么作用？预设：生存，呼吸，呼吸需要氧气，二氧化碳。板贴3.再看看火星大气情况（ppt
出示火星大气情况）。我们这样可以直接去火星么？你的理由？你有什么办法？根据生成进行板贴。预设1.需要宇航服，宇航服提供什么保护和支
持？呼吸的氧气，温度，保护。预设2.要用火箭，燃烧。4.那我们就准备跟着探测器一起去火星了，去的路上，请解决这两个问题。观察到哪些
和空气有关的现象？2.能用学过的知识进行解释么？ 二、探索研讨：系列化微课，一一突破（预设25分钟）1.播放微课1（大致内容：火箭
发射，燃烧。探测器进入大气层，燃烧。着落时缓冲，降落伞，缓冲火箭，气囊）刚刚你看到了哪些利用了空气的现象。预设：降落伞，缓冲火箭，
气囊，根据学生回答，出示图片，外加实物板贴。利用了空气的什么特征或者作用？引导学生复习班级纪录表内容。预设：缓冲，有弹性。压缩，占
据空间。2.探测器成功降落了，宇航员已经在工作了。播放微课2（大致内容：火星救援片段，宇航员遭遇风暴，撤退时主人公马克被击中，留在
了火星，其余队员逃离火星。）出现了什么问题？形成的原因是什么？预设：出现了风暴，沙子被风吹起来了。其实地球上也有很多类型的风。pp
t出示沙尘暴，台风，龙卷风图片。风带来的都是坏处么？有没有好处？预设：清凉，发电。复习前几课内容，板贴风力发电。3.马克还活着吗？
播放微课3（大致内容：马克大难不死，在火星上种土豆等待救援）刚刚片段主要讲了什么？4.马克很高兴的在火星上等待救援，真的这么顺利么
？微课4（大致内容：马克的居住舱爆炸，土豆全部死亡，存活时间大打折扣。）5.马克只能度日如年的继续等待救援，能救援成功么？同样，带
着这两个问题哦。1.观察到哪些和空气有关的现象？2.能用学过的知识进行解释么？播放微课5（大致内容：地球派救援来，但救援出了点问题
，最后利用空气进行推进，完成救援。）6.历经千难万险，终于回到了地球。火星和地球，你更喜欢居住在哪里？你的理由？教学反思编写时间
执行时间 编写者 执行者 总序第 个教案课题第17课???我们关心天气教学目标科学
概念目标1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、
阴晴雨雪以及风等情况。3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。科学探究目标1.对各种天气现象进行交流、讨论。2.运用多种
感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。教材分析重点：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一
样。难点：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。实施教学过程设计一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.同学们
，暑假里你们到过很多地方旅游吧！相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt出示24小时天气预报背景图）。（预设：天气）2.
提问：旅途中为什么大家都会关心天气？（预设：冷了要多穿衣服，下雨要带伞……）提问：平时学习生活中需要关心天气吗？为什么？3.提问：
所以，关心天气对我们来说重要吗？（预设：非常重要。）4.揭示课题：我们关心天气（板书）。二、探索：感受天气的多样性（预设10分钟）
[材料准备：晴天长城和雪天长城的照片各一张，12月黑龙江和12月海南的照片各一张；天气现象分类单每组一份]1.提问：上上学期在各
种各样的天气一课中，我们已经知道了哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。）提问：生活在杭州，你还遇到过哪些天气现象？（生自由回答
，师板书出示。）2.出示照片：晴天的长城，雪天的长城；12月的黑龙江，12月的海南。提问：观察照片，你发现了什么？（生自由回答）小
结：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。3.提问：生活中我们能够感受到的天气还有很多，比如冷
，热，大风，温暖（板书出示）。这么多的天气现象，我们怎么分类呢？4.明确实验要求，分发天气现象分类单，小组间讨论合作完成分类。三、
研讨：实验发现（预设15分钟）[材料准备：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张，台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张，一个大气层
微视频]1.请一个学生代表小组上台展示交流：你们怎么分类天气现象？为什么？2.提问：针对展示小组的汇报情况，你有什么不同意见吗？（
学生自由发言）3.针对雨和雪的研讨，提问：雨和雪有关联吗？（预设：雨是水，雪融化了也是水。）小结：雨和雪都与水有关系，我们可以将雨
和雪的天气现象分为一类。4.针对晴天和温暖的研讨，提问：晴天一定是温暖的吗？（生自由回答。）出示照片：阴天夏天的人们，晴天冬天的人
们。提问：观察这两张照片，你有什么发现？（预设：非常炎热的天气也有可能是阴天，非常寒冷的天气也有可能是晴天）提问：根据这个发现，你
们还会把晴天和温暖，阴天和寒冷分类在一起吗？那应该怎样正确分类呢？（预设：我们应该将晴天、阴和多云分在一起，将温暖和寒冷分在一起。
）5.同时出示照片：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排对比三种天空。出示照片：台风、暴雨、冰雹和暴雪。讨论这些天气带来的灾害
。教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第 个教案课题第18课???认识
气温计教学目标科学概念目标1.气温计是测量气温的专用工具。2.“℃”是气温的常用单位，读作"摄氏度"。科学探究目标利用气温计模型练
习并掌握气温计的正确读数方法。科学态度目标对运用气温计测量气温感兴趣。教材分析重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读
数方法. 难点：掌握零下温度的正确读数。实施教学过程设计一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）1.课件出示：太阳的图片。提问：太
阳对我们地球而言，有什么作用？（预设：太阳可以放出热量。）2.交流：太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度
，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。）3.交流：地球上的气温都是一样的吗？提问：用什么工具去测量气温？（预设：气温计。
）4.测量温度的仪器叫温度计。测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。5.在《水》单
元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？如何读数呢？这节课我们就来认识一下气温计。揭示课题：认识气温计（板书）。二、
探索：气温计的结构认识和读数（预设20分钟）（一）认识气温计的结构 [材料准备：每两人一支气温计、学生活动手册]1.两人一小组分发
气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？2.出示活动手册第9页的第一个活动，小组讨论并
进行记录。邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构。请其他小组补充不足之处。学生可以边讨论边完成活动1。3.小结：气温计
由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。温度的单位有摄氏度和华氏度，℃是温度的常用单位，读作“摄氏度”。4.根据讨论结果改进活动手
册第9页活动1的记录。（二）利用气温计模型读数[材料准备：每两人一个气温计读数练习模型、学生活动手册]1.出示气温计，思考：我们已
经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？要怎么读呢？2.请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。3.交流：气温计上最低气
温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？4.气温计在读数时有什么方法呢？PPT出示使用气温
计的方法：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。5.PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一
幅），让学生分别表示读作、写作，并在本子上写一写，请三位同学上黑板写。6.分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出50C、4
20C、00C 、-50C、-420C。另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。7.出示活动
手册，完成第9页活动记录2。三、研讨：交流与发现问题（预设5分钟）1.学生反馈交流：在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？2.
运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者
总序第 个教案课题第19课???测量气温教学目标科学概念目标1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同
一时间点来测量气温。2.一天的气温变化有一定的规律。科学探究目标1.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，以此绘制成柱状统计
图，分析获得一天的气温变化规律。2.选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。科学态度目标保持对气温变化的研究兴
趣。科学、技术、社会与环境目标工具的使用提高观测气温的精确性。教材分析重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状
图，分析获得一天中的气温变化规律。难点：按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。实施教学过程设计一、聚焦：揭示课题（预设5
分钟）1.课件出示：冬天和夏天两张不同的图片。提问：这两张图片有什么不同？（预设：气温变化影响着我们的生活。）2.揭示课题小结：看
样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。今天就让我们一起来学习“测量气温”（板书）。3
.聚焦问题提问：用什么工具来测量气温呢？如何来测量呢？二、探索：气温计的使用方法（预设25分钟）（一）去室外测量气温 [材料准备：
每组2根气温计、学生活动手册]1.出示气温计，提问：这是我们上节课学习使用的气温计，你还记得如何使用和读数吗？2.学生回顾上节课学
习内容，全班进行交流。邀请1-2名学生上台进行教室气温的读数。3.邀请其他同学对上台学生的表现进行点评。4.提问：同学们的读数就是
今天的气温吗？我们应该如何测量今天的气温呢？5.PPT出示测量气温的方法：·放在阳光照射不到且空气通畅的地方；·悬挂在空气中；·保
持干燥；·让视线和液柱顶端保持齐平；·示数稳定后再读取。6.总结并提问：现在都明白测量气温的办法了吗？那我们马上要到教室外测量气温
了，外出测量还要注意什么？7.待学生交流回答后，教师再出示温馨提醒：·在老师指定的地点测量气温；·尽量轻声，不打扰其他班级上课；·
小组合作，人人都参与测量、读数；·按照测量方法规范测量，及时记录；·完成后快速安静地回到教室。8.明确要求后，以小组为单位到教师指
定地点进行测量。（特别强调：测量地点在阴凉通风处，气温计离地面高度1.1米，建议教师在课前事先选好地点，标上组号，并准备好挂钩，方
便学生测量）9.回到教室后，请同学们汇报各组的数据及发现。10.总结并过渡：我们在同一个时刻去室外测量气温，各组的测量数据都很接近
，那一天中的气温是不是都一样呢？（二）测量并记录教室外一天中气温的变化。[材料准备：活动记录册、上节课的测量数据]1.提问：怎么来
研究一天中气温的变化情况呢？（生自由回答）小结：明天利用每两节课的课间，带上活动记录册到指定地点去进行测量记录，发现规律。教学反思
编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第 个教案课题第20课???测量降水量教学
目标科学概念目标降水量的多少可以用雨量器来测量。科学探究目标制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录
。科学态度目标保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。科学、技术、社会与环境目标了解
随着科技的发展，降水量的测量会更精确。教材分析重点：制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。难点：课后长期地进行降水量的观测。实施
教学过程设计一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：课件PPT]1.出示水循环的图片。提问：你们能看懂这幅图吗？（预设：水通过
阳光照射后蒸发到空气中，在空中形成云，最后变成雨降落到地面。）提问：云除了会变成雨之外，还会变成什么降落到地面呢？（预设：云还会变
成雪或冰雹降落到地面。）2.出示雨、雪、冰雹的图片。 提问：这里三幅图，哪些是降水的形式呢？（预设：雨是降水的形式。） 提问：那么
雪和冰雹呢？（预设：也算是降水的形式，因为它们都是从空中降落到地面。）3.提问：你们如何判定雪和冰雹也是降水的形式？（预设：雪和冰
雹从天空降落到地面，在地面最后会变成水。）4.引出降水量工具。提问：如果哪天降雨了，我们如何知道这一天的降水量？如何测量呢？5.揭
示课题：测量降水量（板书）二、探索：确定标准，制作和使用雨量器（预设25分钟） [材料准备：每组透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶
、水槽、学生活动手册] 1.确定标准。出示书本第47页图片。提问：我们会把有时候的雨称为毛毛雨，我们也会把有些时候的雨称为倾盆大雨
。为什么？（预设：因为雨的大小不一样。）提问：我们感觉到了雨的大小，那如何精准判断雨的大小呢？（预设：用一个标准的容器把雨水收集起
来，再来测量。）在气象站中，这种收集雨水的容器叫做雨量器。 2.制作简易的雨量器。出示书本第48页图片，再出示制作过程图。提示：为
了更清楚如何制作简易雨量器，仔细阅读这些过程图。（建议：首先明确三个要求，容器必须是直筒，单位是毫米，刻度条要从底部贴起。而后出示
过程步骤。）过程：①选一个直筒透明杯；②在杯子外画一条垂直直线；③沿着直线用透明的刻度条从底部贴起，0刻度对准杯子内底部。学生活动
，活动时间大约5分钟。 3.练习使用雨量器。模拟下雨，测这场雨的降水量。出示喷壶，视频播放使用喷壶的方法和技巧以及读数的方法。提问
：你知道怎样正确使用喷壶和读数了吗？（预设：喷壶嘴与杯口保持大约5-10厘米距离均匀降雨。）学生活动，重复模拟降水三次，记录活动手
册。（建议：活动时间大约15分钟。）4.提问：自制模拟降水量与气象学家降水量等级标准进行比较，为什么不一样？（预设：气象学家制定的
降水量等级标准是24小时的降水量。）三、研讨：改进雨量器，测量雪的降水量（预设10分钟）[材料准备：课件]1.改进制作。 提问：制
作雨量器要注意什么？（预设：直筒透明，杯子底部不要太厚，刻度条要贴直，“0”刻度对准杯子内底部。）2.改进模拟降水。提问：模拟降雨
，测量降水量要注意什么？（预设：降水时喷壶嘴要远一点，要用花洒降水，降雨均匀，读数单位毫米不能忘记，不要把毫米记成毫升。）3.出示
雨量器中是冰雹的图片。提问：天空中降冰雹了，这种降水形式怎么测量？（预设：先让这些冰雹全部融化成水，再来读数。）四、拓展：连续十天
测量降水量（预设10分钟）[材料准备：学生自制雨量器]1.连续十天测量当地的降水量，并对照“降水量等级标准”确定降水等级。如果这些
天不下雨，查一查气象台报告的这一段时间的降水数据。2.注意事项： ①雨量器摆放较开阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹倒；②每 24
小时记录一次降水量，做好记录，确定下雨的等级；③记录后将雨量器内的水倒掉；④如果当地 10 天内没有降雨，让学生查找相关资料，了
解当地的降水情况。教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第 个教案课题第
21课???观测风教学目标科学概念目标风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。科学探究目标自制简易小风旗。用自
制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 科学态度目标进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。科学、技术、社会与环境目标使用工具能
使对风的观测更准确。教材分析重点：用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。难点：利用身边事物对风向进行观测。实施教学过程设计一
、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：一组风的照片]1.出示生活中刮风的照片，提问：观察照片，这些现象是如何引起的？（预设：是
风引起的。）2.提问：我们怎么知道风的存在？（预设：观察各种事物）3.提问：你能描述今天的风吗？（生自由回答）4.很多同学们说到了
风向（风吹来的方向）和风速（风的大小）。提问：我们可以用什么方法知道风向和风速呢？（生自由回答）5.揭示课题：观测风（板书）二、探
索：风向和风速的观测（预设25分钟） [材料准备：每组一套制作小风旗材料、学生活动手册]1.出示图片，这面小风旗是用来测量风向与风
速的简单装置，为了可以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗。 2.学习教科书上自制小风旗的方法。3.分发材料，小组合作完成小风旗的
制作。4.介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造无风、微风、大风，这三个等级可以分别用0级、1级、2级来代
替，练习小风旗的使用。5.介绍用小风旗测风向的方法，出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向，强调“风吹来的方向表示风向”。6.带领
学生到室外测风向与风速。带领学生到室外空旷的地方，如远离楼 房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在画有方位的
地方进行两分钟测量并记录风向。若出现方向不稳定的情况，就把出现次数最多的那个方向确定为此时的风向。观测风旗的情况，让学生用 0、1
、2 来表示当天的风速。回到教室，汇总观测数据，将它记录在当天的天气日历上。视频介绍蒲福风力等级表。三、研讨：实验发现（预设5分钟
）1.回顾观测活动，说说怎样利用自制的风旗测量风向与风速。2.提问：利用风旗或其他物体观测风向，观测结果相同吗？（预设：相同，若出
现不同，可能因为风每时每刻都在进行着改变。）教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者
总序第 个教案课题第22课???观察云教学目标科学概念目标1.根据云的形状一般可以分为积云、层云、卷云三大类。2.根据云量的
多少，天气可分为晴天、多云天和阴天。科学探究目标1. 学会通过图文记录对比资料，根据云的形状判别云的三类形态。2. 根据云的多少区
分为晴天、多云天和阴天，并用简图进行记录。科学态度目标在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。科
学、技术、社会与环境目标意识到天气变化影响着我们的生活。教材分析重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天。难点：根据云的形
状判别云的三类形态。实施教学过程设计一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1. 提问：今天天气怎么样？是晴天、阴天还是多云？2. 提问：
你们认为晴天、阴天、多云是由什么决定的？云是怎么形成的？（预设：云是空中的小水珠或者小冰晶。）3. 提问：怎么观测云呢？揭示课题：
观察云（板书）二、探索：（云的分类和云量，预设25分钟） [材料准备：学生课前观察云的记录纸]1. 课前布置学生观测云，并且画了观
察到的云的形状，让学生分享自己曾经观察到的云。教师将学生画的云贴在黑板上。（建议：如果学生作品过多不便分类，教师也可事先对作品进行
挑选。）2. 学生根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类. 3. 教师通过投影介绍各种云的形状、特点，重点介绍三类云：大团堆积的
云（积云）、均匀成层像雾的云（层云）、纤维或羽毛状的云（卷云）的形状、特点，并了解它们对天气的影响。 教材中没有出现积云、层云和卷
云的名称，为了表述方便，跟科普读物对应，教学时应该可以使用这三个名称。4. 将学生画的云进行分类。5. 介绍区分云量多少的方法：把
天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内，如果云量不超过圆面的 1/4，就是晴天；如果云量不超过 3/4，就是
多云；如果云量超过 3/4 或覆盖了整个圆面，就是阴天。（以上要通过估计的方法来区分。）6. 教师通过投影展示几种天空，让学生试着
判断它的云量。7. 把学生带到室外观察云，注意提醒学生不要直视太阳。用简图记录云的形状，和教科书中的图片进行比对，初步判断它是哪一
类云。（建议可以指定一块天空的区域进行记录，方便学生后续的讨论）8. 室外观测云量，在活动记录册中记录云量。三、研讨：实验发现（预
设10分钟）1. 展示记录的云图，试着给今天观察到的云进行分类。2. 小组讨论：今天云量如何？属于哪种天气？3. 提问：云的变化和
天气变化有什么样的关系？和人们的生活又有什么样的密切关系呢？教学反思编写时间 执行时间 编写者 执
行者 总序第 个教案课题第23课???整理我们的天气日历教学目标科学概念目标1. 天气是不断变化的，天气变化有一定
的规律。 2. 对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。 3. 气候和天
气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。科学探究目标统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释
。科学态度目标感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。科学、技术、社会与环境目标了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关
。教材分析重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。难点：分析、概括天气变化的规律。实施教学过程设计
一、聚焦：揭示课题（预设8分钟）[材料准备：学生自己记录的天气日历]1.提前在教室布置一些学生的天气日历，课上观摩学习。提问：你认
为张贴的天气日历有什么值得学习的优点？自己的天气日历有哪些地方可以改进？（预设：有的同学记录信息有缺少，其他同学补充。有的同学还关
注到空气质量等其他因素，可以作为补充。）2. 出示气象学家的天气日历，小组对比学习，讨论。3. 提问：我们可以从哪些方面去整理和总
结天气日历呢？（预设：云量、风力、风向、降水量、气温等） 4. 揭示课题：整理我们的天气日历（板书） 二、探索：天气情况的统计（预
设10分钟） [材料准备：杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图，学生活动手册]1. 每个小组分发数据材料（杭州地区
8月份天气记录表、气温统计图、降水量柱状图）2. 组内学生分配任务，相互合作，统计整理杭州地区8月的各项天气数据，观察体会其中的变
化。3. 出示活动手册第12页，明确统计要求，记录数据。三、研讨：整理发现（预设15分钟）[材料准备：学生活动手册]1. 学生反馈
交流：各项天气因素的数据分析。 2. 提问：在我们的记录中，有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪一种天气最多？这段时间里刮风的天
气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常刮大风还是微风？这一个月的降水量有什么特点？气温有什么特点？3. 提问：经过统计和分析，我们怎
样描述这段时间的天气变化？你们这样分析的理由是什么？4. 说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。4. 播放图片：四季
如春的云南风景、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州5. 提问：观察这四个地方一年的天气变化，你有什么发现？6.
小结：地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一个地方长期的天气平均状况叫气候。四、拓展：二十四节
气的由来（预设7分钟）[材料准备：二十四节气图]1. 播放视频：二十四节气歌2. 分发二十四节气图（每小组一份），教师简单讲解二十
四节气来源：二十四节气是上古农耕文明的产物。它在我国传统农耕文化中占有极其重要的地位，是我国古代人民对天文、气象进行长期观察、研究
后的产物，其背后蕴含了中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。二十四节气中既有表现寒暑往来物候变化的，也有反应气温高低降雨状况的。古人通
过它能够直观、清楚地了解一年中季节气候的变化规律，以此掌握农时，合理安排农事活动。它不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着古
人的衣食住行，甚至是文化观念。二十四节气于上古时代便确立，是干支历中用以表示表示季节、物候、气候变化以及确立“十二月建”的特定节令
，它是上古时代农业文明的产物。教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第
个教案课题第24课??天气预报是怎样制作出来的教学目标科学概念目标1.天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。2.制作天
气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。科学探究目标1.通过观察天气预报，了解
天气预报所包含的信息。2.能够根据资料了解天气预报的制作过程。科学态度目标 1.意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们
要付出大量艰苦的劳动。 2.天气预报和我们的生活息息相关。科学、技术、社会与环境目标1.意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信
息越来越多，制作过程越来越精密。2.随着社会的进步，气象学的研究在不断深入和发展，人们对天气的预测将会越来越准确。教材分析重点：了
解天气预报的制作流程，体会科技的发展。难点：了解天气预报的制作流程。实施教学过程设计一、聚焦：揭示课题（预设7分钟）[材料准备：多
媒体课件] 1. 提问：我们已经学习了观察和记录天气。那怎么知道我明天出门是否需要带伞呢？（预设：看看天气预报。） 2.是的，天气
预报就在预测未来的天气。古往今来，人们一直很热衷于研究如何预测未来的天气。①在3000多年前的商周时期，人们会在乌龟壳上面写一些天
气，然后把乌龟壳放在火上烧，烧着烧着龟壳会裂开，裂缝指着哪种天气，比如雨，古人就预测明天要下雨了。如果裂缝指着晴，那就预测明天晴。
提问：同学们，你们觉得这种方法准吗？为什么？（预设：不准。） ②我国早期的医学经典《皇帝内经》十分重视疾病与气候之间的关系。 ③
西汉时期，我国科学家张衡发明了一种测定风向的仪器——候风仪，又叫相风铜鸟。它可以随着风转动，风吹来时，鸟头也会转过来，迎着风，展开
翅膀，它好像要飞翔的样子。这简直就是风向标了。 我们国家真了不起！后来欧洲也出现了类似的仪器，但是比我国的相风铜鸟晚了1000多年
呢。到了晋代，人们将铜鸟改为了木鸟，更轻便，转动也更灵活了。 ④唐代李淳风是世界上第一个给风定级的科学家。他根据风对树木的影响，给
风定了10个等级。1000年后，英国学者把风划分为0到12级。 ⑤到了宋朝，人们对气象的认识就更加丰富了，沈括在《梦溪笔谈》中提到
了闪电、冰雹、气候带等，秦九韶在《数书九章》中列了四道测雨雪的算式，可以用来测算平地雨雪的深度。 ⑥元代天文学家郭守敬设计并制造了
现存最早的观象台，这个观象台在我国河南省。 ⑦到了明清时期，随着传教士进入中国，中西方气象学研究成果开始融合。明朝郑和下西洋时，他
的船队设有专门观测气象的人员。到了清朝成立了类似我们现在的气象部门，叫做“钦天监”。3.揭示课题：那到了科技发达的今天，我们的天气
预报究竟又是怎样制作出来的呢？（板书）二、探索：天气预报是怎样制作出来的（预设25分钟） [材料准备：每位同学一张稿纸、学生活动手
册] 1.这是气象站目前正在使用的气象观测仪器。介绍部分仪器。 2. 提问：那天气预报到底是怎么做出来的呢？谁来说一说？ 为了让大
家更清楚地了解天气预报的制作过程，老师带来了一段视频。（播放视频。） 4. 大家都看过天气预报节目吧！请大家根据老师的资料（建议：
当地前几天的气象资料），准备一篇气象播报稿。然后小组内先来轮流播报，再请小组内最佳天气小主播来台上，为我们播报天气预报。 学生准备
，小组练习，上台展示。 三、研讨：天气预报未来的发展（预设8分钟）[材料准备：多媒体课件]1.提问：准确的天气预报为我们的生活带来
了很大的便利。随着科技的不断进步，请设想一下未来的天气预报会有哪些发展和改变呢？说说你的推测和理由。2.天脸介绍我们气象部门正在借
助人工智能的算法，让“天脸”像“人脸”一样变得可被识别。这是目前正在尝试的天脸摄像头，它能自动识别云状、云量、结霜等天气现象，让天
气要素能更实时、精准地被观测。教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第
个教案课题?复习巩固课教学目标复习能熟练运用一下知识：1、沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温 度不
再发生变化。 2、水在一定条件下会变成水蒸气。3、水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。4、当环境温度高于0℃，冰开始融化。5、
当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。6、水在结冰过程中，要向周围放出热量。7、冰在
融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。教材分析重点：回顾所学知识难点：能运用所学知识解决问题。实施教学
过程设计巩固一：1.下列关于水蒸气的颜色描述正确的是（ ）。A.白色 B.无色 C.透明 2
.下列关于水蒸气的形状描述正确的是（ ）。A.没有形状 B.有固定形状 C.没有固定形状3.下列关于水蒸气的体积描述正
确的是（ ）A.没有体积 B.有固定体积 C.没有固定体积巩固二：1.正常压强下，水沸腾的温度是（ ）A. 90℃
B. 100℃ C. 60℃ 2.水沸腾时的温度（ ）A.不断上升 B.保持不变 C.
逐渐下降3.水变成水蒸气，它的体积（ ）A.不变 B.变大 C.变小巩固三：1. 当水的温度下降
到（ ）的时候，水开始结冰。A.3 ℃ B. 0℃ C.-3 ℃ 2.装有冰块的烧杯外壁会有小
水珠，这些小水珠（ ）可配图A.可能是从杯子里渗出来 B.可能是杯子里的冰变成的 C.可能是空气里的水蒸气遇冷变成的3
. 在冰里加入一些盐会使得冰的温度（ ）A.会上升 B.不变 C.会下降巩固四：1.下列方法中，不能加
快冰的融化速度的是（ ）。A.晒太阳 B.用手捂 C.放在0℃以下的冰柜里2.试管中的冰在完全融化成水后，我们发
现体积 。A.变小 B.变大 C.不变3.冰在融化成水的过程中形态从（ ）。A.
固态转化成液态 B.气态转化成液态C.液态转化成固态教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者
总序第 个教案教学内容复习能熟练运用一下知识教学目标重点：回顾所学知识难点：能运用所学知识解决问题。过程设计一?
填空题?1.用湿抹布擦黑板,过一会儿,黑板上的水不见了,其实是水跑到________空气中去了?2.要想知道一杯热水的温度,我们可
以用________来测量?3.试管内的水结成冰后,冰的高度比结冰前水的高度要________,说明水结成冰后,体积_______
_?4.在两个烧杯中分别倒入50毫升热水和冷水,在两杯水中同时各放入一份同样多的食盐?________杯中的食盐溶解得更快?此实验
说明,物质溶解的快慢与________有关?5.做“小苏打在水中的溶解能力”实验时,等量的小苏打一定要一份一份地加入,直到不能溶解
为止?溶解的份数是指在水中________溶解的份数,如果水中有小苏打剩余,则最后一份________被计算在内?6.利用____
____的方法可以分离食盐和水,利用________的方法可以分离水和沙子?二?判断题?1.湿的手变干了是因为水被皮肤吸收了?(
)2.水和水蒸气是两种不同的物质?( )3.水结冰实验中,在碎冰里加食盐是为了消毒?( )4.电热水壶中的
水烧开时,上面冒出的“白气”就是水蒸气?( )5.通过实验,我们发现,在相同条件下,食盐在水中的溶解能力比小苏打的强?(
)6.使用酒精灯时,要用火焰的外焰加热?( )7.水能流动,沙子也能流动,所以它们都是液体?( )8.观察
液体时,我们可以毫不犹豫地采用“尝”的方法?( )9.有些物质的变化是可逆的,比如水可以凝结成冰,冰可以融化成水?(
)10.在测量水温时要注意,读数时温度计不能离开被测量的水?( )三?选择题?(每题2分,共20分)1.下列属于蒸发现
象的是( )?A.清晨树叶上的露珠 B.冰棒周围冒“白气” C.湿衣服晾干了2.下列物质中,在水中的溶解能力最强的是(
)?A.小苏打 B.食盐 C.沙子3.下列关于酒精灯的使用方法中错误的是( )?A.不能用燃着的酒精灯去点燃其
他酒精灯B.用火柴点燃酒精灯C.熄灭酒精灯时,用嘴吹灭5.下列方法中不能加快冰块融化速度的是( )?A.用毛巾包裹住冰块
B.把冰块敲碎 C.把冰块放到太阳下晒7.夏天人们会在院子里洒水来降温,这样做( )?A.是不可行的,因为水蒸发时会释放热
量,气温反而会升高B.是可行的,因为水蒸发时会吸收热量,气温会降低C.毫无意义,因为水温和气温是相同的,不会降低地面温度8.吃火锅
时虽然没有继续往锅里放盐,但是汤的味道却越来越咸,这是因为( )?A.汤上面淡下面咸 B.汤里的水分蒸发了 C.锅底的盐
没有溶解9.海水中有大量的盐,若想从海水里获得盐,可以通过( )的方法?A.蒸发 B.过滤 C.溶解教学反思编写时间
执行时间 编写者 执行者 总序第 个教案教学内容复习能熟练运用一下知识教学目标重点：回顾
所学知识难点：能运用所学知识解决问题。过程设计一?填空题?(每个词只能用一次,选错或者使用别的词不能得分,每空2分,共20分)1.
人们通常将水和牛奶分为一类,称为________,将石头和木头分为一类,称为________,空气又是一类,称为________?
2.空气没有固定的________,被压缩的空气有________?3.空气受热后会________,变冷后会________?4
.空气的流动形成________,生活中我们可以通过________的方法感受空气的流动?5.我们的地球被一层厚厚的_______
_包围着,人们称它为大气层?二?判断题?(每题2分,共20分)1.空气在生活中无处不在,水里也有空气?( )2.在一个空盒
子里,空气只占据一半的空间?( )3.用注射器做压缩空气的实验时,注射器的活塞可以向下压到底?( )4.测20筒空
气的质量时,在皮球中充20筒空气后挂在天平的一端,在另一端用绿豆平衡,绿豆的质量就相当于20筒空气的质量?( )5.相同质
量的空气和回形针,空气占据的空间大?( )6.孔明灯升空的原理是:热空气比冷空气更容易流动?( )7.太阳的热量会
导致空气的冷热变化,从而形成大自然中的风?( )8.空气受热后体积会变大?( )9.地球上的生命都离不开空气,所以
空气对我们来说非常重要?( )10.空气看不见?摸不着,我们无法感知它的存在?( )三?选择题?(每题2分,共20
分)1.秋天,桂花飘香,我们闻到了桂花的香味,那么这时的空气是( )?A.臭的 B.香的 C.无味的2.固体?液体和气体的共
同特点是( )?A.能流动 B.占据空间 C.有固定的形状3.下列物品中,运用了“空气可以被压缩”这一性质的是(
)? A.弹弓 B.电风扇 C.足球4.以下工具,最适合用来研究空气有质量的是( )? A.简易天平 B.注射器
C.体温计5.空气的质量可以用不同的标准物来衡量,标准物的特点应该是( )?A.轻 B.重 C.大6.做“用注射器压缩
空气”的实验时,如果将活塞用力向下压,最后观察到的现象如图所示(“”表示空气微粒)?对这一现象的解释不合理的是( )?A.
空气微粒的数量和大小不变,它们之间的间隙变小B.空气占据的空间容易被压缩C.压缩的空气有弹性教学反思编写时间 执行时间
编写者 执行者 总序第 个教案教学内容复习能熟练运用一下知识教学目标重点：回顾所学知识难点：能
运用所学知识解决问题。过程设计一?填空题?(每个词只能用一次,选错或者使用别的词不能得分,每空2分,共20分)1.天气总是在不断地
变化,有时十分________,有时比较________?2.空气的冷热程度可以借助________计进行准确的测量,使用____
____可以知道下了多少雨?3.测量气温应选在室外________?________处进行?4.某地一天的降水量是指这个地方___
_____小时内的降水总量?5.根据________的多少,天气可分为晴?多云和阴天?6.天气预报显示,未来两天内将有寒潮,提醒市
民注意增添衣服,预防感冒,这说明天气影响________?7.四季如春?常年干旱?四季分明都是描述某一个地方的________?二
?判断题?(每题2分,共20分)1.同一时间?不同地点的天气可能不一样,同一地点?不同时间的天气也可能不一样?( )2.-
10℃,读作:负10摄氏度?( )3.测量天气特征用到的工具有气温计?雨量器和风向标等?( )4.我们看不到风,但
可以借助地面上的物体观测风?( )5.常见的降水形式只有雨和雪?( )6.当整个天空都被云覆盖,看不到太阳,这时的
天气称为晴?( )7.动植物的“行为”不能为我们了解天气的变化提供什么信息,只能靠自己的观察?( )8.要了解一个
地方的天气变化规律,需要知道该地方多天的天气状况?( )9.大雪飘飘?狂风暴雨?阳光明媚都是描述气候的词语?( )
10.气象员可以直接根据超级计算机做出的数值天气预报结果发布未来几天的天气预报?( )三?选择题?(每题2分,共20分)1
.下列天气符号中,表示多云的是( )? A B C
2.下列关于温度计的说法正确的是( )?A.使用温度计测量水温,读数时温度计可以离开被测的水B.使用气温计时,要等到气温计
里的液柱稳定后才能读数C.用来测量气温的温度计,也一定可以用来测量人的体温3.菲菲12时测得教室外的气温如右图所示,此时的气温是(
)?A.10℃B.20℃C.30℃4.以下是状状在同一时间不同地方测得的三个气温,你认为最有可能与实际气温相符的是(
)?A.操场上26 ℃ B.教室里27 ℃ C.树荫下25 ℃5.制作简易雨量器时,应该选择(
)作为容器? A B C教学反思编写时间 执行时
间 编写者 执行者 总序第 个教案教学内容复习能熟练运用一下知识教学目标重点：回顾所学知识
难点：能运用所学知识解决问题。过程设计一?填空题?(每个词只能用一次,选错或者使用别的词不能得分,每空2分,共20分)1.空玻璃杯
并不是真正空的,它里面有________?2.在正常压强下,水受热达到________℃时发生的剧烈的汽化现象叫沸腾,在沸腾过程中
________一直保持这个温度?3.水的温度下降到________℃时开始结冰,水结冰后体积会________?4.用注射器压缩
空气,压缩得越厉害,需要的力就越________?5.我们可以用________测量物体的温度,用________给物体加热?6.
把纸团粘在杯子底部,然后将杯子竖直倒扣到水里,里面的纸团________湿,这是因为空气可以占据一定的________?二?判断题
?(每题2分,共20分)1.抱一抱充满空气的塑料袋,可以感到袋子很软,质量很轻? ( )2.水结冰时,冰水混合物的温度会长
时间保持在0 ℃? ( )3.相同条件下,不同物质在水中的溶解能力是不同的,比如小苏打的溶解能力比食盐的强? (
)4.海水是咸的,是因为盐溶解在海水里面,所以我们可以用蒸发的方法从海水中分离出盐和水?( )5.相同的白糖在热水中比在冷
水中溶解得快?( )6.“木已成舟”这个成语所说的变化和水蒸发过程中水的变化不相同?( )7.往一个密封的玻璃瓶里
再打进一些空气,瓶子里空气的质量增加,体积也增加?( )8.在做溶解快慢实验时,可以设置对比组:一杯冷水不搅拌,一杯热水搅
拌?( )9.使用简易天平时,哪一侧往下倾斜就说明那一侧更重?( )10.地球上的水资源非常丰富,因此我们不需要节
约用水?( )三?选择题?(每题2分,共20分)1.下面关于酒精灯的使用正确的是( )? ①
② ③ ④A.③④ B.①② C.①③ 2.下
列现象中,属于蒸发的是( )?A.冰雪融化B.拖地后地面干了C.水烧开时会冒出许多“白气”3.下列情景中,只有水沸腾时才会
出现的是( )? A B B4.关于冰融化成水的说法,错误的是(
)?A.当环境温度高于0 ℃时,冰开始融化B.冰融化要从周围吸收热量C.冰和水不是同一种物质教学反思编写时间 执行时间
编写者 执行者 总序第 个教案教学内容复习能熟练运用一下知识教学目标重点：回顾所学知识难点：
能运用所学知识解决问题。过程设计一?判断题?(每题2分,共20分)1.电热水壶中的水烧开时,上面冒出的“白雾”就是水蒸气?(
)2.熄灭酒精灯时可以用嘴吹灭? ( )3.水结冰后硬度变大,体积变大,由固态变成了液态? ( )4.水的不同
形态之间是可以相互转化的? ( )5.对比实验中,只有一个条件不同,其他条件要完全相同? ( )6.把粉笔放入水中
会冒气泡,说明粉笔中有空气? ( )7.空气占据空间的大小是可以变化的? ( )8.我们制作的“热气球”升空的原理是塑料袋变轻了? ( )9.我们只能通过天气预报获知天气信息? ( )10.灾害性天气会对农业生产和交通运输造成影响? ( )二?选择题?(每题2分,共40分)1.水的状态变化时,( )是肯定不变的?A.形状 B.水的成分 C.温度2.下列描述中,错误的是( )?A.水结冰的实验中,在碎冰中加入食盐,是为了制造更低的温度B.水杯不加盖时,杯中的水会减少,是因为水由液态变成了固态C.冰融化成水时要从周围吸收热量3.在比较小苏打和食盐在水中的溶解能力的实验中,下列说法正确的是( )?A.要同时加入20克小苏打和食盐B.小苏打和食盐要一份一份地加C.加小苏打的杯中水少点,加食盐的杯中水多点4.下面的做法中,为了减缓溶解的是( )?A.把药剂做成粉末B.把糖做成块状C.使用搅拌机5.皮球鼓鼓的,拍一下还可以弹起来,说明里面有( )?A.空气 B.石头 C.水6.用注射器做压缩空气的实验时,堵住注射器管口,能观察到( )?A.若先把活塞向下压,然后松手,活塞不会动B.若先把活塞向上拉,然后松手,活塞不会动C.若先把活塞向上拉,然后松手,活塞会缩回7.天平平衡时,将天平左边气球中的空气放出一部分后,天平会( )?A.向左倾斜 B.向右倾斜 C.保持平衡8.把压瘪的乒乓球放到热水里可以使它重新鼓起来,是因为空气受热后( )?A.占据的空间会变大B.会变成水C.没有变化B.热空气比冷空气轻,会上升教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第 个教案教学内容复习能熟练运用一下知识教学目标重点：回顾所学知识难点：能运用所学知识解决问题。过程设计1.水的相关研究?(18分)(1)水是液体?请将下列物体按状态进行分类,并把字母填到相应的横线上?A.木炭 B.牛奶 C.天然气 D.空气E.可乐 F.量筒 G.洗洁精 H.砖头I.橡皮 J.醋液体:____________________________;气体:____________________________;固体:____________________________?(2)测量水的温度时,下列做法正确的是( )?A.测量水温,要将温度计的液泡紧贴容器底部B.在温度计的液柱不再上升或下降时读数C.读数时把温度计拿出水面(3)下面是混合与分离的相关实验,请你回答下列问题?①请你在图乙的框中写出相应实验器材的名称?②如果图甲中1号烧杯里是能用过滤的方法分离出某种物质的液体,那么这种液体是( )?A.食盐+水 B.沙子+水 C.清水③如果图甲中2号烧杯里是能用蒸发的方法分离出某种物质的液体,那么这种液体是( )?A.食盐+水 B.沙子+水 C.清水④要想知道一瓶海水里面是否真的溶解了盐,应该用( )?A.图甲的方法B.图乙的方法C.两种方法都可以2.空气的相关研究?(8分)路路打算用简易天平来探究空气是否有质量,她准备了如下材料?(1)实验时路路需要先调节使简易天平________?(2)路路在简易天平的左边放入充好气的皮球,此时天平会向________(填“左”或“右”)倾斜,她又在右边放入一些绿豆,使天平恢复平衡?(3)路路取出皮球,用打气筒打入几筒空气,再把皮球放回天平的左侧,此时天平的左侧会________(填“上升”或“下沉”)?她在天平右侧放入5颗绿豆进行平衡?则打入皮球中的空气的质量相当于________颗绿豆的质量?3.天气的相关研究?(14分)下表是某日我国部分城市的天气预报?(1)从表中可以看出,温州当天的天气状况是________,最高气温________,最低气温________?(2)从表中可以看出,这一天上海和________的天气状况是一样的?(3)使用气温计时,正确读数非常重要?请根据提供的温度,把下列气温计液柱的对应位置涂黑?(6分)教学反思编写时间 执行时间 编写者 执行者 总序第 个教案教学内容复习能熟练运用一下知识教学目标重点：回顾所学知识难点：能运用所学知识解决问题。过程设计一?判断题?(每题2分,共20分)1.用温度计测量水的温度,读数时温度计可以离开被测的水?( )2.为了方便,我们可以用嘴吹灭酒精灯? ( )3.加热和搅拌能加快物质的溶解? ( )4.我们可以用过滤的方法从食盐水中提取食盐? ( )5.空气占据一定的空间,而且它的体积会发生变化? ( )6.一个充满气的皮球的质量就是皮球本身的质量? ( )7.土壤中的动物不需要空气? ( )8.用来制作雨量器的容器,只要是透明的就行? ( )9.用喷壶模拟降雨时,喷壶与雨量器要有一定的距离? ( )10.风向通常用八个方位来描述,风速一般分为十二个等级? ( )二?选择题?(每题2分,共40分)1.出汗后,过一会儿,汗水就干了,但是我们没有看见汗水去哪儿了,这是因为( )?A.水看不见B.观察不够仔细C.水蒸气看不见2.寒冷的冬天,用嘴巴对着镜子哈气,镜子会起雾,这个雾是( )?A.水蒸气 B.小水滴 C.空气3.持续给一杯水加热,水的温度会( )?A.一直升高B.先升高,后降低C.先升高,后稳定不变4.酒精灯火焰分为外焰?内焰?焰心三层,我们用( )加热最快?A.外焰B.内焰C.焰心5.据某市气象台消息,随着新一轮寒潮来袭,当地会出现小雪天气?冬天下的雪是( )?A.固态的水 B.液态的水 C.气态的水6.因为水结冰后体积会( ),所以人们在冬季会给室外的水管包上稻草?棉花?A.变小 B.变大 C.不变7.元元做实验探究食盐与小苏打的溶解能力,实验结果记录如下表(能完全溶解的打“√”,不能完全溶解的打“×”)?根据下表可以判断( )?1份2份3份4份5份6份7份8份食盐√√√√√√√×小苏打√√××××××A.小苏打的溶解能力强B.食盐的溶解能力强C.小苏打和食盐的溶解能力一样8.如图所示,注射器抽进空气后,堵住管口,用力压活塞,活塞会( )?A.一点都推不动B.推到底C.推到一定程度就推不动了9.新冠病毒可以通过咳嗽或打喷嚏随着飞沫喷出,并在空气中传播,健康人群如果没有防护,非常容易中招?飞沫传播主要是因为空气( )?A.可以流动 B.有质量 C.很轻教学反思 |
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