三年级科学上册第一单植物的“身体”第一节 植物的根一、教学目标1.知识与技能：知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。能用简朴的工具对植物的
根进行细致的观察，并能利用简单器具做根吸水的对比实验。2、过程与方法：在教师引导下，能乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法自行
设计探究植物根的作用的活动。3、情感态度与价值观：体验到合作与交流的快乐；能树立保护植物的意识。二、教学重难点重点重点：使学生知道
根有固定植物.吸收水分和养分的作用难点：培养学生的实验能力和按“问题、假设、验证、结论”的程序解决问题的能力。三、教学准备1.教师
准备：多媒体课件、小量筒、盛有水的水槽、胶头滴管等。2.学生准备：棉花、橡皮泥、植物油、彩笔、带根的植物等课四、时安排1课时五、教
学过程一、导入新课：师:我们的周围生长着许多植物，你们能说出几种植物的名字吗?师:这节课，我们来研究植物的根。(板书课题:植物的根
。)师:你们见过哪些植物的根?它们是什么样子的?学生交流。二、探究活动活动一:比较菠菜的根和大葱的根有什么不同。1.师:同学们带来
了许多不同的植物，它们的根各不相同。老师看到每个小组里都有菠菜和大葱。现在，请你们仔细观察这两种植物的根有什么不同。教师提示:可以
对根的形状、长短、粗细及小根的数量等方面进行观察。2、学生观察，在小组内交流3.学生代表发言，正报观察的结果。4.教师小结:像菜这
样，有粗壮的主根和许多侧根的根系，属于直根系。像大葱这样，没有明显的主根，只有很多像胡须一样细长根的根系，属于须根系。5.你们见过
哪些直根系、须根系的植物?学生交流见过的属于直根系或须根系的植物，师生共同纠正分类时出现的错误。活动二:以小组为单位，将带来的带根
植物分类。1.学生给小组中的带根植物分类。2.学生共同交流有争议的植物。生:胡卜长得粗粗的，属于肉质直根系，我们给它取名贮藏根。教
师补充:有一些像胡萝ト这样比较特殊的根，如气生根、寄生根等。教师出示课件，简单介绍变态根。活动三:认识根的作用1.师:我们认识了这
么多植物的根，大家猜一猜:植物的根有哪些重要的作用?学生猜测，以小组交流，派代表发言。2.师:平时在田野里拔草的时候，你们有什么感
受?学生说说自己拔草的体会。3.师:这是去年夏天老师拍的一张照片——狂风过后，树枝被翻断，但树干还牢地“站”在地上。这是怎么回事?
教师出示课件，学生猜测。教师小结:这是因为植物的根在牢牢地“抓”着泥土，植物的根有固定植物的作用。4.师:我们在养花的时候需要细心
呵护，定时给花浇水、松土等。老师有一个问题想问同学们，给花浇的水到哪里去了?学生猜测、交流。师:对科学的探究不能只凭猜测，更重要的
是要进行实践。下面，我们就来探究植物的根是否有吸收水分的作用。课前，老师为每个小组准备了一套实验材料：带根的芫荽、量筒、盖子、植物
油。你们能不能用这些材料设计一个实验，探究根是否有吸收水分的作用。5.教师引导学生制订实验方案，研究根的作用。小组讨论、制订实验方
案，教师巡视引导，小组代表汇报本组设计的方案。教师引导:在量筒里倒上一些水，慢慢放入一株带根的芫荽，滴入几滴植物油(目的是为了密封
水面，防止水分蒸发)。在此时水位的刻度处做记号，然后观察。注意:只把植物的根部浸入水中，否则会影响实验的准确性。教师分发实验记录单
。6、学生分组成实验，把装置就在向阳处，过一段时间观结果，填写实验记录单。、学生汇报实验的结果。7、教师小结:这个实验短时间内现象
不是很明显，所以老师提前做好了实验装置。早上6点，量简内的水面在86m的位置，现在水位降低到了78ml的位置。通过这个现象、我们可
以得出结论:植物的根有水分的作用，同时也会吸收溶解在水里的养分。每组的实验置放在向阳的窗台上，课下续观察、探究，相信会有更多的发现
。三、拓展活动1.师:通过探究，我们发现了植物根的很多奥秘。根是植物非常重要的组成部分、根发达了，地上部分才能生长旺盛，根深叶茂就
是这个道理。师:你们见过园林工人移载植物吗?为了让这些移栽的树苗更容易存活、他们在移栽时是怎样保护植物的根部的?说出自己的理由。2
.学生交流3.教师小结:移载植物时，对根部会有一定的破坏，吸水能力会降低。因此、在移植时需要带大的土坨。其目的是为了减少幼根与根毛
的损伤，提高根的吸水能力、有利于移栽植物的成活。四、谈收获师:通过本节课的学习，你们知道了什么?你们还想继续研究根的什么?五、布置
作业师:课下选择两株大小不同的植物，继续做根的吸水实验，比较有什么不同。六、板书设计植物的根植物的根有固定植物、吸收水分等作用 |
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