第3节 氧化还原反应第一课时 氧化还原反应教材分析：氧化还原反应位于高中化学人教版（2019版）必修第一册第一章第三节，本节内容分为两
个部分，本课时选自第一部分。该部分内容是高中化学必修课程中的核心概念和基础理论知识，内容特点是概念多、抽象、理论性强，是教学的重点
、难点，起到承上启下的作用，和初中化合价、氧化反应还原反应等知识联系起来，也贯穿于整个高中化学课程的始终，之后的元素及其化合物、电
化学、金属腐蚀等知识都涉及到氧化还原反应。该部分在具体呈现上，一方面注意初高中的衔接，结合具体的化学反应实例，以氧化还原反应概念的
发展过程为线索，从宏观到微观，由表及里，引导学生建构氧化还原反应的认识模型。另一方面，充分发挥氧化还原反应的社会价值，引导学生从化
学视角分析解决实际问题，体会化学对人类文明和社会发展的促进作用。学情分析：在进入本节课之前，学生在九年级化学学习中已经接触了许多反
应，能够从得氧、失氧的角度判断氧化反应和还原反应；学生也学习了化合价，知道常见元素的化合价，能够判断简单物质所含元素的化合价。同时
，高一学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，处于形象思维向抽象思维发展的前期。教学目标：结合具体实例多角度认识氧化还原反应，能够
理解氧化还原反应的特征与本质，建立氧化还原反应的认识模型。核心素养：宏观辨识与微观探析：从宏观上理解化合价变化是氧化还原反应的共同
特征，是电子转移的外在表现，从微观上明确电子转移是氧化还原反应的本质，是元素化合价变化的原因，发展宏观辨识与微观探析的学科核心素养
。证据推理与模型认知：通过学习氧化还原反应等知识，建立从化合价角度判断氧化还原反应的认知模型，并利用模型解决实际问题。科学精神与社
会责任：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、探索的精神学习化学，使学生体验到知识是在不断发展的，是要不断
推陈出新的，要学习科学家们遇到困难勇往直前的科学精神。通过列举与生产、生活相关的氧化还原反应实例，感受到氧化还原反应的价值。变化观
念与平衡思想：认识元素在物质中可以具有不同价态，可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化。教学重难点：重点：多角
度的认识氧化还原反应。难点：理解氧化还原反应的本质是电子转移。教学方法：问题讨论法：通过设计富有驱动性的、环环相扣的问题，让学生思
考、讨论、归纳、总结，揭示氧化还原反应的特征和本质。动画演示法：关于氧化还原反应本质的学习比较抽象，借助多媒体教学手段展示微观过程
，化抽象为具体。课前准备：学生：复习四大基本反应类型，复习初中化学中氧化反应和还原反应的概念，复习初中关于元素化合价的知识，预习本
课内容；教师：准备学案、准备多媒体课件。教学过程：教学环节教师行为学生行为设计意图情景引入展示图片：苹果削皮后颜色很快会加深；脱氧
剂的使用；钢铁生锈；高炉炼铁。讲述：这些生产生活中常见的现象和应用蕴含着丰富的化学知识，都伴随有一类化学反应的发生，哪一类？引入：
什么是氧化还原反应？带着这个问题进入本节课的学习。观看图片、视频，感受化学与生活的联系。从学生熟悉的情景出发，激发学生的学习热情，
调动学生学习的积极性。任务一：宏观角度学习氧化还原反应的特征问题1：根据初中所学知识，完成下表。小结：氧化反应、还原反应在一个反应
中同时发生。刨根问底：那么只有得氧失氧的反应才是氧化还原反应吗?问题2：请标出以上反应中各物质所含元素的化合价，比较反应前后价态有
无变化。（2）若有变化，物质发生氧化反应或还原反应，与物质所含元素化合价的升高或降低有什么关系？刨根问底：是否所有的氧化还原反应都
会同时存在得氧失氧和化合价升降这两个变化特征呢？问题3：判断下列反应是否属于氧化还原反应？Zn + CuCl2 = Cu + Zn
Cl2PPT展示：科学史话——氧化还原反应概念的发展。小结：①并非所有的氧化还原反应都发生氧的得失，但一定有元素化合价变化。②氧化
还原反应的特征（判断依据）—有元素化合价升降。③升氧降还。教师结合具体反应分析：课堂小练：判断下列反应是不是氧化还原反应，若是，找
出被氧化和被还原元素。问题4：氧化还原反应中元素化合价为什么发生变化？学生思考、回答学生思考回答：有变化，有降有升，并非都变，升氧
降还。学生思考点人回答学生思考点人回答抓住氧化还原反应原始特征，和初中所学知识联系起来，从学生熟悉的点入手，符合学生的认知规律，增
强学生学习信心。通过学生回答，得出氧化还原反应的狭义概念。设置矛盾点突破氧化还原反应的特征，得出广义的氧化还原反应概念。对氧化还原
反应的分析从得失氧角度过渡到从化合价角度，引导学生从规律的发现形成新概念。 及时巩固所学知识。问题过渡，激发求知欲。任务二：微观视
角探究氧化还原反应本质例1： 化合价发生变化原因？①该反应中发生反应的微粒是什么？②NaCl中存在的微粒是什么？③它们是如何转
化的？提示：画出钠、氯原子原子结构示意图。学生回答完成后，教师图片展示氯化钠形成过程。小结：化合价变化原因？电子得失、化合价升降、
反应类型的关系？刨根问底：所有的氧化还原反应化合价发生变化的原因都是电子得失吗？ 例2： 化合价发生变化原因？①
是否为电子得失？②H、Cl是如何形成HCl分子的？③为什么HCl中H显正价，Cl为显负价？学生回答完成后，教师动画展示氯化氢形成过
程。小结：化合价变化原因？电子得失、化合价升降、反应类型的关系？提问：氧化还原反应中元素化合价发生变化的原因是什么？小结：氧化还原
反应本质——电子转移（电子的得失或共用电子对的偏移）PPT展示：科学史话——氧化还原反应概念的发展。动画演示：总结本质、特征、反应
类型的关系。小组讨论，请人回答师生一起总结学生自主阅读教材,汇报自学成果。观看动画总结、笔记层层推进，逐步深入，强化由表及里的逻辑
思维方法。利用多媒体手段将抽象问题直观化，利用多媒体手段将抽象问题直观化，帮助学生理解本质。帮助学生理解电子转移、化合价变化、反应
类型的关系。任务三：巩固提升练习1：判断下列说法是否正确。①氧化还原反应中一定有氧元素的得失。（ ）②氧化还原反应得电子的物质发生
还原反应。（ ）③氧化还原反应所有元素的化合价都一定发生变化。（ ）④在氧化还原反应中一种元素被氧化，则一定有另一种元素被还原。（
）⑤氧化还原反应中一定有电子的得失。（ ）⑥氧化还原反应失去电子的物质，所含元素化合价升高。（ ）⑦物质被氧化，本身发生还原反应
。（ ）练习2：下列转化（未配平）肯定不正确的是（ ）A.S+KOH→K2SO3+K2S+H2O B.FeO+HNO3→Fe(NO
3)3+H2OC.Cu2O+H2SO4→CuSO4+Cu+H2OD.NH4NO3→N2O+H2O【思维建模】解答有关氧化还原反应概
念问题的思维流程如下:独立完成练习，请人回答。复习巩固本节课所学知识，检测知识的掌握情况。加强了概念之间的内在联系，建构氧化还原认
识模型任务四：课堂小结这节课你学到什么？（可以是知识的、可以是方法的、也可以是精神的）学生活动鼓励学生反思课堂，促进学生的发展。课
后作业1、完成学案上的课后练习。2、请查阅资料,了解氧化还原反应在生产和生活中应用的其他具体事例,与同学讨论你对氧化还原反应价值的认识。学生活动检测知识的掌握情况，体验氧化还原反应在生产、生活中的应用。板书：氧化还原反应第一课时一、特征：有元素化合价变化（判断依据）有升有降升氧降还二、本质：电子转移（电子得失或共用电子对偏移）三、关系：升失氧，降得还 |
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