一组劳动和美的颂歌——《芣苢》《插秧歌》联读学校：授课人：导入 为了响应国家号召，xxx 中学准备开展“劳动教育周”活动，在学校
“劳动教育文化展”这个栏目选用了《芣苢》和《插秧歌》两首古诗作为展览的内容。我们班承担了向参观者解说这两首诗的任务。现在，老师带领
大家一起来完成这个任务。完成这个任务的过程也就是完成“品悟劳动之美”的过程。芣苢《诗经·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有
之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。任务一：为你读诗1.假设你是“劳动教育文化展”
的解说员，你要怎样为参观者有感情地诵读所要展示的《芣苢》呢？节奏、语气、声音芣苢《诗经.周南》采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，
薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。任务一：为你读诗芣苢《
诗经.周南》采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之
。采采/芣苢，薄言/襭之。任务一：为你读诗这首诗劳动者采摘的动词是前后连贯的，是按劳动过程的变化来推进的。人们从一开始的呼朋引伴“
采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，接着到一片片“掇之”、一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、
由慢到快的完整的劳动过程，即越采越多，心情越来越欢快，直至满载而归，体现了丰收的喜悦。任务一：为你读诗2.这六个动词的顺序能够更换
吗？说说你的看法。任务一：为你读诗“断竹，续竹；飞土，逐肉。” ——《弹歌》3.《芣苢》当中有许多无实
义的助词和重复，为了简洁，可不可以将其删掉，变为“采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之”？原诗采用了重章叠句的表现手法，通
过“采采芣苢”和语气助词“薄言”的不断反复，一方面强调了芣苢的茂盛，另一方面又让节奏和缓下来了，更加符合劳动的场景——欢快而非紧张
。任务一：为你读诗“田家妇女三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷
。” ——清 方玉润插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折
腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。任务二：为你画诗1.“劳动文化教育展”中，需要展出《插秧歌》劳动组画，请同学们齐读《插秧
歌》，思考这一系列组画当中应该包含哪些画面？田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折
腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。任务二：为你画诗全家劳动图雨中插秧图呼唤早餐图田夫应答图任务二：为你画诗全家劳动图雨中插
秧图呼唤早餐图田夫应答图2.假设你要向参观者解说这几幅画面，你会怎么解说？（小组合作）这两首诗，虽风格有别，但主旨相同，都体现了劳
动之美。在劳动中体现了和美之音。任务三：和美颂歌1.假如有参观者在参观完展览之后提出疑问:两首诗歌产生的时代相距十几个世纪，风格不
同，所表现的劳动内容也不同，为什么我们的展览要同时选用这两首诗歌呢？任务三：和美颂歌2.在我们当代也有许多可亲可敬的劳动者，他们在
抒写新时代的劳动和美颂歌。比如：任务三：和美颂歌3.学校临时决定要在展览中再增设一个栏目，叫做“致敬新时代劳动者”，请同学们选择生
活中你最熟悉的一位劳动者，描绘一幅他的劳动场面，注意关注细节。1.学校觉得只展览两首诗歌太过于单调，想要在此基础上在增添一首诗歌，
请同学们下去搜集一首有关劳动的古诗。2.完成《新课程导学》中《<芣苢><插秧歌>》课后练习。作业： |
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