学习初中物理新课标?得体会
学习初中物理新课标?得体会（通? 9 篇）
我们??有?些收获后，往往会写?篇?得体会，通过写?得体会，可
以帮助我们总结积累经验。那么?得体会该怎么写？想必这让?家都很苦恼吧，以下是?编整
理的学习初中物理新课标?得体会，仅供参考，希望
能够帮助到?家。
学习初中物理新课标?得体会 篇 1
《初中物理课程标准》的基本理念主要概括为 “ 注重全体学?的发展，改
变学科本位的观念；从?活?向物理，从物理?向社会；注重科学探究，提倡学习?式多样
化；注意学科渗透，关?科技发展；构建新的评价体系
． ” 这对物理教师素质提出了更?的要求，向传统的教学?法和教师??定位提出新的要求，新课标迫切呼唤教学观
念的转变和教师??的再
定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师?双?相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学?的兴趣和积极性得到充分调动，充分体
现
了?主、合作、探究学习?式时，培养学?搜集和处理信息的能?、获取新知识的能?、分析和解决问题的能?以及交流与合作的能?。就意味着学
?主体性的凸显，
个性的施展，创造性的解放，教师式学?和学?式教师的出现。作为?个教师应作好多??的教育教学准备。
?、精?设
计教学?案，认真备课。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求?幅度提?。教师
在设计教学?案时，针对教材和学?状况加以分
析，对?新旧课程理念，尽可能多?度、?范围地预测学?可能的思维?向和教学过程中可能随机
出现的问题及因应策略，并将这?切尽量溶?实验器材的准备及电脑课
件的设计制作中等等这些?法既能确保教学过程的开放，?能提?教师对整
堂课的驾驭能?。
例如：在每?节的教学设计中，教师都特别加?了 “ 教材分析 ”“ 学?现状分析 ” 及 “ 实验探究中可能出
现的情况预测及处理?法 ” 等板块。在这些板块中，有的教师写道：
1 、有的学?在实验探究过程中，可能将本章后?的知识提出来
。对于提出这类问题的学?，应予以?励，并告知?家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课
可能时间不够，需留待后?的学习过程中进
?探究，并对学?这种勇于探索的精神予以肯定。
2 、学?可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学?的认知成果，可建议学?反
复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提?学?的科学探究能?
来让学???纠正前?的错误，培养学?尊重事实，勇于认错、改
错的品质。
3 、学?可能提出?前还?法解释清楚的问题。赞赏学?的勇?，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知
识，以激发学?的求知欲望，增强学?学
习的?信?。 ……
教学设计中这些较为客观全?的分析，特别是对学?的各种见解、?些不太成
熟的观点、甚?是错误的想法教师也都采取给予正?积极评价的?法，这?疑在?定程
度上帮助了学?克服对科学探究的神秘畏惧?理，减轻了学
?科学探究的压?，增强了探究学习的信?，从?确保了探究教学的顺畅进?。
?、创设情境，精彩导?。
科学探究是学?参与式的?
主性学习活动。创设情境，精彩导?尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语?和各种教学情
境的准备
等，这?切?不影响着探究教学的?氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若? U 形单元，采?六?学习?组，形成开放
性结构，便于学
?们交流合作；整堂课不受约束，学?可?主学习、?由讨论、举?发?，?须起?等等。在教学《运动与静?》时，教师?电脑
多媒体播放夜空中的流星，暴?前的乌
云，?溪的流?等画?，让学?深切感受?然界的运动。教学《科学探究：声?的产?与传播》时，先播放
各种各样学?熟悉的声?，再引导学?通过各种途径发出声
?，研究声?产?的原因。在这样真实的活动情境中，学?们满怀兴趣地通过仔细的观
察、?体的触摸，去感知发声体的振动，亲?经历科学探究的过程，深刻领会物体
发声的原理。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导?
是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁??般吸引住学?，并快速地将师?的情感融合在?起，从
?放飞学?的思维，让学?主动地、全?
?地参与进科学探究中来。
三、循序渐进，开展探究教学。
新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学?更加宽松的思
维和活动空间，在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局?：???，教师若指导过
度，则学??法实现真正意义上的?主学习和?主探究；另
???，教师若指导不到位，学?的探究和学习活动?会杂乱?章，盲??序，从??法完成学习任务 …… 两
者仿佛形成了?个 “ 解不开
” 的 “ 结 ” 。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲?和?序呢？针对这些
问题，我们初
步摸索出以下?些?之有效的做法：?先教学?法上 “ 循环探究，逐步深? ” 。先将新课内容划分为?个?问题，再将每?
个?问题分为若?个环环相扣的?问题。从?让学
?的思维和探究教学形成?个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关
内容延伸?课外。?如：对学???，可以提前布置学?先预习新课， “ 简
阅课? ”“ 查询资料 ”“ ?制?带实验器具 ” 等，将
课堂上没有探究完的内容带?课外，课后布置学?写 “ 探究报告 ” 和 “ 学习?得 ” 等；对教师??，课前认真备课，课中??教
学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这?切不仅有利于学?探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践
中不断地完善教学，
发展?我。其次教学过程中 “ 运?《学案》 ” 。让学?了解??在探究活动中应该要?什么事，明确??的?的，教
师也在学?探究过程中给学??些?向性的提?，但这些
提?应区别于我们传统实验课中的 “ 实验步骤 ” 。实践表明，《学案》的使??
常奏效，有效地防?和避免学?随意玩耍实验器材、???措等现象的发?。教学在 “ 形散?
神聚 ” 中有条不紊地进?。再次，在教学理
念上 “ 淡化概念的严整性 ” 。物理学科概念的严整性有时反?是学?探究学习的 “ 障碍 ” ，?多数学?会觉得?常困难，因此?产
?为
难情绪。对于这些问题我们提出在教学中 “ 淡化概念的严整性 ” ，降低探究学习的难度。最后教学结束后 “ 开展问卷调查 ”
，及时地沟通师?间的需求，使进?步的教学更有针
对性和指向性。
四、开发课程资源。
当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。
单就我们使?的物理实验教材上所列的新增随堂实验器材就达百余种。这还不包括延伸?课外的学??主开发的探究内
容，所以我们在教学中??
倡导教师和学???动??制教具学具。
改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学?主动参与、乐于探究、勤
于动?，培养学?搜集和处理信息的能?、获取新知识的能?、
分析和解决问题的能?以及交流与合作的能?。
总之，我们的物理教学功在
今天，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教育者务必把握?点，我们必须要?活的思想、活的思维、活的?法、活的语?来?对?
个个活的
课堂。做到教学相长。
学习初中物理新课标?得体会 篇 2
20XX 年 9 ? 4 ?，我在三?的龙门教研室参加了初中物
理新课程培训学习，这次初中物理新课标新教材培训在?师的认真组织下开展的有声有?。经过这次培训我得到
了许多启发。下?谈谈我在这次培
训过程中感受最深的?些、培训内容系统全?，主要内容：
1 、《课程标准》的修订进程；
2 、《课标标准》解决了哪些教学
实践问题 . ；
3 、落实《课程标准》要求，提?物理教学的有效性；
4 、?教版《初中物理教材》修订简介。
由薛
世龙?师讲解，主要内容是：
1 、教学设计为什么；
2 、教学设计怎么做；
3 、教学设计实例。
接着分组互
动交流：
1 、修订后的课标和教材主要变化及在教学中的基本对策；
2 、在课堂教学中存在的问题及对策；
3 、在
新课标新教材的背景下如何提?教学的有效性。
?、通过本次培训学习，我知道我国第?轮基础教育课程改?从 20XX 年开始，?今已
经过了 11 年头，经过?余年的课改实践，国家层?在全国范围进?了?泛?深?
的调查研究。反复征求业界，政界，知名??，?等院校及
基础教育各???的意见。针对课改实验中存在的问题和不?，对基础教育各学科的课程标准进?了认真修
订。对相应教材进?了修订调整。新课
程各学科课程标准《修订版》已于 20XX 年 11 ?底正式发布，今年秋季起全?付诸实施。
三、对教师也提出了新的要求，新课程
标准不仅对教材进?了修订调整，对教师的??也提出的了新的问题，即是如何按课改的要求搞好物理课堂教学。课堂教学过
程涉及理念、内容、
学?、教师、环境、资源等诸多因素 , 是?个复杂的过程 . 它是有既定?标的、讲求效率的、师?共同发展的过程 . ?标、效率、发展
是搞好课堂教学的
三要素 , 是上课或评课的基本依据 . 在新课改的要求 , 搞好初中物理课堂教学要做到如下?点：
（?）教师
如何落实 “ 三维 ” ?标，我们要变化回顾教学?标，认识到知识的地位，技能和情感态度价值观的培养，注重过程提?教学的开放度。
（?）学?主体地位与学习?式多元化
1 、现代教育是主体性教育、多元化教育，学习?式多元化?分重要。在课堂教学中正确把握探
究学习?式?分重要。学习?式不是万能，也不是唯必须?好：七阶
段；六要素；
（三）发挥教师主导作?，教师?先要提?教学素养，做
到话怎么讲？字怎么写？课怎么上？
2 、教师的引导作?：有效启发。
（ 1 ）明确启发?标（针对什么 ?) ；
（
2 ）注重启发策略；
（ 3 ）遵循思维规律；
（ 4 ）营造和谐氛围。
3 、组织作?：依托科学合理的课堂教学结构
。
（ 1 ）科学?合理的课堂教学结构的重要性。
（ 2 ）设计科学合理的课堂教学应考虑：教学?标；师?关系；课堂结构；学
习?式；?理需求；教学?法；教学?段；训练活动；资源整合。我必须要在新课改的要
求，提???的教学素质。
经过这次培训，我认识
到了新课程标准的教材的整体结构与每个章节内容的关系，也深深体会到科研的重要性，也认识到继续教育的重要性。树?了终?学习的?
标，我
?定在课改的实践中找准??的出发点和位置。并不断的学习中提升??，完善??。
学习初中物理新课标?得体会 篇 3
从教??
年了，从最初的教学?纲到新课程标准，我?直在考虑这样的问题，物理到底是什么样的学科？到底应当怎样教？通过对新课标的深?学习，我有了
新的体
会。我认为教学是?向全体同学的，是为了学?的终?发展服务的。对不同年龄特点的学?，应该采?最适合他们的教学?法。
通过
李彩梅?师的讲座，我了解了新课程对?以前的变化。娈化的宗旨是让学?最?限度地参与教学，?师不要替代了学?的学习过程，让学?在学习过
程中成为?
个旁观者。我认为我们现在进?的新课改下的双案导学，其宗旨就是最?限度地调动学?学习积极性，?师是学?学习过程中的合作者
，帮助者，?师起引导和引领作
?，学?是学习的主体。
（?）物理课程的基本理念是：
1 、注重全体学?的发展，改变学科本
位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观??的教育功能。
2 、从?活?向物理，从物理?向社会，新课标体现了更关注社会，更
帖近学?的?活。
3 、强调过程与?法的教学，注重科学探究，提倡学习?式的多样化。新课标?分强调科学探究的学习。在 “ 内容
标准 ” 中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科
学探究的主要环节、探究能?的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例
。所以与过去的义务教育物理课程相?，课程标准更强调学习的过程。
（?）针对新课程，我觉得在教学过程中要因材施教、以 “ 学?为
中? ” ，教师为为辅导，注重教材，我们应该注重以下?个??的问题：
1 、应深?研究教材
为适应学?的探索性学习，新教
材在内容和形式上作了重?改?．?量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的 “ 问题 ” ．这些探索性问题的条件、结论、思路等?都
具有较强的开放性，没有标准的答案。
2 、要为学?的探索创设有利的情境
教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合
，保证 “ 探索 ” 的优先地位。
3 、应对学?的探索给予引导和帮助
?先，对学?的探索要进?正确地导向。对学?进?探
索的问题，教师应适当提?探索的?向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒。
其次，在教学过程中，教师应注意运?科学合理的?法对学?
的学习情况予以评价。
因此这?天的培训我的收获还是挺?的，它使我对进?的新课程教学作好了必要的准备?作，不过有?点我总觉得不够
的地?就是培训还应当对新课程的评价多?些
讲解。还有就是培训时间有点短了，才?天时间，要是能长?点就好了。其实在教学中并不是?师?
?喜欢搞题海战术，问题出在中考的制度上?是由中考决定的，如果
中考不进?改??还是?样?，那?师的教学要改变可能有点困难，就象专家
说的如果中考有考探究性的题?，那?师肯定会在教学中使?，不?我们来强调它的好处
了。那么新课程改?的结果是学?的能?不但没有得到培
养，反?增加了学?的负担呢？这次课程改?是?场根本性的、全?位的变?，课程、教学、学习、评价等各?
?有众多的问题亟待研究。
学习初中物理新课标?得体会 篇 4
初中物理教学我认为主要的就是让学?掌握以后?活?作中的最基本的知识和技能。因此物理课程不仅
应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新
成就及其对?类?明的影响等纳?课程，?且还应重视对学?终?学习愿望、科学探
究能?、创新意识以及科学精神的培养，让学?经历从?然到物理、从?活到物理的
认识过程，经历基本的科学探究实践，使学?得到全?发展！
?新的课程标准恰恰看到了这?点，基本能做到让学?学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过
程，受到科学态度和科学精神的熏陶；
所以，较之之前的课标要求，具有更明确的主旨、更具体的可操作性、更贴近实际?活、更切合学?的认知?平的优点。
?、学习物理对于让
学?掌握?些?活中基本的规律是有着?较重要的意义，最起码可以让他们掌握?个基本的?活技能和?活常识，这?点，在新的课程标准中有
了
很明确的体现，如要求学?对?些事物的了解 --- 超导材料、半导体材料、纳?技术等对?类?活和社会发展的影响，?些物质的属性对科技
进步的影响，尝试对环境问
题发表见解，初步了解?活中的?些能量转化问题，家庭电路和安全?电的常识等，这些内容的充实让学?既不和社会
发展脱节，?能?对?常?活中的?些问题有??
独到的见解和处理办法，所以，从这?点上来讲，新的课程标准变得更实在了些。
?、初
中?学习物理的关键还是要到实践中去。因此，初中物理教学应该去除抽象的遥远的知识说教，转向更具体、更具有可操作性 . 新的课程标准在
这?点上，?先
规范了?为动词，增加了可评价性，使认知?平相对更明确，如在对欧姆定律?节教学要求由理解并计算改为理解，对探究螺线管
外部磁场?向改为探究并了解，不仅要
求学?经历探究过程?且要求了解探究结果。其次细化条?，明确要求，便于操作，如将原条?中 “ 会
测量温度 ” 修订为会?常?温度计测量温度，对应要求更明确，并降低
了难度。再则，新的课程标准适当的删减了知识内容，使学?能在保证
享有知识的同时得到全?发展。
三、新的课程标准更贴合这?年龄段孩?的理解能?。新课标?先删除了与物理学关联不强要求?较宽泛的内
容，如能从?活和社会应??度对物质进?分类。?是
删除了学?感到困难??中将会以进?步学习的内容，如知道波长、频率和波速的关系。三
是?学已学过?初中?没有进?步提升的知识，如光的直传特点。四是通过降
低教学要求层次达到减轻学?课业负担的?的，如关于机械效率由理
解改为知道。
四、新的课标更便于教师很好的理解科学内容条?，有利于实施和评价，使教学?标更完善更具体。同时加强了物理课程中的实
验教学，让?师明晰了哪些实验是属
于基本操作类的，哪些是测定性的，哪些是探究性的，能让?师正确的把握和操控考查实验教学，这样处理除
了有利于使学?具备基本的操作技能外更多的发挥学?实验
的?主性，还更加有利于培养学?的探索精神和探究能?，使之更适应社会科学的发展
。
五、新的课标不但注重知识的传授，更主要的是落实了情感?标。过去，我们对三维?标的把握并不实诚，很多的时候流于形式，这次课标
的修订，更加注重的是激
发他们的学习兴趣和求知欲，这就要求我们教师在教学内容的设计上更要??些，要想?设法创设?动的学习情境，以便
形成愉快的学习氛围，要布置有趣的的练习任
务，让学?品尝练习的乐趣，要控制教学的难度，使学?所解决的物理问题既不是?不可攀的也不是
唾?可得的，以便让学?获得战胜困难解决困难的成功体验。
总之，新的课标体系更加注重了促进学?的发展，更加实?，更加具体，更加贴
合学?认知特点和切合时代发展，我们会努?在新课标的指导下实施教学，也迫切希
望中考的指挥棒能点出正确美妙的?符，让教、学、评完美结
合，让我们的学?的各种能?能得到真正的提?。
学习初中物理新课标?得体会 篇 5
我是?名初中物理教师，在实?新课改之前，
我热爱??的职业，热爱??的学?，按照领导的要求，把提?学?的学习成绩看成是天经地义的事。我紧跟中考的形
势，认真分析中考试题的变
化趋势，对区教研员的出题思路更是了如指掌，基本上能做到未?绸缪，进?的练习具有针对性、前瞻性，学?的成绩也基本上处于领先地
位；为
了提?成绩，我还加班加点，中午时间给部分学?义务辅导；同时，积极参加教育教学课题的申请研究，并取得了?定的成绩。我已如此，领导对我
的评价也是很
?，委以重任，可以说前途??光明。
新课改开始了，我以更?的热情投?了新课改。在新课改之始，我们备课组就进?了许
多尝试：
1 、我们上课的形式在变，由灌输式的课堂授课转变成探讨研究型的课堂教学模式。
2 、我们的作业形式和内容在变
，把原来的单纯的习题式练习变为多元化的作业形式：?制作、家庭?实验、?探究、物理?报、所及相关资料、社会调查等等。
3 、我
们对学?的评价?式在变，由单纯的学习分数变为评语、课堂纪录、作业、考试成绩等以指导学?发展为?的的多元化评价?式。
4 、我
们的考试题?在变，改变以往单纯的考察知识与技能的题?，增加考查学?的学习过程、学习?法、情感态度价值观的题?。
5 、我们的
师?关系在变，以往?师是权威，?师的话都是正确的，学?只是在?师的指导下，接受知识，改正缺点，课改后的很多时候，我们的课堂是开放的
，讨论
了很多没有明确结论的问题，课堂延伸的内容丰富多彩，学?在很多领域超过了?师，?师仅仅是课堂的组织者、指导者。
6 、
我们还认真研究了《课程标准》，把授课的难度降低到《课程标准》要求的难度。因为新课程标准要求杜绝繁难偏旧的题?。在当时，我们所作的努
?得到了很多
领导的肯定评价；学?们也相当配合，学习物理的积极性空前?涨，他们总是盼着上物理课，在上课前，翘?以待，课堂上，积极地
参与，课后，对形式多样的作业也表
现出了极?的兴趣。与课改前相?，?部分学?都找到了?主学习的感觉。很多学?的作业超出我们想象的好
。?且，在学习过程中，学?们合作的机会较多；完成作业
时，也可以协作完成。在形式多样的作业中，每个学?的个性都得以展现：能写的写；
能画的画；会上?的搜集资料；动?能?强的做?制作、做?试验；?乎所有的学
?都找到了??的?武之地，感受到了??的价值，也增强了学
习的信?。
曾经记得：有?个??孩，数学成绩不理想，?开始学物理时，听了别?的话 “ 数学不好的物理很难学好 ” ，?度没有学
习信?，作为?师，刚接触时我竟没有察觉，后
来，我布置了?个关于 “ ?孔竖笛的发?原理 ” 的作业，她竟然做得最好，它把作业设计
成物理?报的形式，有实验、有分析，?且，组织语?，版?设计都?常棒，她的这
次作业不仅得到了我的??表扬，也是她获得了学习物理的信
?，课堂上，她敢于发?了，做作业也不觉得很难了。后来她和我聊天，我才知道她是怎样开始学好物理
的。
在做作业时，学?们的学习?
式也在悄悄改变着：为了弄清楚汽车的速度仪去请教当司机的亲戚朋友；为了掌握认识交通规则上?搜集资料；为了了解听诊器的原理
甚?跑到医
院挂了号去请教?夫；为了了解?服鞋?的号码进?商店去请教售货员。正当形势???好，我们准备深?进?教学改?的时候，课改后的第?次全
市统考到
来了，我的学?并没有取得令领导满意的成绩。
后来我分析了这次学?成绩不理想的原因如下：?庸讳?，在新课改中，虽然很多
学?的学习主动性在提?，但是，我?共教 150 多个学?，总有关注不到的?落，
有个别学?还不能适应这种新型的教学模式，他们惯于接
受，惯于在?师、家长的逼迫下学习，?旦放?，他们?所适从，在班主任和我还没注意到的时候，学习成绩已
经有所下滑了。再就是，我在教学
中，追求和《课程标准》要求?致的同时，忽略了教研员的思想转化情况，我的授课难度降低了，但是，教研员出的统考题的难度?课
改前反?提
?了。还有就是，我所关注的学?学习能?、情感态度价值观、合作能???的提?并不能在单纯考察知识与技能的试卷上体现出来。
第?次
统考后，很多?师都清醒了，及时调整了?向，继续搞应试教育，继续搞题海战术，继续逼迫学?拔?练习，因为统考题?中还是有很多繁难偏旧的
题?。?
我，却?时很难适应这种变化，我中新课改的 “ 毒 ” 太深了：我投?了那么多精?研究《课程标准》，研究《多元智能理论》，
研究《建构主义理论》，研究《头脑风暴
法》，研究课堂教学的改变，研究作业的改变，研究测试题?的改变，竟然不如原来的研究教研员、研究
中考题，到底什么是正确的？在我的徘徊思考中，领导对我失望
了；家长也开始挑剔，认为我对学?要求不严格，放松了对学?的 '' 管理，学
?的作业完不成时没有及时采取措施；班主任也认为我不够狠，对学?放纵；要好的同事开始
劝我：你不能给学?好脸，他们就是欺负你好脾?，
你狠?点，看他们还敢不完成作业吗？作业做得少，当然成绩就提不上去了。
同事的话，在现实?活中是正确的，可是，根据我学习的教育理
论，却是不符合学?的发展规律的。建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，
?是积极地建构知识的过程；在学校?，学习
不是教师向学?传递知识的过程，?是学?建构??的知识和能?的过程，靠?师的威逼利诱来学习，那怎么算是积极的建
构知识的过程？?且，
我也从各??了解了学?的作业情况，每个任课?师都急于出成绩，作业很多，?且?多数?师?段毒辣，学?不敢不做，经常有学?作业做到?
??点，?对缺乏休息、?容憔悴的学?，我实在是不忍?再逼他们。由于顽固不化，不思悔改，我被靠边站了，教差班，但是，我依然故我，继续
研究，当时正好是 30
岁，三???，我虽然不能有??成功的事业，但是我选择了??认为正确的教师之路，搞教育教学研究，哪怕不能得到
领导的认可。
后来，学校要参加新课改学校的评选，领导想起我来了，把我们组的新课改材料整理收藏展览，把我们的新课改经验?书特书。
这时，领导对我说了?句恭维的
话： “ 这才是真正的素质教育，这样的教学才会教出科学家。 ” 但是，我的?处，也就是在论?评选、先
进学校评选这些活动中。
近?年，应试教育之风越刮越烈，领导对?师的要求越来越?，管理?段逐步升级，?师们的?存状况越来越差，待
岗、交流、?教，校长的权?越来越?，看谁不
顺眼，那您就??了。在?奈之中，我的理想化的新课改实践越来越难，毕竟，要让学?学会主动
学习需要?个过程，教育还具有曲折性、反复性、合作性，单凭个?之
?，怎么能实现新课改？我开始向应试教育低头，学期初，按新课改的要求
去教育教学，培养学?的学习能?、主动学习的要求、科学素养等等，临近考试，加强练习，
不再回避繁难偏旧，只要是教研员有可能考的，我就
要紧跟形势。?临当前的教育教学评价体系，我想：是否有?天，我会彻底的变回到原来的应试教育模式？
总结我的新课改历程，我觉得，新
课改的阻?来?于以下?个??：
第?，现?的教育教学评价体系，教育局按考试成绩评价学校，学校按考试成绩评价?师、学?，家长按考
试成绩评价学校?师。?在《初中物理新课程标准》中，
明确要求： “ 不宜评定 “ 综合 ” 的分数或等级，不以同?模式要求所有的学
?，要对形成性评价和终结性评价予以同等重视。要对知识与技能、过程与?法、情感态度与价值
观进?全?评价。应该采?笔试、实验操作与学
习档案等多种?式进?评价。
不同的评价?式反映不同的侧?，在很多情况下它们是不可?的，所以不宜按某种权重对各种评价的结果进?合
并，不宜给出?个 “ 综合 ” 的分数或等级。应该?励学?
按照??的特长和爱好分别在实验、制作、理论学习、社会调查等某??有突出
的发展。不能削长补短，以同?个模式要求所有的学?。 ” 新科改在推?，但是，管理者的
评价?式不改变，教师的教学?为?怎么能改变呢
？?且，现?的评价体系，使得教师之间的合作性越来越差，班主任、任课教师都在关注??学科的教学成绩，没有?
再考虑学?的全?发展。
第?，新课改理论的推?，虽然，新课改搞了 6 年，针对教师的培训、考试接?连三，但是，?师们真正明?新课改理论的很少，甚?很多
管理者、校长对新课改理论
?窍不通。
第三，?师的教学能?及学习能?，长期以来的教学习惯，不思创新，不会创新。
第四，还有
社会的整体意识，按照新课改的要求，义务教育阶段，学?也要接触社会、了解社会，可是我们的社会能提供的机会却很少，很多企事业单位、相关
机构
还没有做好准备。
第五，现?的教师编制，按照新课改的要求，教师要掌握学?的思想情感，要对学?有全?地评价，按现在的教师编
制，?个?师?少教 100 个孩?，向我们这个学
科，每年?个?教 200 来?，根本达不到关注每?个学?。
第六，现?的学校
教育管理模式，现在的学校管理者，提出的?号是：?向每?个孩?，其实，根本做不到，看似每个?都在管理每?个孩?，但是，具体到某?个
孩?，谁对他真正负责呢？班主任？?个班主任要管 50 个左右的学?，他就是有三头六臂也做不到；校长，教导主任、德育主任，团委书记、
任课?师，好像都能管到这
个孩?，实际情况是，谁都不会?到这个学?的??。学?的思想状况基本处于失控状态，怎么能?主发展呢？
第七，教研员，现?的教育体制中，教研员是?个很重要的职位，市教研员负责出中考题、区教研员负责出区统考题，?中考题、各区统考题是现在
衡量教师教学?
平的?个重要标准，每?学期，各区都在?统?的题?考学?，给学?、?师排名次；每年中考结束，市教育局都会按照学?成绩
给每个学校排名次。所以，教研员这个
职位是相当重要的，他在制定?个标准，?个衡量学?、?师的标准。那么，这个标准是不是?定合理呢？
?多数情况下，是不合理的，怎么能??个标准去衡量所有学?的发展过程，这不符合多元智能理论，怎么能??个标准去衡量?师的教学，
每个?师遇到的学?、
学?家庭千差万别，这不符合马克思主义的 “ 具体问题具体分析 ” 。更何况，教研员由于长期脱离教学?线，不了
解学?的实际接受能?，?味的拔?考试难度。不能落
实 “ 杜绝繁难偏旧 ” 的新课改要求。更有?些教研员唯利是图，利??中的权利办
培训班、编辅导材料捞取利益。
学习初中物理新课标?得体会 篇 6
通过培训和新课标细化?作，加上教学实践，我对新课标的理念
有了个初步的认识，并对??的未来教学充满信?。在新课程背景下，课堂教学的理念和?为都是新
的，即体现新的语?教学?标，尝试多种学习
?式，合理使?教材，注重师???分?。
通过新课标细化，使我明?了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习
主体（学?）和教育主体（教师，包括环境）交互作?的过程。教
学模式将 “ ?? ” 系统转变为 “ ?环境 ” 系统。学?将不再是
知识的容器，?是?主知识的习得者。?对知识更新周期?益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把?
师知识的储藏和传授给学?的知
识?为 “ ?桶? ” 与 “ ?杯? ” 的陈旧观念，?要努?使??的?脑知识储量成为?条??不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积
淀学养。
通过培训我们理清了细化?标的步骤：我们分四个步骤进??标细化。
1 、明确细化?标的四个依据：第?、本学段课程
教学?标。第?、教材编写意图。第三、?年级学?知识积累情况和学习习惯养成情况。第四、中招试题题型。
2 、抓住 “ 四个关键
的词 ” 进??标细化：?是?为主体是 “ 学? ” ，每?条?标都要以 “ 学? ……” 为开头；?是?为动词是可观测的，清晰可
见的；三是?为条件要把学?
学习的过程叙写明?；四是?为结果要有具体的表现程度。
3 、全册教学?标细化。结合?标细化的四个
依据，四个关键认真研究教材后，，然后填写。
4 、细化单元课时?标。先列出本单元篇?，然后解读?本，找出课标要求，分析学情，
确??标。每?项?标必须包含四个要素：?为主体、?为动词、?为条件
（认知策略或者学习?法过程）和?为结果（达到的要求）。
课
标细化不是为了完成上级的任务，是为我们的教学服务，让我们上明?课，?效课，课标细化之初，我们就确?了这样的意识。细化?标就是要在课
堂运??标，
每?节课，我们紧紧围绕课时学习?标精?设计教案。利?好?学、互学、导学、拓学模式。课前学?依据学习?标预习进??学，
课堂上第?个环节课前预习交流展
?，通过展?进?步了解学?的学习情况，确?学习重难点。第?个环节针对学习上的重难点，?组合作探究讨
论再展?进?互学，第三环节?师总结、提升进?导学。
第四个环节拓展延伸进?拓学。这样课堂上?量的时间交给了学?，让每个学?有?标、
有重点地?主、合作探究，??提?了课堂教学的实效性。
总之，课标细化突破了??年来传统备课的盲?性，让国家制定的《课程标准》不
在??在上，?是和实际课堂教学结合起来了，让我们更明确了如何备好?节课，
虽然有些复杂，有些难度，但是只要我们持之以恒，坚持下去，
我们的专业素养?定会提升，备课的质量也?定会提?，打造?效课堂也将成为必然。
学习初中物理新课标?得体会 篇 7
本学期，
我有幸参加了教育局组织的全县初中物理教师培训计划活动，与来?全县从事物理教学的学科带头?、??教师等 60 多??起学习交流，聆听
了湖南师?附
中邓?师的实验教学专题讲座、周?师的物理课程标准解读，蒋?师的 ” 导学案 ” 的编写与优化，邓?师和蒋?师的实验教
学与观摩，通过?周的学习观摩，我开阔了眼界，
增长了见识，更多地收获了好的教学?法、教学经验，现将培训体会总结如下：
?、精?
演?是实验教学的基础，充分利?实验资源是诱发物理兴趣的情感教学。教师能灵活地运?实验教学资源与教材，处理知识点，与信息技术其他学科
整合，
提?课堂效率。教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，?是根据实际需要灵活变动。物理新课改后，需要学?接触学习很多的信息，?在有限
的时间内向学?传授?量的信
息量、实现学科渗透、乃?调动学?各种感官参与学习是难以实现的。利?信息技术能演?现有实验条件下不能完成
的实验，利?多媒体的图形、图像、声?让学?在轻
松的环境下学习知识。教师充分利?多媒体，搜集?动的素材，让学?感受，降低了教学难度
。以计算机?络为主的信息技术为新课改提供了机遇，要把多媒体信息技术
与物理学科教学有机地融合在?起，达到传统教学模式难以?拟的效果
，也能加快新课程改?的进程。从他们?上，可以学习很多东西，但是美好中也存在着点滴不?。
诸如教师的?励?段应该及时、多样；在给予学
?展??我风采的机会时，应该让学?充分、彻底的进?思考、讨论，?不搞形式主义；再是教师在课前与学?交流的时
间太长，影响了听课的效
果；有些教师在设计上还是以问题作为引线，让学?顺着教师的思路?。
?、?制教具在初中物理实验教学中具有重要的意义。?前，随着教
育理论的不断深化，实验教学作为学?直接认识?然、了解?然事物发展变化基本规律的重要?
具，作为?然教学的重要组成部分，正越来越受到
?们的重视。?然实验教学运?得好，不仅有利于学?更好地获取知识，?且对提?学?诸??的技能和能?，培养学
习兴趣和爱好及形成良好的
科学素质等都有着极其重要的作?。因此选择和运?好恰当的实验教具，就成为上好实验课的关键?环。随着?然教学改?的不断深?，教学
内容
也在不断变化。传统的实验教具已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适?，急需补充新的教学仪器与实验器具，?制教具就成为教师填补这
?空?的重要?
段。通过学习师?附中邓?师长期应??量?制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提?学?素质??有着以下的重要作
?。
?、?制教具?般具有取材容易、经济的特点可?量利?现代?活产?的废弃物，?且制作都?较简单、?便，有利于师?共同完成。这
不仅容易做到??动?实
验，还有利于培养学?的求知兴趣、动?能?及创造精神。例如饮料瓶、易拉罐、吸管、?药瓶、泡沫塑料、塑料?等都
是师?共同制作?制教具的常?材料。
?、?制教具的趣味性是吸引学?注意?的极好?段趣味性对增强学?的好奇?，激发学?学习的积极
性，主动性??具有举?轻重的作?。所以教师在今后的教学
当中，能够利?相关的材料制作?制实验教具并应?于课堂中将会是创新之举。三。
对有了更深刻的体会，对 ” 导学案 ” 的编写与优化有了更进?步的认识。通过学习，我觉
得新课程标准有了如下变化。第?。相关章节有
了?定的调整；第?。相应知识的难度有了?定的改变；第三，增加和删减了相关知识。由于对标准有了更进?步的认
识，我?中更有数了，将在
以后的教学中切实执?新课改要求，让学?学习的轻松愉快。着?培养学??主学习能?和创新素质，以及培养学?实践能?。同时听了蒋?
师关
于 ” 导学案 ” 的编写与优化的讲座以后，对 ” 导学案 ” 编写的流程步骤，侧重点有了更进?步的认识。
总之，通过此次培训
学习，我的确感到长了许多见识，教学思路灵活了，对??的教学也有了新的?标和?向。相信随着新课改的不断深?，??在物理教学??将
会
不断地成长。
学习初中物理新课标?得体会 篇 8
通过这?天的培训学习，我收获颇多，在感触较深的同时，也认识到了??教学中
的不?，因此，可以说这次培训很必要，培训内容很深刻，培训的效果将影响深
远。不但使我提?了认识，?且使我学到了许多理论知识和专业技
能，开阔了视野、拓宽了知识?，提???教育教学及科研?平，现将我的感受总结如下：
?、学习使我更加全?深刻地理解了新课标理念。
新课标理念强调知识与技能、?法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。专家深?浅出的讲析、诠释?不紧扣新课标理念，对像我这些?
线的教师学习后对新课
标?有了?个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期物理教学的精神实质，为教学能?的提升奠定了基础
。聆听了各位专家的讲座，对我把握教材的重
难点和如何创设情境等有了很?的帮助。
?、通过培训，提?了我的思想认识。
通过这
次培训，我对?前农村初中物理教育的现状有了进?步的了解，也清楚地知道了新课程改?对我们初中物理教师所提出的新要求。我们要以新的?光
看待我们
从事的教育?作，不断地提???素质和教育教学?平，不断地总结??的得失，提?认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的
要求。
三、通过培训，学习到了新的的理论知识和专业技能。
通过这次培训，我了解到：初中物理课程改?现状和存在的问题；通过对
物理课程与教学论专业知识的学习，优化教师的学科知识结构，促进其专业知识和技能的更
新和拓展；通过对初中物理教学案例的观摩和研讨，提
升教师对物理课程的理解?平以及实施能?。
四、通过培训，促使我努?提???素质?平。
教学不是?师以解说员的?份把?条?条
的理论叙述给学?听，那样学?完全是在知道理论?不是在理解接受理论。现在的学?在旧的教学?法的学习过程中?形的
被旧的学习理念所误导
，认为?师在上?讲是天经地义的，我们作为学?的任务就是在下?专?的听，这样就可以进??堂成功的课，在这种学习?理的影响下，?些学
?逐渐的觉得我在课堂上要是有??的意见就是捣乱，就是影响课堂秩序，有??的观点也不敢发表，有不同于书本上的理解也不敢随便的说出，?
师说的话和书本上写
的，不管??理不理解，也不管他为什么，?定是对的，长此以往有相当的学?就在学习物理这门课程上迷失了?向，觉得学
物理就是解题，会做题?会背理论公式就可
以了，?忽视了学习物理过程中的探究与动?能?的培养。因此渐渐的对物理的学习失去兴趣，甚?到
后来越学越烦。做为本?名教育?作者，我想这就是我们最?的悲
哀，因此针对新教材，我们的物理教学?作者更应当把扼杀学?动?能?与创新思维的?法给彻底的抛弃。
学习初中物理新课标?得体会 篇 9
如何发挥学?的最?潜能学好物理 ? 如何进?初中物理的总复习 ? 初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的 “ 教 ” 转到学?的 “ 学 ” 上来，从?更好地调动学?积极性，
突出学?的主体作?呢 ? 是我?直在探索的问题。现将我?作的点滴体会介绍如下：
?、抓好?门教育
物理课是初?年级的?门新学科，这对刚接触这门课的学?来说，往往有?种新鲜感。许多学?对此学科表现出极?的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表?的?种新
奇，如不及时深化， “ 热 ” 的时间是短暂的。这就要求教师在上序?课时，认真设计教案，上好第?堂课。使学??接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良
好的开端。
?、注重实验教学
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每?个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在?量的观察、实验的基础上，运?逻辑思维的
?法，把?些事物本质的共同特征集中起来加以概括?形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师?双?相互交流、
相互沟通、相互启发、相互补充。
三、创设情境，注重让?学?已学的知识导?学习新知识。
科学探究是学?参与式的?主性学习活动。创设情境，精彩导?尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语?和各种教学情
境的准备等，这?切?不影响着探究教学的?氛和效果。
四、加强信息反馈，及时调整教学计划。
在总复习中，要时刻注意 “ 信息反馈 ” 。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期?的是否符合，学?对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意
来?学???各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学?学习
状况和掌握知识的程度。
五、指导学?记忆的?法
初中物理虽然需要注意培养思维能?，但同时也要重视记忆，不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，?是更加强调在理解的基础上进?记忆。记忆时要注意找规
律、找特点，要准确记住各种定义，定律的?字表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学?形成物理?字，语?的表达能?。物理计算公式与数学计算公式的?个最?
的区别就是，公式的每?项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，?定要记住各项的物理意义和单位。
以上是我从事物理教学?作的?点体会，还有许多问题需要今后进?步的学习和总结。 |
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