新教材培训心得 李新献 义和镇中心学校 通过新教材培训，对新课标有了更深入的认识，学习了新教法，收获多多。一、重视大单元教学，单元整体教
学，结构化教学。强调“整体性教学”与“结构化教学”，主要是因为我们的教学是一节课一节课地进行的，但数学学习显然不应被等同于各个具体
数学知识和基本技能的简单积累，而应超越细节建构起整体性的认识，包括很好地掌握知识的整体性结构， 并能逐步学会从层次的角度进行分析和
思考。二、注意先整体再部分，重整合，强本质。我们应当跳出细节，从更大的范围进行分析、思考，从而很好地弄清什么是重要的和不那么重要的
，并在教学中真正做好“分清主次，突出 重点”。这就是我们应当特别重视“研读教材”的主要原因。教学要有“长远的眼光”，应该把教学过程
的每个环节看作是这节课的一个局部，把每节课看作是整个单元或者教学阶段的一个局部，把每个教学单元或者教学阶段看作是整个小学阶段的一个
局部. 我们要先把整套教材的逻辑编排体系和编者的意图弄清楚，然后以章节为单位进行备课，逐步树立教师的整体观念， 最后具体到每一节的
备课。要用“重 点内容”带动“非重点内容”的教学，而不是简单地“一放了之”，我们还应努力做到“以发展代替重复，以深刻促成简约”。整
体先于部分，整体决定部分，在整体中认识部分。 “统整式单元教学” ，共包括这样六个相继的步骤或环节. 单元开启课：以“陌生的情境任
务”开启新单元的学习，让学生从内容、学法上“鸟瞰”整个单元，激发单元学习兴趣，进行整体架构，形成基本学法. 主题活动课：将学习内容
精心设计为活动主题，学生以小组形式学习，各自担当一定的角 色，共同完成某一任务或解决某一问题. 史料交流课：利用课前收集到的数学史
料，在课堂上共享学习资料，重新进行意义建构， 获得对数学史料的重新认知和对新问题的思考. 专题练习课：设计新颖、有趣、富有挑战性的
专题性练习任务，启发学生反思的练习过程 和方法，变换问题角度与方式，将结论迁移运用于不同的场合，以达到更完整的认知结构. 自主整理
课：指导学生有序地整理学习任务，自主地预习、复习、巩固，建立符合数学学 科特点的学习习惯与整理方法. （6） 长作业：建立在大跨度
时间基础上的，能够体现知识与技能、思想与方法的综合的“长周期作业” ，学生需要经历一段时间去完成四、重视结构化1、知识体系的结构化
： 数与代数：从自然数、整数、分数到实数，逐步构建数的体系。 几何图形：从点、线、面到立体图形，系统性地学习几何知识。 函数：理解
变量之间的依赖关系，从线性函数到二次函数等。2、 解题思路的结构化： 问题分析：教导学生如何拆解复杂问题，识别已知条件和目标。 解
题步骤：培养学生建立清晰的解题流程，如设未知数、列解方程等。 验证结果：养成检查答案合理性的习惯。 3、数学语言的结构化： 符号使
用：学习正确使用数学符号，如等号、不等号、平行符号等。 数学表达：学会用数学语言准确描述问题和解题过程。 4、数学思维的结构化：
逻辑推理：培养学生进行演绎推理和归纳推理的能力。 空间想象：通过几何图形的学习，提高空间思维能力。 数据分析：学习统计与概率的基础
知识，培养数据思维。 5、数学应用的结构化： 实际问题建模：学习如何将现实问题转化为数学模型。 跨学科应用：了解数学在物理、化学等
其他学科中的应用。 6、学习方法的结构化： 笔记整理：教导学生如何系统地整理数学笔记，如使用思维导图。 错题分析：建立错题本，系统
地分析和总结错误。 7、评估体系的结构化： 题型分类：了解不同类型的数学题目，如选择题、填空题、证明题等。 难度分级：认识题目难度
的层次，从基础到提高。8、 数学史的结构化： 数学发展历程：了解重要数学概念的历史背景和发展过程。 数学家贡献：认识著名数学家及其
主要成就。结构化的教学方法帮助学生更好地理解数学知识之间的联系，提高解决问题的能力，培养系统性思维，增强学习数学的兴趣和信心。 |
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